21世纪大学生核心素养培养

[摘要]学生的核心素养将成为在21世纪社会快速变化的主要竞争因素。学生在终身学习和未来的求职中将受益匪浅。因此，学校的主要任务是21世纪中学生的核心素养培养，英语教学在美国学校中同样重视对学生核心素养的培养。

[关键词]大学生核心素养美式英语课堂

[中圖分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0083-02

云计算、人工智能、互联网、大数据等成为21世纪的标志。信息技术在21世纪改变了人们的工作方式和企业的运营方式，工作与生活的界限模糊，甚至正在逐步消失。本研究的目的就是要构建当代大学生的核心素养。作为学校，了解到学生对于自身核心素养构建的认知，才能更有效地培养和构建学生的核心素养。本篇文章拟以美式英语课堂为例，通过了解学生对于核心素养构建的认知，提出构建学生核心素养的建议。

1.研究背景

随着全球经济和科技的快速发展，国家间的竞争已从技能竞争转向人才核心竞争力的竞争。如何培养公民的素养是本世纪许多国家面临的重大问题。为了让未来的公民在21世纪充满挑战的社会中生存和发展，许多国际组织和国家一直在寻找教育体系的素养框架。其中包括联合国教科文组织、经合组织主办的DeSeCo研讨会，以及“21世纪学习成果项目”和“21世纪技能评估与教学项目”等重大项目。许多发达国家，如美国、法国、日本、新加坡等，很快对此做出了回应，并启动了自己国家的教育核心素养发展项目。以美国教育为例，2002年，美国的政界、商界以及教育界组织制定了21世纪技能框架，即美国的学校需要从三个“R”（以读写算为主的核心课程）到四个“C”，并在2007年该框架被进一步更新。

因此，许多美国学校引用OECD素养框架，将其归纳为如下几个核心素养：创造力、沟通与协作、批判性思维。很多学校在培养学生的各学科核心素养方面都有非常明确的细节。以文图拉学院的次学科英语为例，探讨了学生的核心学科—英语素养开发在他们的教学大纲中有明确的阐述。文图拉学院英语课堂教学目标主要是批评的思考，它主要包括以下几个内容：评估自己的信念、偏见和假设;评估逻辑的优点、缺点和谬误;将过去的经验教训或学到的知识应用到新情况中;运用科学推理原理解决问题;通过从各种数学技巧中进行选择来解决问题;为解释观察到的现象的逻辑假设辩护：识别问题，制定并实施行动计划。

因此，学生核心素养的培养也是许多学校主要课程考核标准之一。适应21世纪人才的新需求已成为美国日常教学的重要内容。

2.英语课堂中4C的培养

2.1批判性思维

美国的学校，从小学到大学，都迫切需要在日常教学中实施学生核心素养的培养。批判性思维要求学生应具备解释、分析、推理和评价所获得信息的能力，它是四大核心竞争力的关键组成部分。具体来说，学生应该对遇到的问题有自己的观点和判断。培养学生核心素养是美国的英语课堂具有的优势：美式英语课堂上另一项颇受欢迎的活动是辩论，它的目的是为了提高学生的批判性思维。譬如，当学生在课堂上有不同的意见时，老师会把他们分成三个小组，两个对立的小组和一个中立的小组。学生将分组讨论，首先收集每个同学的个人理由，然后进行辩论，提出自己的观点。通过辩论，学生有机会看到不同的观点，进行逻辑推理，甚至提出创造性的想法;美国人使用的主要活动是问问题。同学们在英语课具有自由发言权，即在课堂上可以随时提问。譬如，当学生不明白老师的意思或对老师所说的内容有不同意见时，学生可以在课堂上随时举手，向老师提问他们困惑的问题。在美国课堂上，这并不被认为是一种粗鲁的行为。相反，老师通常会停止他/她正在教的东西，并迅速回答问题。此外，老师在课堂上通常会提出同意或不同意的问题，而不是“是”或“否”的问题来引导学生。

2.2合作

由于世界全球化的影响，来自不同文化、不同背景的人们将一起工作，世界变成了一个多元化的地球村。这要求学生必须学会倾听他人意见，尊重他人不同的观点、文化和背景，并相互协作，这将有利于他们未来的工作。许多班级活动，如Marrooned，Question Web，facts&Ab等。在课堂上设计，要求学生积极参与课堂。美国英语课堂上的学生就像战场上的战士，有时是单干，有时是两人一组，有时是小组一组，有时是大团队一组。因为不同的活动，学生有机会与不同的同学交流和合作。在合作过程中，学生可以学习如何表达自己的想法，以及如何妥协达成一致。美式英语教学的另一个显著特点是任务型教学。很多项目的学习都是在课堂内外布置中完成，这就需要学生之间的合作来完成。任务型项目的主要目标是让每个学生都有机会为团队做出贡献。以确保每个学生都参与到项目中来。每个人的角色通常在任务开始前被分配并报告给老师。组内的常见角色可能是主持人：负责集团表示工作记录：写下每个小组成员的贡献的要点信息收集：收集项目协调员所需材料：分配、协调成员之间的工作协作学习等课堂活动和基于任务的项目，可以包括学生结对或小组讨论并找到问题的最佳解决方案。这将有利于他们在未来的求职和就业中培养学生沟通与合作能力、思维能力。

