初中物理实验教学存在的问题与解决策略

陈渊博

[摘要]随着改革的推进，对于初中物理实验的教学也提出了更多新的需求。由于物理是一门实践性的学科，在实际的生活中随处可以见到物理知识的出现。因此，教师在对学生进行物理知识的讲解环节中注重对于实验教学的讲解，使得学生能够运用到所学的内容去解决生活中的实际问题。

[关键词]初中物理实验教学问题策略

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0110-02

实验教学在物理这门学科中占据非常重要的位置，通过实验的操作可以让学生更加直观地去理解物理这门学科，并且锻炼学生的思维能力。但是在目前的实验教学中还存在着一些问题，影响着学生能力的提升，因此教师应当注重对这部分知识的讲解，尽可能调整授课模式，不断提高学生解决问题的能力。

一、初中物理实验教学存在的问题

（一）观念落后

新课程改革标准背景下，对于初中物理这门学科提出了一些要求，以此来改变教学不足。但从目前的教学现状中可以看出物理教师的教学观念比较落后，并没有根据改革的号召进行创新，而是受到了传统教学模式的影响，认为初中阶段物理只要满足中考的要求即可。因此，会不断地训练学生解题的能力，以此来提高学生的成绩。但是这样的理念并不适合如今的教学模式，而且学生在这样的课堂中面对枯燥无味的内容会失去兴趣，被动性地接受知识远比主动性学习效果低很多，所以物理教育注重对学生理论知识的讲述，忽略了实验教学对学生能力的提升，呈现出一定的阻碍性作用。

（二）忽略实验学习

新课程改革背景下，要求学生在课堂上成为主体，教师发挥的是引导性的作用，这样才可以使得学生的能力得到提升。但是，在目前的教学环节中物理教师仍然占据主体地位，导致学生被动性地进行学习。这种状况本身就导致学生对所学的内容兴趣不高，再加上教师忽略了对实验的教学，只是对学生进行知识的讲述，没有办法让学生认识到物理的本质。可能结果是学生只是学会了模仿，却没有办法提高学生各方面的能力，导致学生理论与实践不能相结合、不愿意动手操作等一些不良习惯。

（三）设备不足

由于学校对于物理实验教学的重视程度受到了一些影响，导致很多学校并没有建立相应的实验室，即使有实验教学的时间也在不断压缩，这些原因的出现都导致学生对于物理实验知识没有办法进行深入了解。除了这些外，教师在实验课堂上对于实验的步骤讲解并不是特别明确，学生在操作环节中会出现失误的状态。而学生在面对失误时，如果得不到教师积极的鼓励或者是些指引，很容易失去对实验的兴趣，导致学生的思维得不到锻炼。

二、初中物理实验教学的有效解决策略

（一）有效应用实验资源

演示实验是初中物理实验教学中的重要组成部分之一，在教学的过程中学生经常会遇到一些抽象性的知识点，很难进行理解，这就会为学生的学习带去一定的困难。这个时候教师为了可以帮助学生在较短时间内获得更多的知识，提高学习效率，就用演示实验的手段将一些复杂的内容转化为趣味性又便于理解的实验，使得学生快速理解所学知识，这样可以提高整个课堂的教学质量。比如说，教师在为学生讲述《凸透镜成像》这一内容，由于这一阶段需要学生掌握的知识比较多，而且这些规律仅靠语言是没有办法进行理解的，即使一时记住了，学生很快就会忘记，对于之后的学习会产生一定的影响，也会让学生对于物理这门学科失去兴趣。因此，在实际的教学环节中教师就可以采取实验教学的手段，利用凸透镜、蜡烛、光屏等实验仪器为学生展现出凸透镜成像的各种情况。通过真实的实验增强学生的理解能力、记忆力等。所以实验教学环节的出现，就要运用各种资源能够高效地让学生学好物理这门学科。

（二）引入微课

新课程改革标准的出现，信息化技术在人们的生活中呈现出巨大的作用，也改变了人们的生活方式，而信息化的出现自然而然也影响到了教学环节。微课成为教师教学环节的有效手段之一，在物理这门学科的应用也极为广泛，为教师的教学提供了极大的便利。所以在目前的物理教学环节中教师可以将实验的内容制作成微课的形式，让学生在课堂上通过多媒体的演示，生动形象地了解实验的步骤，以此来减少课堂上的负担，提高教师的课堂教学效率。总之，在初中物理这门学科中教师想要提高学生的物理水平，一定要引入学生所感兴趣的内容，微课就是其中之一。将微课与实验教学相融合，可以呈现出更加直观的课堂内容。比如说，教师为学生讲述《电磁波及其传播》这一内容，教师完全可以借助微课来展现出虚拟实验。由于电磁波是学生看不着又摸不到的物质，即使学生在实际的实验中进行操作也不一定能够理解电磁波是存在的，而且发挥出了什么样的作用，很难对其进行认知。这个时候教师就可以通过课本上的资料结合网络上有关于电磁波的内容制作成微课，将抽象的内容通过动画或者是一些其他方式呈现出来，让学生在观看的环节中理解电磁波及其传播的间接性。将实验的内容转化为生动形象的知识点，方便学生进行理解。除此之外，教师在课堂上也可以利用微课，一步一步地让学生观看实验操作的步骤，以便于记忆相应的知识点，提高学生的学习能力。

