高职护理教育中如何利用护理技能竞赛提高教学质量

钟俊萍

【摘要】在高职护理教育当中，融入护理技能竞赛的目的是通过理论教学与实践检验相结合的方式来了解学生理论运用成果，通过以赛促教、以赛促学的方式来加强针对性培养学生的力度。在护理技能竞赛当中，教师可以了解护理教育中需要重点改善的地方，帮助学生养成正确的学习习惯及方法，让他们能够在竞赛中明确自身不足。但与此同时在护理技能竞赛中也要保持竞赛的公正性与客观性，真正发挥竞赛的目的，以提升学生综合能力为目标，从而在帮助学生成长的同时也推动护理教育的健康发展。

【关键词】高职护理教育  护理技能競赛  教学质量

【中图分类号】G712;R47-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0013-02

一、引言

从护理技能竞赛来看，不仅考查学生的理论学习成果，也更关注他们实际运用能力，通过护理技能竞赛可以查漏补缺，及时帮助学生找到问题、解决问题，在一定程度上，也能够带动教材研发与制定，教育改革与创新。发挥护理技能竞赛的作用，能够加快系统化的护理技能考核，促进教师队伍的专业能力提升，有利于构建一个良好的学习氛围，也能够推动护理教育形式以及方法等诸多方面的创新。

二、护理技能竞赛在高职护理教育中的作用

（一）考查学生理论联系实际的真实水平

从护理教育专业来看，在关注学生理论知识的同时也强调其实际运用能力，在教学环节加大技能竞赛力度能够有效考查学生的真实情况，在当前教育形势下，教学改革要求逐步提升，对于护理专业这门应用性极强的学科来说，也要抓住促进教学改革的关键点，构建多元化的考核体系。在学生考核过程中，要按照时间节点进行阶段性的考核方式，这样有利于教师及时发现学生在学习中所存在的问题，帮助他们及早改善。以护理教学要求为重点，以护理专业资格证书获取为基础，加强学生专业能力与道德品质培养力度，让学生在长期实践探索中积累经验，在技能竞赛中验证成果，从而提升他们的护理水平[1]。

（二）促进教师专业能力的提升

在高职院校护理专业教学当中，教师的个人水平对整个教学环节起着关键作用，在一定程度上说护理技能竞赛融入到护理教育中，教师可以在合作与探讨中制定适用的竞赛内容，在交流学习的过程中逐步提升个人的专业能力。通过技能竞赛了解各高职院校在教育理念以及形式上的创新点，教师可以选择适用的理念和内容来完善个人教学体系的构建。教师在具备全面的知识结构与专业能力基础上，可以解读大量医学护理相关的资料，从而为教学改革等各环节提供有利的依据，在学生参加技能竞赛的过程中，教师也可以及时记录和总结相关经验，将其转化为适用个人教学的形式，为学生提供更为丰富的教学资源，也让学生在学习的过程中，明确理论知识在实际运用中的现实价值。

（三）加强高职院校与医院的合作力度

从护理技能竞赛来看，并不是高校举办竞赛的主观意识体现，而是立足于当前的护理实际来全方位考查学生理论联系实际的真实成果，在护理技能竞赛当中，有专业护理人员担当评委，也会邀请行业专家来进行客观点评[2]。在技能竞赛的组织初期，也会有专门负责的人员安排系列流程，明确主办院校以及支持单位，在这个过程当中，加强了高职院校与医院的合作力度，以输送专业人才为导向，医院方面也会加大对高职院校开展护理技能竞赛的关注力度。通过竞赛需求，选择专业的技能评委，让他们能够站在客观的角度去分析学生在实操中所出现的问题，针对性地予以评价，帮助学生正视问题，从而提升其实践能力。在竞赛的过程中，专家评审以及教师团队也能从细节上了解学生的状态，对学生的言谈举止以及处理紧急事件的能力有一个准确的判定，从而在护理教育中融入职业素养等各方面的教育工作。

三、护理技能竞赛在高职护理教育中的优化策略

（一）通过技能竞赛促进护理教育发展，让理论教学与临床实践相对接

在高职院校护理专业教学中融入技能竞赛，可以让学生提前了解岗位需求内容，让他们在未来的发展中有明确的价值导向，也在实践当中加深个人感悟，了解护理专业是一个充分体现人文关怀的岗位[3]。其工作内容不止涉及到心电监护、心肺复苏、静脉输液等专业环节，也要有较高的责任意识，了解患者的真实病情，能够在工作当中适当开导他们，帮助其养成一个良好的身心状态配合医生的治疗工作。

