士官职业技术教育选修课管理探索与实践

王炯琨　杨霄　方平

【摘要】为适应新型军事士官人才需要培养，海军航空大学青岛校区创新构建了以岗位任职为核心、以素质培育为重点、必修选修相结合的士官特色教育课程体系，首次探索实践士官职业技术教育选修课，通过分析选修课建设管理存在问题，研究提出改进措施，为进一步改善和提升士官职业技术教育人才培养质量提供参考和借鉴。

【关键词】士官职业技术教育  选修课  管理

【Abstract】Training needs in order to adapt to the new military officers， Qingdao campus of Naval Aviation University innovation constructed with the position as the core， with an emphasis on quality cultivation， the combination of compulsory courses sergeant characteristic education curriculum system， exploring practice sergeant vocational and technical education elective courses for the first time， by analyzing the elective course construction management problems， to study and put forward improvement measures， in order to further improve and promote the sergeant vocational and technical education talent training quality to provide the reference and reference.

【Keywords】vocational and technical education for non-commissioned officers; elective course; management

【基金項目】海军航空大学教学成果培育项目：士官职业技术教育“三证合一”人才培养模式改革探索与实践。

【中图分类号】G717   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0178-03

当前，随着海军战略转型建设不断推进，海军航空兵由“陆基”向“舰载”转型步伐不断加快，对培养满足世界一流海军建设需要的海军舰载航空装备人才提出了新的更高的要求。此次院校调整改革后，青岛校区以贯彻落实军队院校新的任务规划为基本遵循，以推进航空装备保障人才培养由“陆基”向“舰载”转型为牵引，完成了新一轮士官职业技术教育人才培养方案修订。在课程内容设置上，建立了以政治理论、军事基础、任职基础、任职岗位4个模块有机构成的必修课程体系，并按照“不低于总课程教学时间的5%”要求建立了与之相配套的选修课程体系。必修课程体系和选修课程体系两者有机结合、相辅相成、相互补位，构建起培养学员全方位综合素质的科学链路。

一、士官职业技术教育开设选修课重要性

（一）选修课是士官人才培养课程体系的重要组成部分。青岛校区士官职业技术教育人才培养方案必修课程按照政治理论、军事基础、任职基础、任职岗位4个模块开设，其中政治理论和军事基础按照军委、海军有关要求以及专业教学大纲、军事训练大纲设置，旨在打牢思想政治根基、锤炼过硬军事本领。任职基础课按“必需、够用”原则，重点满足任职岗位课程教学需要。任职岗位课按“实用、管用”原则，立足不断典型岗位、典型装备、典型任务，重点突出操作规程、维护保障和组训方法设置。总的来看，为有效满足部队岗位任职需要，打牢学员任职基础，人才培养方案必修课程体系教学训练时间集中应用于培塑学员过硬军政素质、强化锤炼任职岗位能力。在人文社科、文娱体育等方面的综合素质培养尚未得到充分的融入和体现。在这一方面，人文社科、文娱体育等选修课程的开设，有效补足了必修课程体系的相应缺位，有机构建起一整套完善的士官职业教育人才培养课程体系。

（二）开设选修课是创新士官人才培养的重要举措。随着海军航空兵舰载转型不断推进，以四代机为代表的新型装备逐步列装，一系列的务实举措对海军航空装备保障人才提出了更加全面、综合的能力素质需求。基于此，青岛校区着眼当前一定时期，通盘整合优势教学科研力量，打破掣肘人才培养的专业界限，提出并施行“机电结合、航电综合、舰面融合、场站联合”的新型学科专业体系建设，逐步探索走开能力综合型高级士官人才培养的新路子。对此，必修课程方面将传统课程内容打破并重新进行回炉融合重塑，重新构建匹配新的人才培养目标的课程内容体系。选修课程方面也将机电、航电、舰面、场站等专业课程引入任职拓展模块，供学生根据个人职业发展需要结合个人兴趣选学。一系列学科专业和教学内容调整重塑，有效拓宽士官人才培养路径。