2.3交流

沟通是21世纪人才的基本技能，为其他三个C的培养奠定了良好的基础。交际不仅仅是指学生的口头交际还有非语言形式的交流，比如与社交媒体互动，推特、短信等。学生应该很容易地从面对面的交流转向通过现代技术手段交流。在美国英语课堂上，最常见的方式是同伴合作和小组合作。学生以两人一组或小组的形式来分享他们的想法和观点，或说服其他人。我们通过数据图画、图表让学生表达自己的想法，其目的是让学生更清晰地输出自己的想法。同学或团体通常是随机签名的，所以学生有机会工作和与不同的同学交谈。促进学生交流的重要活动是同化。课堂上的同化是指复制或模仿我们在现实世界中会遇到的情况。这类活动有点像模拟联合国（MUN），学生乐于将所学应用到实践中。学生通常会提前得到一个场景和一个角色。为了完成任务，他们必须一起工作，互相交流。这些活动不仅可以促进学生之间更深层次的交流，还可以让学生有机会倾听他人的意见，换位思考。

2.4创造力

人才的创造力将成为国家间竞争的关键因素。根据Robert E.ranken（1993）的定义，作为一种倾向，创造力產生与他人沟通与有用的想法、解决问题、娱乐自己与替代方法。在美国课堂上，学生总是被鼓励说出自己的想法，并从不同的方面看待事物。他们不怕犯错误。复述作业常用于促进创造性思维。Reword的意思是用不同的词来表达。“完成作业”“做练习”这样的祈使句在他们的练习中很少用到。但“创造”“设计”“invent'”“想象”“假设”等词却经常被用来代替。创造性思维的好方法是创造性项目。如果学生的作品比他们的更有创意，他们可以得到奖金。学生们会绞尽脑汁想一些与别人不同的东西。学生们在课堂上自豪地展示自己的作品是很常见的。批判性思维、协作、沟通和创造，它们在课堂上不是分开的，而是相互关联的。如果活动设计得很好，同学们可以一起分享自己的想法，找出有创意的方法来完成项目。在协作过程中，学生不仅提高了沟通能力，也激发了思想的火花，为日后的协作奠定了良好的基础。

3.结论

21世纪是一个充满竞争的世纪。学生需要具备社会所需要的核心素养才能在竞争中茁壮成长。因此，诸如创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力等学生核心素养的培养是学校教育的重要任务。只有这样，学生才能更好地准备和适应未来的困难和挑战。

缺乏批判性思维并不像看起来那么简单。在中文存储的情况下，用英文激活记忆再检索是困难的。因此，使用英语作为存储信息的代码可能会使以后检索更容易。造成这种现象的原因是多方面的：缺乏对批判性思考的理解，缺乏系统的领域知识（包括商务知识和英语知识），缺乏有效的记忆检索和编码过程，缺乏批判性思考的意愿。基于这些原因，解决批判性思维缺失问题的建设性途径包括以下几个方面：知识的系统构建、明确批判性思维的解释和系统的课程设计。

参考文献：

[1]经合组织，高等教育学习成果国际评估的可行性研究（AHELO）[J].全球学生和大学表现测试，2010

[2]《学习：内在的宝藏》.21世纪国际教育委员会给教科文组织的报告[J].法国巴黎：联合国教育科学及文化组织，1996

[3]林崇德，中国学生核心能力与价值观研究[J].心理学与行为研究，2017：15（2）：145-154.

[4]Jerry Fest..五种技能：教育工作者和青年工作者的核心竞争力[M]南卡罗来纳州：创建独立于空间的出版平台，2018年

[5]Edgar W B，Lockwood C A.《理解、发现和概念化核心竞争力深度：企业管理者和管理者的框架、指南和概括》研究人员[J].战略管理学院学报，2012，11（2）：63-92

[6]马杜奇H英语教学中的批判性思维技能与意义[J].特弗林学报.2011，22（2）：185-200.

[7]霍华德批判性思维：为什么教学如此困难？[J].艺术教育政策评论，2008（4）：21-32

作者简介：

唐锦梅（1992年3月19日-），女，汉族，广东罗定人，硕士，研究方向：教育管理。