论素质教育与小学体育教学模式的改革

庄永强

【摘要】随着素质教育的深化，小学体育教学模式的改革也是现实需要。文中从素质教育下教育教学理念的更新、教学方法的创新、教学手段的丰富、教学互动的增进等方面，以实际教学过程或教学案例为论据，试图将小学体育教学模式的改革与如何更有效地推动素质教育发展联系起来，从而实现小学体育教学模式改革有助于促进体育发展、增强学生身心健康等目标。

【关键词】素质教育  小学体育  教学模式  改革

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0153-02

为进一步落实党的十九大报告关于发展素质教育的要求与精神，随着《中国学生发展核心素养报告》的落地，素质教育已经发生根本的变化，全社会已经形成了以全面发展的人为培养目标的共识。在这一背景下，小学体育教学模式的改革已经箭在弦上，不得不发。而从现实角度来看，北京、上海、广州、深圳等一线发达城市，也明显加重了体育健康在学业考试中的比重，不仅以行动落实十九大素质教育发展的精神与要求，而且更制定了相关的制度、形成了相应的机制来彰显体育教育的重要地位。因此，重视小学体育教学模式的改革，实质上就是对素质教育要求的落实。笔者结合自己近十年来对素质教育发展的观察心得，以更新理念、创新教法、改革手段、重视互动等方面，论述素质教育与小学体育教学模式改革的关系。

一、小学体育教学模式要重视以更新理念促进改革的源动力推动

小学体育教学模式的改革，最根本的在于理念与思想的更新。自党的十八大以来，在立德树人根本任务下，无论是义务教育还是高中教育，亦或职业教育、高等教育，在教育教学理念上都发生了深刻的变化。这种变化，最主要的就是素质教育不再是一句空头口号，而是可以具体化、具有实操性的标准。正是在这一背景下，义务教育部统编教材随之推出，各学科核心素养得以凝练，高中各学科也在2019年开始推行教育部统编教材。小学体育教学模式的改革，势必受到这种变化的影响。如全面发展的人的目标与尊重学生个性发展的有机统一之理念，实际上就是把学生兴趣爱好及全面发展的身心健康要求统一起来。这对小学体育教学模式有着非常大的影响，主要体现在教学理念上不再是以完成教学任务作为目标，而是以学生身心健康发展需要的满足作为目标。同样是篮球运动，传统小学体育教学模式是基础技能训练到学生考核检测，而新理念下的教学模式则是以学生身心健康为目标，通过阳光体育、课后兴趣俱乐部等形式，把篮球运动的训练分解为了以基础技能来发展学生身心健康，以阳光体育、课后兴趣俱乐部来满足不同层次、不同需求的学生发展要求，进行组织系统的体育教学训练。因而在课堂教学中，可以结合不同需求的学生开展分层教学，安排不同的训练内容，从而照顾到所有学生。从更遥远的未来教育来看，随着个性化发展与全面发展的有机统一得到进一步强化，学校硬件设施及体育教师配制的科学合理化，以学生兴趣为主体的俱乐部制很有可能打破现有以班为单位的教学模式，从而形成一种全新的教育教学模式。

除此之外，更新理念促进小学体育教学模式改革的源动力推动至少要做好：其一，接受智慧教育发展下的信息技术与小学体育教学的深度融合。信息技术与体育学科的融合，不仅把先进的身心健康标准以体育教学标准模式呈现出来，更可能通过全社会的观念更新促进了两者深度融合后的新教学模式的产生及出现。其二，全民健康理念共识的形成，对教师、家长、学生有了越来越大的影响作用。近年来，各类体育培训机构的兴起，既有中国健康2030远景规划的精神落实，也有全民健康理念的更新，对体育运动与身心健康有了更科学的认识。在这一共识下，小学体育教学模式改革进一步深化，体现出社会变革与学校改革的协调统一性。其三，体育学科成为一门科学的理念得到进一步加强，从运动损伤到身心健康调节、从科学训练到营养补充等，体育科学越受到大众接受，体育教学模式的改革就越会成为社会需求。小学体育教学模式的改革，从本质上来说是体育科学深化发展的结果，而这种结果又是素质教育视野下的发展必然。