从客观上来看，护理技能竞赛的举办目的与社会需求相挂钩，不仅考查学生在校的学习成果，也为其后续适应社会奠定基础，为护理专业发展提供人才保障，从当前护理岗位需求来看，医院病患众多，需要大量有专业能力以及责任意识的护理人员投身到岗位当中。正是因为这种客观存在的现象，也加大了高职院校在护理技能竞赛中的参与力度，其竞赛贴合于生活实际，所以高职院校在护理教育中以此为抓手，从而实现以赛促教的教学目的。从以往技能竞赛中可看出，在原有的基础项目上又增设了多个与实际需求相关的比赛内容，教师在指导学生训练的过程中，不仅要从学生的实际水平出发，也要加大对护理实践的研究力度，加强与医院的合作办学力度。教师要将当前实际教学内容与临床护理实践问题相对接，在教学环节要帮助学生构建系统化的临床护理思维概念，让学生能够在学习中就养成以病人为中心的护理意识，提升学生的人文素养，让他们以较高的职业准则投身到后期的岗位工作中。

（二）以技能竞赛为抓手，提高学生学习参与性

在高职院校护理专业教学中融入技能竞赛，教师可以以技能竞赛为抓手，提高学生的学习参与度，让他们提前了解岗位需求，在竞赛平台基础上，也能够逐步形成和建立常态化的人才选拔和培养制度[4]。充分发挥技能竞赛的优势作用，将学生实践操作能力从阶段性培养转化成常态化教育工作，在教学当中能够根据每一个适当的时间节点来组织不同规模的竞赛，让学生能够将学习的压力转化为学习的动力，在竞赛中明确个人不足，也能以表现良好的人为榜样来加强自身道德素质以及专业能力建设。

从少数师生的参与向全校师生以及地区性、国际性的方向延伸，让护理技能竞赛成为学生成长过程中的一个重要实践经历，与此同时，教师也要在学生实践过程中加大思政教育，落实当前核心素养下培养学生的具体要求。通过技能竞赛，让学生以及公众认识到护理专业的相关知识，了解护理岗位中的人文关怀以及工作价值，在竞技交流的过程中，也让学生有一个充分展示自我的平台，让他们能够明确高职院校的办学宗旨，了解当前以服务为宗旨，以就业为导向的理念价值。更重要的是，让学生在竞赛当中，能够树立职业自信，通过不同等级不同类别的专业赛事，来提高个人知识、技能、素质等多方位能力，帮助学生明确自身价值，也为护理专业提供源源不断的人才保障与支持。

（三）以问题为导向优化教学资源，提升护理教学效果

在高职院校护理专业教学中融入技能竞赛，可以根据护理岗位中的实际问题来制定相应的教学内容，以问题为导向优化护理专业教学资源，既帮助学生进行知识与技能上的延伸，也可以有效提升护理教学效果。从技能竞赛组织以及开展来看，相关教育部门在关注的过程中，可以了解各高职院校的实际办学水平，将技能竞赛的结果作为一个衡量高职院校办学效果的相对客观的考核依据，以技能竞赛为载体，来加大高职院校对于护理专业以及其他专业教学的重视力度，形成一个竞赛效应，既为学生进行拓展训练提供途径，也让高职院校能够立足于实际来重新审视院校办学目标，落实相应的教育改革要求。

与此同时，在技能竞赛的过程中，也需要高校投入一定的技術以及资金扶持，对于高校来说，可以进一步完善基础设施建设，加强教学管理力度，从而促进其整体教学质量的提升。从护理技能竞赛上来看，也加大了师生以及公众对于护理岗位的认识和了解程度，将实践性应用性较强的护理专业知识由高校教学转向为社会公众常识，在公众的监督下，也可以确保高职院校在各个方面的能力提升。通过技能竞赛，加强护理专业教学的实践性，推动教学内容以及教学手段革新，也能够在良好的环境氛围中加强学生道德品质与专业能力的培养，促进师资队伍建设，加快教学改革步伐，从而为高职院校发展积累更多优势。

四、结论

综上所述，护理作为高职院校护理专业的基础课程，对于其他课程开展有着关键作用，在教学环节通过技能竞赛的方式不仅可以提升学生的学习参与性，也能够从客观上反应他们的真实水平。通过护理技能竞赛，让学生明确自身所存在的不足，教师也可以针对性地完善教学内容，为学生提供更为适用的教学计划，在技能竞赛的过程中，可以进一步提升学生的合作与探究精神，在他们具备专业理论与实践能力基础上也培养他们的综合素质，让他们成为德才兼备的护理学人才。

参考文献：

[1]龚丽君.护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析[J].科教导刊（上旬刊），2019（8）：44-45.

[2]苏涵.高职护理教育中如何利用护理技能竞赛提高教学质量[J].保健文汇，2020（11）：77.

[3]罗昊.基于护理技能竞赛对高职护理教育的效果研究[J].就业与保障，2020（8）：141-142.

[4]林瑞微，周红梅，余思璇.基于护理技能竞赛对高职护理教育的效果研究[J].科学咨询（科技管理），2020（2）：37.