（三）开设选修课能够有效激发士官学员的学习兴趣和动力。相比较于前几个版本的人才培养方案，此次修订的人才培养方案将选修制有效融入人才培养链路，允许学员在一定程度和范围内自己选择部分修习课程，给予学生适度的自由选择权，让学员可以自由表达学习诉求，选择自己喜爱的教员、感兴趣的学习内容以及适合自己的学习方式和学习进程等，充分尊重了学员的主体地位，有效激发了学员的学习兴趣和学习热情，进一步凸显了以人为本的教育初衷。

二、士官职业技术教育选修课管理模式

目前，选修课对于国内外的中高等教育院校而言，已然不是新鲜事物，但对于部分任职教育院校来讲尚属首次，探索一套行之有效的士官职业技术教育选修课管理方法，对于航空装备保障士官人才培养具有重要意义，青岛校区士官职业技术教育选修课管理模式如下：

（一）总体原则

根据人才培养方案有关要求，学员每学期选学1门课程。为确保教学力量科学分配合理投入，每门课程只开设1个班次，对于选课人数不足10人的课程，当期取消开设该课程。

（二）排课时间

为避免同必修课程冲突，有效缓解教学场地资源紧张等问题，选修课原则上安排在晚自习或周六上午自习时间。

（三）组织流程

1.申请开课

由任课教员依据人才培养方案向教务部门申请开课，由系室审核批准，强化过程质量管理。

2.学员选课

由学员管理单位组织学员进行选课。受计算机和网络资源等条件限制，为确保“选课机会均等”，选课分三轮进行：

（1）第一轮，由学员根据选修课开课一览表，结合个人兴趣和学习需求，选择相应课程，教务部门梳理学员选课情况：未达到限选人数的课程，纳入下一轮选课目录;选课人数超过课程限选人数，随机分流相应超额人数学员进入下一轮选课。（2）第二轮，未达到限选人数的课程、未选上课的学员进入本轮选课，选课方法参照第一轮。本轮选课结束后：选课人数不足10人取消该课程，相应学员纳入下一轮选课;未达到限选人数的课程，纳入下一轮选课目录;选课人数超过课程限选人数，随机分流相应超额人数学员进入下一轮选课。（3）第三轮，未达到限选人数的课程、未选上课的学员进入本轮选课，选课方法参照第一轮。选课人数超过限选人数，分流部分第三轮选课学员，征求学员意见后，安排选择其他课程。

根据选课情况编排课程表，审批后将选修课课程表、学员名册颁发执行。

三、士官职业技术教育选修课管理现状分析

（一）课程开设门类难以满足学生日益增长学习需求。虽然，青岛校区士官职业技术教育选修课已达90门，但随着士官生源素质不断提高，毕业后首次任职岗位能力要求不断提升，现有选修课程资源难以满足学员日益增长的学习需求。一方面，学校在此次院校调整改革后，较大程度上面临教员缺编，有限的师资力量在完成必修课程教学和科研等工作之外，很难再有更多的精力去开设更多的选修课[1]。另一方面，选修课受重视程度不高，课程开设不稳定，部分任课教员存在“任务轻积极开课，任务重不开课”的现象，学生学习需求得不到较好满足。

（二）部分教员对选修课教学积极性不够高，教学质量不够稳定。一方面，学校教员普遍教学任务重，科研任务多，很难抽出更多的时间和精力投入到选修课教学，导致一定程度存在备课不够充分、课程教学计划不够周全、教学形式较为单一，教学质量不够稳定。另一方面，选修课选读的学员来自学校各个专业，学员成分复杂，课程学时数较少，考核以考查形式进行，且授课时间一般安排在工作日晚上或周六上午，易给任课教员造成错觉，认为学校对选修课的教学要求不高，教学质量对学生培养及将来岗位任职影响不大，因此投入精力有限，难以确保教学效果[2-3]。

（三）学员缺乏选课指导，选课存在盲目、投机现象。据了解，学校部分学员认为选修课程相比较于专业必修课程重要性低，学习选修课的主要目的就是为了完成人才培养方案规定的学时任务，是否真正学到东西并不重要。还有部分学员学习态度不端正，选课时带有一定的功利性，未能结合自己的兴趣和爱好，从提高自身综合素质出发进行选课，而是仅仅局限于课程是否容易通过、教员课堂管理是否严格等因素考虑，往往这部分学员课堂出勤率也不高，不仅挫伤了任课教员的授课热情，也影响了其他学员的学习兴趣，一定程度上影响了选修课的教学质量[2，4]。

