问题与对策

【摘要】教学改革思想背景下要求学校不断提升教学实效性和教学质量。为此，高校在完成专业化知识的实践环节中，也应重视体育课堂的多角度指引，让学生通过体育锻炼获取良好的身体素质和健康的体魄。同时，通过体育课堂中的知识学习，会改变传统践行环节的单调性，会让学生参与问题的细化分析和详细研究。以此，增强高校学生的综合学习实力。此外，也要做到凭借现状调整计划，实现目标。基于此，文章中主要分析了高校体育教学的现状和对策。

【关键词】高校体育  现状  对策  优化  分析

【中图分类号】G807.4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0164-02

在体育课堂教学中，教师要首先明确学生呈现的不足。基于现实情况调整教学计划和教学策略，让学生的学习实效性由此得到增强。教师基于不足，做到教学计划的科学调整，会让“亲民化”的方法，助力于学生完成体育课堂中的知识学习。根据不足优化路径，会改变传统教学的局限性和落后性。以此，彰显学生的综合学习实力。通过高校体育课堂现状和不足的细化研究，结合考虑到现实情况会让正确方法指引学生掌握体育学习的规律。

一、“缺陷”——高校体育课堂教学中呈现的问题分析

（一）教学内容缺乏合理性

在目前的教学成果调查显示中会发现，各高校在指引环节中仅重视“成人化”和“竞争化”思想的融入。上述不良倾向，大大降低了高校学生对体育学习的兴趣。此外，阻碍了学生在体育课堂中的发展。学生缺乏对知识内容学习的主动性和探索欲望[1]。再者，体育课堂教学与学生的个性化思维不相符合，不利于高校总体教学实效性和教学质量的提升。在实际的授课环节中，教师也没有明确学生的兴趣、爱好和所感、所想。仅依据实际的需求或者是课堂教学要达成的目标完成相关的练习。阻碍了学生参与动力的形成。最后，上述不足也不利于整体化课堂的构建，更加不利于体育课堂的系统化发展。高校学生的整体竞争力下降[2]。

（二）教学模式呈现出单调性

目前高校体育课堂中的授课形式呈现出单调性。课堂中学生处于被动的学习状态下，教师过分强调了自己的权利和权威性，即要求学生按照教师的需求、教师的知识讲解完成练习。被动的状态使得学生的思维和行为均受到了限制。体育课堂中学生难以理解到教师讲解知识的重要性，难以掌握体育学习的规律，仅一味被动跟随教师完成知识的学习。课堂内也仅以“服从命令”“服从指挥”，被动接受等方式认知体育，限制了学生的思维形成，也阻碍了学生积极探究欲望的融入，不利于体育课堂发挥出其创造性的价值。

（三）体育教学缺乏与生活的内在联系

实际上高校体育课堂教学不仅指引学生在考试中取得优异成绩。同时，还要改变学生相对封闭式的状态，解决目前社会中学生过分依赖手机电脑等软件和科学技术设备的意识。因此，教师要促使学生通过高校体育课堂的学习养成优质的体育锻炼习惯。这就要求生活与体育做到“手拉手”，要保持内在联系，为学生营造优秀氛围。但是，经过调查结果显示体育课堂教学缺乏正确的引领、缺乏生活实践环节中经验的总结。因此，导致取得的成效降低，生活与体育之间的联系不足，不利于“全民体育”思想的落实。与实际目标存在着较大的差距。

（四）教学改革思想融入不够彻底

教学改革思想不仅影响了基础教育阶段各学科的授课方法。同时，也在高校日常教学指引中发挥了重要的优势。然而，目前体育课堂教学仅以满足教学实际需求为主，未做到先进思想体系的落实，束缚了课堂教学成果的提升。教学模式和课堂内的各项评估手段受到了阻碍，不利于传统思想体系的融入，导致学生的实际学习成果不强。课堂中缺乏评估、缺乏正确的指引，理论引导也不到位。学生对体育学习缺乏深刻的认知，限制了课堂教学成果的提升。此外，教学实践环节中学生未领略体育学习的魅力，也未感受到课堂学习的精髓。实践环节中违背先进思想、违背学生实际需要的模式难以凸显出体育学习的魅力。

二、“路徑”——高效体育课堂，增强教学成效的措施

（一）完善教学体系，营造优秀氛围

在高校体育课堂教学实践环节中，教师可以通过课堂体系的不断完善，推动学生学习动力的生成。同时，加速学生对知识内容的深化理解和剖析能力。课堂教学体系的构建要以学生的思想为基调，以转变学生态度为学生带来优秀的指引为契机，让学生能够高效理解体育知识，形成体育学习素养。对于课堂教学结构要做到细化的构建。同时，要让教学氛围更加得到学生的认可。例如：体育课堂中为优化教学氛围完善原有的教学体系，可以基于学生的兴趣、爱好开展分层教学活动。同时，教师在组织集体活动时也要注意方法的变革，即传统体育课堂中的热身活动主要以让学生站军姿或者是集体跑步的方法，而新时期的体育课堂可以采用让学生跳健美操或者跳鬼步等不同的形式，增强学生的趣味性和参与欲望。最后，优化分层，采用分层教学体系，教师首先了解学生在体育课堂学习中的实际能力，将兴趣强、能力高的学生划分为a层次;将兴趣差、能力弱的学生划分为b层次。两层次学生要分开指引，让不同学生均能在体育课堂中看到自己的进步、生成信心、形成体育价值观和锻炼的思维意识。进而，养成优秀的体育锻炼习惯。

