关于多媒体推进小学语文阅读与写作教学的思考与实践

李淑倩

【摘要】随着我国素质教育的不断推进，在当前小学语文教学课堂中，教师要紧跟时代发展的方向，将素质教育理念融入到不同的教学环境中，加强阅读和写作之间的联系，利用多媒体使两者衔接更加自然，将抽象内容变得生动直观，使学生能够把握课堂学习重点，再配合教师完成相关的学习任务，凸显多媒体在小学语文阅读和写作教学中的优势，促进学生全面发展。

【关键词】多媒体  小学语文  阅读与写作

【中图分类号】G623.23;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0060-02

閱读和写作在教学形式上要通过读与写之间的联系，让学生凭借自身的理解能力，更加清晰地完成教师所布置的学习任务，并利用阅读中所学到的知识充实写作内容，全面提高学生的语文素养。教师在班级教学中要充分地发挥多媒体技术教学的优势，为学生展示更加生动而活泼的学习任务，促使学生清晰了解学习重点和自身所需要完成的学习任务，获得充足的学习动力。

一、小学语文教学中实施阅读和写作教学模式的价值

（一）有助于提高学生的表达能力

在素质教育背景下的课堂教学中，教师要实现不同知识点之间的关联，加强对学生阅读技巧和写作能力的全面培育，做好综合素质能力培育的课堂教学，真正落实新时期下的素质教育思想。语文教学实质上是语言输入和输出的学习过程，学生需要在不断吸收语言知识和表达技巧基础上将之前所学到的知识运用于生活中，组成完整的文章，从而使学生的学习水平能够得到全面的提高。从中可以看出阅读和写作实际上的关联非常紧密，如果教师在班级教学中将两者进行独立处理，例如太过注重学生阅读能力的提高，那么导致学生的综合能力很难得到充分提升。小学语文教材中课文语言非常的优美，文化底蕴较为丰厚，是学生学习阅读的重要素材，同时也是学生写作思维锻炼的基础[1]。在班级教学中，教师要让学生先进行文章内容的深入性分析，了解文章写作结构，同时在课堂中让学生划分好课文的层次，这样一来学生在学习时可以借鉴在阅读学习时的相关经验来进行文章的写作，避免学生在写作时出现层次性较差的问题，之后，再按照之前所拟定的写作思路进行日常的写作，逐渐地提高学生当前的写作成绩。在以往课堂教学中，教师一味地向学生讲解理论知识，忽视了读与写结合的本质性内容，导致学生的阅读技巧和写作水平很难得到全面的提高，为了帮助学生更加高效率地完成课堂学习的任务，教师要注重信息技术的全面利用，把握阅读和写作之间衔接点，更加形象而直观地向学生全面地展示，不断地提高学生当前的学习效率，达到新课标中的教学要求。

（二）培养学生学习的思维能力

为了促进学生思维水平的提高，教师要积极地落实新课标提出的教学理念，加强对学生逻辑思维能力的全面培育，使学生学习效果能够得到全面的提高。在小学语文教学课堂中，老师要合理利用阅读和写作相结合的教学模式，让学生能够了解在语文课文中蕴含的各种语法，并且形成特定的阅读思维，在阅读时积极地积累写作素材，模仿文章进行写作，逐渐地转化为自身的语言表达方式和习惯。小学生通过阅读和写作相结合的学习模式能够将自身表达方式变为完善的思维能力，并且通过系统性的知识，完整地呈现在口语表达中，不断地积累阅读量，充分地提高自身的阅读能力，使学生可以更加积极地完成重点学习任务。通过阅读和写作教学方式，配合着信息技术教学模式，能够帮助学生更加广泛地搜索和积累阅读素材，逐渐地提高学生的逻辑思维能力，将信息完全反馈到写作和阅读中，帮助学生写作水平的提升，以此来满足新课标中的教学要求。

二、信息技术在小学语文阅读写作教学中的应用

（一）创设读写情境

为了使学生可以更加积极地投入到小学语文阅读和写作教学模式中，教师要充分地发挥信息技术本身的优势，创建更加生动的教学情境，从而使课堂教学水平能更全面地提高。在以往小学语文教育课堂中存在着形式落实的不足，导致学生学习效率很难得到全面提高，因此在班级教育中教师要抓住小学语文阅读和写作的重点之后，再配合新技术来提高课堂教学的效果，营造阅读和写作的生动教学情境。

