英语专业新闻听力教学中的问题及对策

陈巍

【摘要】新闻听力历来是英语专业听力教学的难点。如何提高学生学习兴趣和教学效果一直是听力课程最关注的问题。本文结合高校英语专业新闻听力教学中存在的问题，提出可以通过激发学生学习动机和要求学生课下做好充分的准备等方法来提高其教学效果，以真正达到提高学生听力水平的目的。

【关键词】英语专业  新闻听力  教学  学习动机

【中图分类号】H319.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0084-02

作为英语专业课程的重要组成部分，新闻听力教学不仅关系到英语专业学生的英语听力水平，而且对于其跨文化交际能力的提高也具有重要意义。然而，由于新闻听力对学生的词汇量和背景知识都有极高的要求，这导致目前英语专业学生普遍对新闻听力缺乏兴趣。因此，探求英语新闻听力教学的有效方法就显得十分必要。本文结合新闻听力教学过程中存在的问题，就如何调动英语专业学生的听力学习积极性以及提高该课程课堂教学的质量提出了合理的意见和建议。

一、新闻听力的特点及重要性

所谓英语新闻是一种区别于正常英语口语交际的正式语体，它在语法、结构、词汇等各方面均具有其自身鲜明的特征。当前我国高校的英语新闻听力材料大都来自英语语言国家的电视、广播或是新闻媒体报道。可以说，英语新闻听力的材料是英语语言发展以及国外鲜活语言现象的一种具体体现。此外，作为一种特殊的文化载体，英语新闻听力材料还蕴含了极为丰富的英语语言国家的文化，因此开展英语新闻听力的教学活动对于提高学生的英语听力水平以及拓宽他们的文化视野都具有重要的意义。

二、高校英语专业新闻听力教学中存在的问题

（一）学生的学习动机不足

学习动机则是学習者对语言学习的一种动力，它对语言学习者的学习起到直接推动作用。诸多研究表明，学习动机在语言学习中具有重要的作用。学习动机预示着学习者投入到语言学习的精力、学习动机越强，其花费在语言学习方面的精力则越多。就现阶段而言，大多数高校英语专业学生均能够认识到新闻听力在英语学习中的重要作用，但是能将此认识落实到实际行动中的学生却少之又少。部分英语专业学生课上比较懒散，课下他们更不会自觉地将时间投入到新闻听力的学习中，这严重阻碍了其自身英语听力水平的提高。因此，在未来的新闻听力教学中，教师除了需要帮助学生建立起正确的英语新闻听力学习观念外，还需调动他们对新闻听力学习的积极性，使其能对英语新闻听力的认识真正转变到行为落实上，全面提高他们自身的听力水平。

（二）学生的语音和与英语新闻有关的知识缺乏

目前，高校英语专业的新闻听力课堂教学效率低下还具体表现在如下两个方面：一是学生的辨音能力较差。在新闻听力的教学过程中，我们经常发现学生在听完一段新闻之后，有时仅能抓住少数几个单词，然而事实上材料中仅有个别词汇是他们所不熟悉或不了解的。这说明学生的辨音能力极差。众所周知，不同于其他听力材料，英语新闻听力的语速相当之快，学生的语音基础本来就较弱，他们且不能将构成单词的基本因素进行准确辨认，对许多学习过的词汇亦无法正确拼读，期望他们对所接收到的信息进行正确解读当然是难上加难。二是学生掌握的与英语新闻相关的知识相对缺乏。首先，他们的新闻听力词汇量不够。一方面，他们对英语新闻听力中的常用词汇不能熟练掌握。另外，由于新闻内容本身具有新颖性、时代性的特点，英语中的新词层出不穷，学生也感到应接不暇。这就要求学生平时要做有心人，不但要记忆英语新闻中的常用词汇，而且还要关注英语语言中产生的新词。另外，学生非常缺乏与英语新闻相关的背景知识。在教学中，我们发现大多数学生平时根本不关心实事，很少主动听新闻、看新闻、读新闻或是收集新闻方面的资料。同时他们对历史文化知识也了解甚少，因此在听英语新闻时非常盲目。