（二）开展主题活动，培养创新能力

主题活动的开展是以塑造学生的创新能力为主。课堂中要以体育为主题，创建一定的活动氛围，让学生在活动参与中有效的认知体育、了解体育。同时，教师指引学生参与创新化活动，其个性化的思维意识和创新精神会直接影响体育教师在课堂中的授课方式，也会让教师的教学手法更具吸引力，突破原有教学中的不足。例如：课堂中教师主题活动的创设可以是“趣味体育”或者是“创新体育”，让学生基于自己对体育学习的认知，呈现出自己乐于参与的体育学习形态。或者是基于目前社会中小视频或者是网络化手段盛行的社会现状，让学生查询有关体育学习的创新方法，均可以在体育课堂中呈现。以活动显示学生的主体位置，在学生的分享中教师可以了解学生的实际喜好。学生参与体育课堂中的互动、参与知识的细化学习和相关学习内容的传播和再创造，会营造出优秀、多元化的体育学习氛围。另外，会帮助学生获取经验、掌握规律、优化体验，紧跟学生的发展步调。

（三）优化评价机制，调动学生激情

教师的评价和指引会直接帮助学生明确基本发展方向，也会在有效的评价机制中调动学生的无限激情。因此，教师应在高校体育课堂中应重视评价指引的作用，让学生在教师的引领中能够有效的感知体育，形成无限的探究欲望。评价针对于传统课堂中以测评成绩为主的方式，转变为以学生身心实际出发、以学生的兴趣需求出发，优化手段的方式。从而，能够解决体育课堂教学中出现的弊端，让教学活动更具价值魅力。例如：高校体育教师应意识到目前教学成效的考量，已经从传统教学中考量学生实际学习成绩、考量学生卷面成绩的方式，转变为考量学生的综合素质。因此，体育课堂教学的重要性逐渐凸显。教师也要在评价中注重学生协调发展能力的构建，应首先评价学生在体育课堂中的参与精神。随后，评价其创新能力。即：通过体育学习创新方法的步调。此外，要根据学生对弊端的解决和自身学习习惯的优化，不断健全学生的身体素质，让学生在体育课堂中能够感受到多元化的成长。以“篮球”为主题，学生可能会对于“花式篮球”“创新篮球”拥有自己独到的见解。教师可以首先让学生在课堂中分享，随后评价，让连贯性的课堂展现出其成效。

（四）强化教师队伍，提升教学成效

教师是教育指引的第一人。各高校在教学中为提升质量和水平，应首先增进教师的教学能力，即让教师的创新化思想和先进行为影响学生的学习始终，让课堂中的教学方法更具夯实性、价值性和魅力性。此外，教师也要改变传统教学的不足，积极实施有效的创新化手段，推动学生在课堂学习中的全面发展。为此，教师队伍要得到不断的夯实，提升教学的基本能力。例如：采用的方法是可以組织高校体育教师外出学习，将先进思想、先进模式带回到学校中。还可以采用网上刷足学时的方式，即：网络中会涉及到有效的教学方法和多样的授课形式。教师通过登录账号的形式，刷足不同的学时，并在网络中取得考试的机会，在获取优异成绩之后，实际在课堂中践行学习到的不同方法。注意教师在各高校中的福利待遇和薪资待遇，也要与其教学实践能力和积极性直接挂钩，整体强化教师的教学队伍。通过学习集体备课、学习成果比拼、教学方法完善活动等不同方式，让教师队伍的素质和能力得到提升。以此助力高校体育课堂教学发展。

三、结语

综上所述，高校为迎合社会发展的现实情况，锻炼学生的身体素质和身心能力。要求学生在不断地学习中强化体魄。同时，在生活周围环境中宣讲体育锻炼思想和健康的思维意识。教师主动优化课堂教学，分析课堂中呈现的不足和实际问题，根据所需、所想调整教学计划和教学策略，有助于课堂内总体水平的提升。实际上高校学生的综合实力考量已经成为目前对于人才衡量的重要标准。人才在实际学习中总体水平、总体能力的提升会关系到其日后在工作中的竞争力。为此，体育课堂重要性的凸显满足了上述需要。

参考文献：

[1]刘晗，李水苗.高校体育课程思政融合方式探索与路径分析——以乒乓球课程为例[J].体育科技文献通报，2021，29（10）：169-170.

[2]曹利双，陶玉流.体育教师专业发展的热点及趋势研究——基于CiteSpace的知识图谱分析[J].武术研究，2021，6（9）：146-150.

作者简介：

王晓炜（1991年-），男，汉族，山西临汾人，助教，硕士研究生，研究方向为社会体育。