四、提升士官职业技术教育选修课管理水平的对策措施

针对当前学校选修课实施过程中存在的主要问题，我们应从营造良好选修课学习氛围、多渠道优化选修课程建设、加强学员选课指导等方面，进一步聚焦学员素质培养，提升选修课管理工作水平。

（一）转变思想观念，营造重视选修课的良好氛围。选修课要达到预期开设效果，首先應当让教员和学员正确认知选修课开设的目的和意义，提高对其重要性的认识，有效克服“重必修课，轻选修课”的思想。其次，在各项教学评比、教学成果申报、职称评审等相关活动中，对于必修课和选修课的授课情况均予以同等对待，力避政策上的倾斜，进一步引导教员在选修课教学中投入更多的时间和精力，确保教学质量。另外，通过讲座、宣讲等形式，向学员宣贯选修课开设的重要性，使学员端正学习态度，认真选课、扎实修读，真正发挥选修课在学员综合素质培养上的补位效果[5]。

（二）线上线下结合，探索选修网络课程。随着“三位一体”教育体系不断建立完善，以慕课（MOOC）课程为典型代表的网络在线教育资源得以体系化构建，并得以不断地丰富和发展。采取线上和线下的结合，探索将优质网络课程引入选修课程体系，进一步破解选修课师资力量不足、课程开设不稳定，以及教学时间不够灵活等现实问题，一方面丰富了学校的选修课程资源，另一方面也使得学员的学习需求能够得到较好满足，是进一步拓宽学员知识接触面、有力提升综合素养的重要手段[6]。

（三）完善管理制度，加强学员选课指导。针对学员选读选修课的盲目和投机问题，进一步完善学员选课管理制度，做好选课指导工作。一方面，加大宣传力度，使学员对选修课开设的目的、意义和重要性有正确的认识，对选修课的组织实施流程有较为清晰的了解;另一方面，通过校园网将每学期每门课程的主要教学内容、主讲教师简介等信息及时发布，使相应学员对备选课程有初步的了解，能提前根据自己的兴趣爱好和学习需求，遴选拟修读的课程;此外，探索走开全程导师制教学，由学员导师根据学员学习现状、专业学习需求和毕业岗位任职需要等，有针对性指导学员做好选课工作[7-9]。

五、结束语

随着士官职业技术教育新版人才培养方案的全面施行，选修课的建设管理将通过各期士官学员的培养实践不断迭代完善，逐步趋向稳定长效运行。与此同时，随着学校各层级管理部门和教职人员对选修课的逐步重视，围绕选修课教学管理等方面存在的矛盾问题，积极寻求破解问题的真招、硬招、实招，选修课的教学质量必将不断改善提升，不断契合拓展学员知识面、开拓学员视野的人才培养初衷，达到全面提高学员综合素质的人才培养目的。

参考文献：

[1]张彩云， 王郦，朱培英.对嘉兴学院公共选修课管理办法的探讨[J].嘉兴学院学报， 2005，17（4）：136-137.

[2]杨燕，欧珺.地方工科院校公共选修课程体系的优化与管理[J].广东轻工职业技术学院学报， 2018，17（3）：41-44.

[3]叶舒怡，张燕，郑佳轩.北京林业大学公共选修课现状初探[J].教育现代化，2016，6（14）：159-162.

[4]王玲玲.高校公共选修课建设与管理现状分析及对策研究[J].教育现代化，2019，6（33）：165-166.

[5]戚鹏.对加强高校公选课教学管理的思考[J]. 河北工程大学学报（社会科学版）， 2010，27（1）：50-51.

[6]雷琳.高校公共选修课MOOC教学模式的启示与思考[J].教育现代化， 2017，4（6）：105-107.

[7]盛颖，吕梦一，何章红等. 大学公共选修课调查与课程优化研究[J].长春教育学院学报， 2017，35（6）：29-32.

[8]刘翠平.关于高校通识选修课程存在问题的几点建议[J].教育现代化，2017，4（14）：116-117.

[9]刘汉洲.提高高校公共选修课质量的对策思考[J]. 教育现代化，2017，4（41）：129-130.

作者简介：

王炯琨（1990年-），男，汉族，福建泉州人，工学硕士，海军航空大学青岛校区教学科研处参谋，讲师，主要从事教学管理研究。