探究小学数学课堂教学中有效提问的策略

【摘要】有效性提问是指教师通过对课堂中的知识点进行深层次分析，来根据提问的方式让重要内容展示在学生面前。这不仅能够在一定程度上优化学生在学习过程中的积极主动性，还能够达到个人优秀的成长目标，其在思维引导工作中具备着关键作用。基于此，本文重点分析了在课堂教学过程中，有效提问的重要意义，同时，细致阐述了保障该工作有效性的具体措施，以供同行参考。

【关键词】小学数学  课堂教学  有效提问

【中图分类号】G623.5               【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0113-02

自主性探究、参与是学生学习能力不断优化的重要因素，但在现实教学过程中，提高课堂中提问的有效性及质量存在一定落实难度。为解决该问题，教师便需要设置出科学的问题，来调动学生的课上参与性。

一、课堂教学中有效提问的重要性意义

（一）让思维得到发展

让学生的思维时刻处于积极的状态中，是对问题开展研究的基础动力。经过教学实践能够证明，科学有效的问题提出，能够在一定程度上打开学生的思维，并因此产生启发的效果。通过在小学数学课堂上进行有效的提问，不仅能让学生的思路逐渐开拓，还可以对其思维进行启迪，让智力、学习能力能够综合进步。在该过程中需要让学生从多个不同的角度、侧面，使用多样化的方式、手段，来将问题处理掉，并让其心理处于兴奋的状态中，优化创造性思维能力。

（二）为反馈打基础

与其他方式接收到的信息反馈效果相比较来讲，课堂上的提问不仅在使用上具备及时性、间接性，还能够更加精准、具体地对内容进行概括。学生在对知识内容掌握的过程中，教师不仅能对其中的问题进行及时获取，还可以对教学工作进度调整具备一定帮助，让其能够真正融入到课堂中，为教学工作质量提供良好的基础。

（三）提高学习效率

在教学活动开展的过程中，课堂授课在其中不仅占据了非常关键的作用，还是教师、学生进行有效沟通的阶段。在知识学习的过程中，较多学生因为自身年龄较小的原因，比较喜玩好动，在课上并不能将自身的注意力集中在教师身上，这让教学工作效率因此降低，通过对提问方法进行有效的使用，能在一定程度内将教学工作质量提高。在现实教学中，教师需要依据不同的课程标准，对课上使用的模式进行改动，并根据有效的提问方式，来将课上的主导权交到学生手中，使其成为教学中的主人，让课堂中与教师之间的交流、沟通质量能够加强。不仅如此，学生通过在教师的科学引导下，对问题进行思考，总结、归纳出自身的正确答案，之后通过条理性的语言将其阐述出来，不断增强其学习能力。

二、小学数学课堂教学中保证提问有效性的措施

（一）巧设问题情境

在数学科目学习的过程中，最为关键的便是问题提出，其不仅是核心的关键内容，还是对学生知识内容掌握、能力形成的关键措施。与其他科目相比较来讲，学生在学习的过程中，经常会出现内容枯燥、兴趣乏味的情况，主要是因為在课堂中学生需要面对大量的数据运算内容，极难将其兴趣性激发出来。为改变该情况，教师可以将较为抽象的数字以真实情境问题提出来，调动起学生积极主动性的同时，还能够激发出其在该方面的兴趣性，让其对问题进行科学的思考，增强自身的思维能力。

例如在学习《分数的意义与性质》时，教师可通过合理使用多媒体设备，来创建出真实生活场景，像在家庭中，母亲问孩子“中秋的习俗都有哪些？”“妈妈买回的月饼被平均分给家庭中所有人，在数学中什么名词代表了该现象？”“在分月饼的过程中，如果因为缺少一块而不能被平均分配时，该如何处理？”等一系列的问题，让知识内容与生活实际产生紧密的联系，使其在被提出问题时，可以在脑中形成相应的场景，从而锻炼学生的思维能力。依据情景创建方式的合理使用，可将学生分散的注意力集中在一起，通过有趣的课上氛围，增加其知识教学时的参与度，提高效率[1]。

（二）提问疑惑知识

小学生由于较为年幼，在新知识的学习过程中，经常会出现大量疑问，其对知识的理解程度较低，为提高教学工作质量，便需要在教学过程中对产生疑问的知识点进行重点关注，并为此提出科学、有效的问题，根据对该方法的合理使用，来将教学工作质量提高。在数学知识学习的过程中，只有及时发现学生存在的困惑，才能将其学习兴趣调动起来。

例如在学习《角的认识》时，可以先提出如“角的种类有哪些？”“各个角的特点分别是什么？”等多样由浅入深的问题，让学生在自主思考的同时，还能加深对重要知识的理解程度。在开展课上教学工作时，学生极容易对新接触的知识内容出现困惑，特别是重要难点，教师可以将其记录下，并在课堂结束之后，对学生进行提问，让其加深对知识内容的印象，提高教育质量。