由此可见，随着素质教育发展的进一步深入，小学体育教育教学在更新理念上面临着越来越多先进理念的冲击，这促使小学体育教学模式改革具有了根本动力即源动力的推动。

二、小学体育教学模式要重视以创新教法促进改革的落实推进

创新教法是小学体育教学模式改革的重要组成部分，一方面，小学体育教学模式的改革，肯定会从教学方法上入手，而创新教法无疑是最有效的教学模式改革方式之一;另一方面，从落实小学体育教学模式改革的推进来看，要落实教学模式的改革，就会通过教学方法的创新作为载体来进行和开展，形成落实推进的局面。因此，创新教法是促进小学体育教学模式改革落实的途径。

以信息技术与小学体育教学融合为例，在信息技术的支撑下，小学体育教学模式的改革可以突出在很多方面，如教学进程的控制改革、教学组织的预设改革等。但最能体现教学模式改革的就是教学方法，即创新教学方法来体现小学体育教学模式改革。笔者从两个维度即“整体与个体”进行论述：从整体的创新教法来看，在信息技术与小学体育教学深度融合的情况下，无论是教学资源还是案例，都可以做到更精准，更富有动态性，从而使小学生在学习过程中更乐于接受、更科学合理。如對体育运动技能的传授，教师示范是一个方面。在信息技术介入下，除了教师示范以外，还可以有经典竞技录像播放，小学生动作不标准、掌握不到位等典型现象的图片、视频等出现，从而以形象生动的方式使教学方法得到进一步的丰富与创新。从个体的创新教法来看，至少有两个层面的创新值得思考：第一个层面是通过实时回看，来全面反映学生个体对象的竞技或知识掌握情况。如小学生在学习广播体操时，可以通过校园LED连接监控，对某一个学生的动作进行回看，从而指导小学生找到问题所在，更好地掌握标准动作。第二个层面是通过信息技术，有针对性地开展专项训练。不同的小学生在技能掌握或训练过程中，出现的问题也是有很大区别的，通过信息技术加以总结后，就可以有针对性地引导学生对照实际进行纠正，从而实现针对性训练的教法创新。而在传统教学中，受到各种原因的影响，如人数多、学生情况特殊等，很难在照顾全体的过程中兼顾个体。但在信息技术介入下，显然这种指导更有价值。

教学方法的创新有很多因素的影响，除了信息技术与小学体育教学模式改革的融合以外，还有其他因素的影响。但归根到底来说主要是由于素质教育要求的不断落实所推进的，因为重视实效及学生健康成长的素质教育要求下，小学体育教学方法的创新也是势在必行的。由此可见，以创新教法来落实小学体育教学模式的改革，既是推进小学体育教学模式改革落实的需要，也是小学体育教学模式改革本身的一部分，是素质教育发展的内在要求。

三、小学体育教学模式要重视以丰富手段促进改革的全过程推广

小学体育教学模式的改革，以素质教育为出发点，以促进学生身心健康发展为目标，两者实际上又是统一的，即以学生身心健康发展为素质发展的核心理念得到实现。这就要求要重视在教学过程中推进教学模式的改革，从而使教学模式改革能实现上述目标。除了创新教学方法、精心组织以外，要以丰富的手段来促进教学模式的改革。丰富的教学手段，是小学体育教学模式改革的外在表现，也是落实素质教育内涵的形式。