例如，在班级教学中为学生讲解五年级下册第一单元《草原》这部分文章内容时，由于学生在日常生活中没有真正见过草原，对草原的印象往往停留于图片或者是电视中的情节，对文章中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话存在理解不到位的问题，使学生学习效率很难得到全面提高。因此在班级教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展现夕阳下草原的情境，教师在为学生播放多媒体课件时，可以配合着腾格尔的一些音乐让学生快速进入到课堂学习氛围中，当学生进入到整体氛围之后，对草原充满了深刻的想象以及浓厚的学习兴趣，这时教师要紧紧地把握住课堂教育的机遇，让学生结合课后习题以及课文中的内容以读和写为主要的铺垫充分地进行文章内容的联想[2]。让学生通过这篇文章中的思想情感或是景色等不同的角度来进行文章的写作。为了全面扩展学生当前的学习思维，教师不要太过干预学生当前的写作主题，在班级中要创造更加自由而宽松的学习氛围，但是一定不要偏离文章主题的内容，要通过草原来引发深刻的联想及想象，从而使学生能够边阅读课文边构思自身的写作体系。教师可以先让学生将作文主题词写在草稿纸上，例如包含颜色、外形等，之后将主题词融入不同段落中，掌握作文写作的主要框架，全面提高学生当前的写作水平和阅读能力。最后在班级中寻求良好的互动局面较为重要，能够让学生完善自身的写作思路，基于此教师可以让学生在写作完成后，通过朗读作文的方式和其他同学分享自身的写作成果，逐渐地完善学生当前的思维水平。学生在分享时教师可以在班级中利用信息技术来继续播放有关草原方面的音乐，从而在班级中形成良好的学习氛围。

（二）生动形象的课堂输出

由于阅读和写作属于综合性的学习内容，所以学生在以往学习时会存在着较大的难度，并且语文中的写作方法的内容具有复杂性的特征，抽象性较强，学生在理解方面经常会存在一定困扰性的因素，因此在班级教学中，教师可以利用信息技术将一些课本重点知识变得更加生动和直观，通过动态化的教育方式来为学生搭建生动活泼和情景交融的课堂教学氛围，全面地深化学生对相关知识内容的感知。之后，通过思维的扩展加深对阅读和写作的学习兴趣，为课堂注入新的活力。

例如，在班级中为学生讲解五年级下册第一单元《丁香结》这部分内容时，教师首先要让学生仔细地阅读这篇文章中的内容，以相关的诗句为主要的出发点，分析丁香结的特点之后，让学生通过层层深入体会出人生的哲理，教师可以让学生先在纸上写出自己所认为的丁香结特点以及品质，将不同主题词进行相互的罗列，为学生后续的写作学习提供重要的基础，防止学生在学习时存在写作空白的问题。比如教师可以通过随堂练习的方式，让学生结合课本中的内容描写其他的景物之后再谈谈自所受到的启示以及看法[3]。教师在让学生写作之前，要在班级中为学生播放相对应的微视频，让学生从多个角度来抓住描写景物的方法，例如在描写花朵时，可以通过形状和颜色等方面进行描写，另外还可以在微课视频中，融入借景抒情的方法，联系实际，畅谈感悟，发表内心的见解。从而使学生能够在观看完视频之后有着丰富的写作思想，逐渐地提高学生當前的写作水平。

（三）加强指导

由于小阶段学生并没有形成完善的学习思路，在学习习惯落实方面也存在着诸多的不足，因此在班级教学中教师要通过信息技术来起到良好的指导作用，教师要认真地分析教材中的重点内容，把握学生需要在阅读和写作学习中的重点知识之后，再配合着信息技术，更加直观和生动地向学生全面展示，再配合着教师的正确指导，逐渐地提高学生当前的学习水平。

例如，在班级教学中为学生讲解五年级下册第二单元《开国大典》这部分文章内容时，由于学生知识储存量较为局限，并没有在日常生活中加深对这一历史现象的了解和掌握，教师可以通过多媒体视频的方式向学生展现新中国成立时的情景，真正体会到新中国成立的意义，使学生能够激发自身的爱国之情，之后教师可以让学生以毛主席庄严地宣告或者是宏伟的声音，充分发挥自身的想象能力来进行随堂训练的写作，教师也可以让学生围绕着平时的升旗仪式或者课外的红色活动来进行文章的创作。教师要让学生通过深入性的观察来了解描写场景的相关顺序，抓住印象最深的场景进行日常的描写，并且把握住不同人物的心理活动，逐渐提高学生当前的写作水平。同时教师也可以在班级中利用多媒体技术为学生展示典型的范文，提高学生当前的写作水平。

三、结语

在新课程标准要求背景下，教师要增强信息技术的全面利用，以此来提高课堂教学的成效，有意识地利用信息技术开展辅助教学，实现阅读和写作之间的相互连接，帮助学生更加系统地完成知识内容的学习，不断地增强学生当前的语文素养，突出小学语文素质教育特征。

参考文献：

[1]于晓.浅析小学语文阅读教学中阅读和写作教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80.

[2]范毓峰.阅读和写作在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.

[3]万春阳.小学语文与现代信息技术整合课程资源问题分析及实践探索[J].语文课内外，2018（18）：38-39.