（三）采用小组合作方法

教师在教学的环节中秉承着新课程改革标准的理念，要以学生为主，提高学生的学习水平，而为了可以使得学生有效地掌握初中物理这门学科的知识点，提高学生的参与程度，可以在课堂上通过小组合作的模式让学生进行物理实验。其实物理实验强调的就是学生之间的合作能力，将主动权交给学生，让学生去开动脑筋学习相应的知识点，这样才可以让学生印象深刻。所以，为了发挥出实验的价值，教师就需要更加深刻地理解物理知识的含义。比如说，教师在为学生讲述《连接串联电路和并联电路》这一内容，教师完全可以为学生展现出一个实验的画面，告诉学生两个灯泡串联的方式连接在电路上，但是两个灯泡的亮度却并不一样。一个很亮，一个没有那么亮…这个视频为学生播放完成后，学生的脑海之中一定会产生各种各样的疑问：为什么两个灯泡之间的亮度会呈现出不一样的状态呢？是不是因为电路上的电流会有所不同？学生在产生疑惑后？教师就可以将学生分成若干个小组。但是这一环节中一定要注意一个问题，将学生分成若干个小组后，给学生提供材料，要让学生在小组内部进行充分讨论，这也就是说明小组内部的水平是呈现出旗鼓相当的状态。要让每个小组的能力呈现均衡之后，再设计实验时才可以有效地找到问题，不能将全部学习好的学生安排在一个小组，将所有的差生安排在一个小组，这样会导致差异性。学习好的学生很快就将答案解答出来，学习差的学生还找不到思绪，这样的效果达不到小组合作的目的。通过群体力量让学生去解決问题，激发学生的探究欲望，这样才可以让学生的思维产生碰撞，这也是实验教学效果最理想的状态。

总之，在物理这门学科中教师一定要积极地创造环境，让学生进行合作交流，引导学生展开实验探究。或许这样的课堂模式出现，才可以真正地提高实验教学的效果。

（四）渗透生活知识

物理这门学科的知识与现实中的生活有着密切的联系，很多学生都没有意识到生活中的内容其实与物理这门学科有着密切的联系，也有一些学生缺乏生活意识，所以物理这门学科的出现学生感受不到两者之间的联系。因此，在物理这门学科中应当对实验教学进行拓展，引导学生在课下利用实验的手段去发掘生活中的内容，让学生能够理解生活中处处都有物理的现象，从而不断地加强学生的探究能力。理论与实践相结合，一定会使得学生的能力得到提高。而教师在课堂上渗透生活知识，让学生对生活进行观察，也可以提高学生的物理素养。比如说，教师为学生讲授《摩擦力》这一内容，教师就可以为学生布置一个实践的任务，让学生去感受生活中的摩擦力都有哪些？摩擦力的出现是不是为我们的生活带来了一些便利？教师在提出这些问题后，一定要让学生去观察的环境中进行记录，这样才可以有效地去分析摩擦力。冬天的时候我们都会穿一些防滑的鞋子，这样的鞋子对我们的行走有着一些帮助，因为不会轻易地滑倒，这个时候就出现了摩擦力…学生提出类似这样的想法后，教师就可以让学生开展一些实践探索。通过分析问题、实验归纳，总结出一个调查报告，并且把自己的想法展现出来。通过这样的实践操作，可以让学生意识到生活与物理之间的联系性，也可以让学生有效地了解摩擦力的真实含义，从而去提高实验教学的质量。

三、结束语

综上所述，初中物理实验教学环节中存在着很多的问题，影响因素也包含着各个方面。所以为了能够发挥出实验教学的重要性，学校需要投入一些资金，购买充足的资源，这样才可以为学生提供良好的实验环境;之后，教师在教学的环节中也应该端正自己的上课态度，重视实验教学这一部分，并且改善传统的授课方式，尽可能推陈出新，为学生提供出不一样的教学内容，学生才可以主动地参与到教师所展现的实验操作中。不仅可以让学生掌握到正确的操作步骤，也可以更好地理解物理知识与生活之间的联系，帮助学生锻炼思维能力。同时教师要告诉学生理论与实践相结合的重要性，提高学生探究能力的同时也要让学生结合自己的亲身经历去感受物理这门学科的含义，从而高效地提高自己的物理水平。

参考文獻：

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