以“以生为本”的素质教育核心为例，在教学模式改革中要重视这一核心目标得到体现，就必须要以丰富的手段加以保证。这主要体现为三方面的保障措施：第一方面是在教学过程中，要保证以学生为本这一核心或学习主体得到落实，就要通过学生的作用发挥来实现。而保障学生作用的发挥，就要采用丰富的教学手段。如确定学生的参与方式是主体性还是辅助性，就是其中的教学手段之一。像在投篮技术的训练上，通过教学示范以学生示范为主、教学训练以学生训练为主等主要教学手段，那么学生的参与性就得到了保障，其学习主体地位也得到突出。而在具体的教学手段上，则可以通过体育教师对课堂进程的时间分配来进行灵活安排。第二方面是在教学授课中，要配合教学方法的创新来采用丰富的教学手段。在运用多媒体技术参与的创新训练法中，体育教师就要采用学生从模拟训练到自我训练的练习手段来加强对竞技的掌握、对知识的理解，才能使教学手段与教学方法相匹配。如乒乓球发球的旋转技术，通过多媒体信息技术来将技术细节一点点引导小学生进行训练，最终在细节完善后让学生进行自我训练。这样一来就可以通过自我训练过程中自我感受的差异，形成个性化的训练过程，从而保障每个学生个性化发展的同时，也体现出以学生为本的素养教育要求。第三方面是要把丰富的教學手段延伸到课后训练中，使之更好地体现以学生为本的目标。丰富的教学手段要有可复制性、可迁移性，因为对于小学生而言，大部分体育技能的掌握是依赖课后训练的。如小学低年级的跳绳运动，体育教师在教学模式改革中引进趣味教学手段，就要把这种趣味教学手段延伸到课外，并通过家长微信群等有效方式告知小学生家长。这样才能使小学体育教学模式的改革得到家长的配合，从而更好地提高小学生的参与性，树立其学习主体的地位，体现以学生为本。

四、小学体育教学模式要重视增进互动、促进改革的活课堂推行

与中学生相比，小学生的自主性不强。这为小学体育教学模式的改革既提供了便利，也形成了挑战，尤其在对课堂互动的增强上。从小学生的身心发展来看，模仿性是这一阶段学生的重要特征。但素质教育不仅仅强调模仿，更强调学生个性化发展。因此，增进课堂教学互动，活跃课堂教学氛围是小学体育教学模式改革落实素质教育的重要举措。增进教学互动来促进小学体育教学模式的改革，小学体育教师就要做到：

（一）重视调动学生的互动积极性

调动学生的互动积极性，并不等同于让学生乱动，或者“放羊式”教学，而是在一定的教学任务、教学目标下，积极调动学生的积极性。如对于小学五、六年级的学生而言，在跳绳运动教学中，可以让学生示范跳绳，其他同学进行模仿的方式来增进互动。通过花样跳绳比较好的学生的示范，往往会使课堂氛围迅速调动起来，通过师生互动、学生之间互动等方式，或者微课方式有效将课堂氛围营造出来，从而调动学生的互动积极性，保障教学模式改革的深化，促进素质教育的发展。

（二）重视学生个性发展的内在互动

课堂互动的增强并不一定要学生积极回答或积极参与，还有一种隐性互动，即学生在教师教学或示范，或者学生示范的过程中，自觉将自我个性发展与课堂进程融合起来，形成一种内在的互动。如笔者在打板投篮的教学过程中，通过一个微课视频把角度、力量、打板位置、投篮动作等都融入其中，引导学生进行自主模仿与训练。这一过程中，其实只有笔者自己的微课示范与讲解，但实际上每一个学生都在积极模仿、互动，并会通过无声或小声的交流来完成内在互动。这种隐性互动也是增强课堂互动的重要方式，其符合学生规律中学生领悟的重要价值。

（三）重视把课堂互动成果转化为教学实效

增强课堂互动就是为了更好地改革小学体育教学模式，把课堂互动的成果转化为教学实效，既进一步落实了素质教育要求，也更好地深化了小学体育教学模式改革，促进以学生为主体的教学模式形成，从而引导小学生走向自主、合作学习。

总之，在素质教育不断深化的新时代，小学体育教学模式的改革事关每一位教师对体育教学改革的认识，事关体育学科核心素养在小学体育教学中的培养。体育教师要通过教学理念、教学方法、教学手段、教学过程及教学互动等诸多方面的改革与保障，才能使之更好地体现素质教育的要求，将全面发展与个性化发展统一起来，促进小学生身心健康发展。

参考文献：

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