（三）新旧知识衔接

在当前的教学工作中，学生产生问题最多的便是新旧知识衔接部分。教师在教育工作开展时，可以针对相应的衔识内容，来增加提问的内容数量、质量，让学生对过去接触的内容进行回顾的同时，还可以在此基础上进行新内容的延伸工作，提升学习效果。通过新旧衔接的方式，能在一定程度上让学生学习效果优化，强化知识接受质量。特别是年幼的小学生，在上课的过程中经常会因为玩耍而分散注意力，使其在学习时经常会出现没有理解的问题，特别是在新知识的了解与接受过程中，由于其并未进行深层次的掌握，学习的有效性大幅降低。为改变该情况，教师需要在新旧内容衔接处，创建出科学的提问内容，例如在学习《20以内的进位加法》时，可以带领学生回顾过去学习的《6～10的认识与加减法》，通过提问简单的加减法，来让知识的难度逐渐增加，使其与新知识内容发生衔接，这不仅可以让学生加深对旧知识的认知深度，还可依据该方式调动其在学习上的兴趣点，让教师在该环节中有效掌握其知识了解情况，并对教学方案进行科学、有效的调整，提高工作质量[2]。

（四）立足学生兴趣

1.引入游戏

为激发小学生对数学的兴趣爱好，教师在教育工作中利用其心理活动特点，来提出趣味性较强、极具吸引力的问题内容，依据此，来让学生的思维不断受到锻炼，并保持积极、活跃的状态。在该过程中需要特别注意的是，教师问题内容的提出，要与学生的兴趣点相符合，这样才能让其进行深层次思考。通过趣味的展现方式，来让学生加深对数字的认知。在学习《角的初步认识》时，教师还可以在课堂上提出问题，像是“在日常生活中存在着较多能够改变大小的活动角，知道它是如何变化的吗？接下来便通过游戏的形式来对其进行了解。”教师邀请部分学生操作多媒体设备进行数学游戏，通过在“炮管”前方安设不同位置的小球，并在位置、远近上存在差异，来让其通过对角度科学调整，来击中其中的目标球，促使其能够集中注意力投入到其中，这不仅能够在过程中感受到角度的改变，还可以使其对学习保持高度热情。

2.引入竞赛

在进行小学数学的学习过程中，由于学生普遍具备争强好胜的心理，还可以在教学的过程中引入竞赛手段，在学习《小数的加法、减法》时，教师在完成知识内容传授工作后，并向学生提问“小数的列竖式计算加减法学习过后，真正对知识内容掌握了吗？敢不敢进行一次竞赛挑战？这节课的冠军将是哪位学生？来让大家进入到今天的成果大比拼中比拼一下！”

第一关为“聪明的小检察官”，判断以下内容哪个是正确的：具体为0.8+0.9=0.89;0.63-0.52=0.11;7.6+0.5=12.6;1.5-0.2=1.3;第二关为“细心计算我最行”，得出计算式的正确内容：为0.23+1.23=（   ）;13.24-0.31=（   ）;6.3+1.2=（   ）;99-0.5=（   ）。第三关为“实际应用我可以”，对以下的问题进行解决：在一次学校组织的募捐活动中，一年级的一班募捐200.5，二班捐出500.2，三班捐了652.4，问，一共捐赠出了多少？

通过学生快速计算后，对成绩进行统计，并为最优秀人员颁发出“奖杯”。之后，在课堂结束之前，教师对学生进行提问，“这节课大家最大的收获是什么？哪位可以发表一下自己的感受”。并让其自行发言。通过对竞赛方式的合理使用，这不仅调动了学生在该方面的兴趣点，还将手段的新颖性、趣味性展示了出来，保障了提问内容的有效性，提升了课上教学工作的质量[3]。

三、结束语

總结来讲，科学、有效的课上提问，能够强化学生的思维能力，作为一种良好的教学方式，教师在工作开展时，需要将能使用的资源都充分调动起来，来让教学质量飞速提升。通过细致分析课堂教学中有效提问的重要性意义、保证提问有效性的措施，能够了解到，教师在日常教学中使用巧设问题情境、提问疑惑知识、新旧知识衔接、立足学生兴趣，让现实生活与学习进行充分结合，可以将课上的教学工作效率大幅提高，并依据兴趣点融入的方式，来为日后的学习兴趣培养打下了良好的基础。

参考文献：

[1]金靓.精心预设，有效提问——探索小学数学课堂提问有效性的提升策略[J].山西青年，2020（7）：164.

[2]王顺乾.关于小学数学课堂有效提问的策略探究[J].新课程，2019（35）：78-78.

[3]陈长健.小学数学课堂有效性提问策略的探究[J].考试周刊，2020（27）：69-70.

作者简介：

叶晓青（1973年-），女，汉族，浙江临海人，本科学历，一级教师，研究方向为数学。