（三）课堂设计与组织缺乏合理性

作为英语专业新闻听力教学的重要场所，英语听力课堂的效率如何对于学生新闻听力水平的提高具有重要影响。作为新闻听力教学的组织者，教师在新闻听力教学过程中的重要性不言而喻。在教学中，教师应该以学生为中心，从调动学生新闻听力学习的积极性的角度出发，开展有效的新闻听力课程，并将收听新闻听力的技巧在轻松、愉快的气氛中传授给专业学生，进而全面提高专业学生的英语语言水平以及英语语言的交际能力。但实际情况是，在教学过程中，教师仍然沿用传统的填鸭式教学，使得学生对单调且乏味的英语新闻听力教学感到厌倦。这种满堂灌的教学方式使学生苦不堪言，严重地影响了教学质量。目前，多数高校英语听力课程仍然沿用着“讲生词—听新闻—对答案”的教学模式，这样不但打击了学生的学习热情，而且对英语专业的建设也会产生不良的影响。

三、提高英语专业新闻听力教学的对策

（一）激发学生学习动机

在英语学习过程中，良好的学习动机可以帮助学生树立学习目标，并在克服重重困难的同时提高自身英语语言能力和新闻听力水平。因此，在新闻听力的教学过程中，教师必须以激励与鼓励相结合的教学方式来激发学生的学习积极性。首先，由于英语新闻听力的速度较快，且涉及到的信息量较大，使得原本语言基础就较为薄弱的专业学生学习起来更为吃力。因此，教师需要经常对学生进行鼓励，充分考虑学生实际的英语听力水平，由浅入深进行新闻内容讲解，进而调动起学生的积极性，增强其学习兴趣。比如，英语专业一年级的学生可以选择VOA的Special English作为教学材料，其语速较慢，非常适合新生收听;而二年级的学生则可以选择VOA的Standard English。其次，语言学习的过程就是一个模仿、犯错和修正错误的过程。在教学中，教师应该允许学生适当地犯一些错误，对在学习过程中犯错误的学生多一份宽容，予以悉心引导，尽量避免学生对学习产生挫败感。

（二）要求学生课下做好充分的准备

这主要表现在三个方面：首先必须要求学生储备丰富的英语新闻背景知识。英语新闻题材广泛，包罗万象，内容涉及到社会的经济、文化、政治和生活各个方面。这就对学生提出了巨大的挑战，具备良好的语言水平还远远不够，为了能够真正听懂并透彻地理解新闻的内容，学生课下还要不断地去充实自身的历史和文化知识，因为每个新闻事件的发生都有它的历史缘由。因此，我们平时必须要求学生在课下要多去关注新闻热点、搜集新闻的背景知识。老师可以向学生推荐一些适合他们阅读水平的报纸，比如二十一世纪英文报，还可以推荐他们几个能浏览英语新闻的微信公众号，比如中国日报双语新闻、英语点津等，要求学生时刻关注国内外大事，每天把自己最感兴趣或印象最深的新闻概要记录下来。同时，我们务必要求学生每天要坚持收听英语新闻半个小时。由于新闻听力课时少，提高听力水平完全依赖于学生在课下自己多练习。学生可以根据自身的英语听力基础来选择合适的听力材料，循序渐进。再者必须要求学生进行语音的强化训练，这对提高他们的听力不无裨益，可以要求他们坚持听，然后进行模仿，最后努力辨别相似的音素。这样，坚持一段时间后，学生会发现他们的背景知识丰富了，词汇量增加了，语音面貌提高了，在听英语新闻时更加得心应手了。此时英语新闻听力对他们而言就变成了一种享受。

（三）合理地进行课堂导入

合理的课堂导入在新闻听力教学中尤为重要。导入是指教师用不同的方法帮助学生主动进行相关知识体系的构建，进而使其完成从被动接受知识到主动探求知识的学习过程的转变。在新闻听力教学中，在让学生开始听新闻之前，教师可以通过提问或讨论等方式使学生对学习过的知识进行回顾，并在已有知识的基础上，引导他们建立起新的知识体系。导入是一个承上启下、温故知新的过程，提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。例如，在以美国家庭教育为背景的新闻听力教学过程中，在播放材料前，教师可以以小组讨论的形式让学生就中国的家庭教育与美国的家庭教育进行对比，然后再开始听新闻，这样可以帮助学生提高对新闻的预测能力，以便更好地理解听力材料。

四、结语

英语新闻是英语专业学生了解英语国家的文化背景及國际大事的途径之一。目前，由于学生的学习动机不强及英语基本功不扎实使得他们的新闻听力水平普遍较低，这就要求我们教师要对他们进行切实有效的指导，要求学生要多读、多看、多听新闻。只有这样才能真正提高英语新闻听力课堂的有效性并实现《高等学校英语专业教学大纲》中“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”的要求。

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