核心素养下主题班会有效开展的方法探究

徐嫄

【摘要】核心素养重视学生的综合发展，旨在将学生培养成为时代优秀人才。班主任基于核心素养来对学生进行教育，探究主题班会有效开展的方法，能够为学生拨开成长的迷雾，让学生拥有独立发展的能力，给学生创设一个良好的环境。班主任联合生活、讨论、思考、自主、评价等版块来对学生进行主题班会教育，拉近了与学生之间的关系，使学生有了表达、参与的动力，深化了学生的讨论程度，带动了学生的长远发展，增强了学生在班集体中的信心。

【关键词】核心素养  主题班会  有效开展  方法探究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0003-02

中职班主任立足核心素养对学生进行主题班会教育，能够突出学生在主题班会中的参与感，使学生拥有自觉意识，主动进行自我改造，适应时代发展的要求，丰富自己的内心世界，让自己的力量变得更加强大。学生在班集体中，会了解自己的位置，知道自己的优势，变得更加优秀。

一、核心素养下主题班会实施的意义

在以往教育中，人们更加重视的是学生学习成绩的进步，重点考查的也是学生对知识的吸收和掌握。在这样的教育理念下，学生容易出现只知道埋头苦读，“两耳不闻窗外事”的问题，导致学生出现成长的短板，难以适应自己其他的身份。时代的发展，让人们对教育进行了新的思考，开始探索如何有效培养学生，促进学生的全面成长，使学生符合社会进步对人才的要求，使学生能够在社会稳定中起作用。基于此，人们开始重视对学生德行的培养，想要提升学生的核心素养，让学生在整体水平提升的基础上展示自己的个性，发挥自己的作用。特别是对于中职学生而言，面临着迈向工作岗位的专业考验，需要班主任及时转变思想，帮助学生尽快实现角色的转变，使学生能够在拥有专业技能的基础上，得到道德教育、思想教育。可见，班主任在核心素养下实施主题班会，能够妥善处理学生在成长中出现的问题，对学生进行健康引领，使学生积极参与到讨论活动中，得到心灵的补益，收获做出正确选择的成果。学生经过核心素养下主题班会的教育，会发现自己是班集体中的一员，应当自觉地参与到班级事务管理中去，武装自己的思想，将自己的观点分享给其他人，然后实现信息共享，由消极对待主题班会发展为主动参与主题班会，在主题班会中大胆地表达自己，让自己的成长始终处在正确的轨道上，避免偏航。

二、核心素养下主题班会有效开展的方法探究

（一）从生活出发，设置学生关心的话题

班主任在核心素养下实施主题班会，可以从学生的现实生活出发，围绕学生关心的话题来组织学生交流，让学生说一说自己的感想，以此来增加对学生的了解，融合学生身心发展规律来分析学生的情况。诸如，笔者在组织学生进行主题班会之前，为了吸引学生的好奇心，让学生自觉参与到主题班会中来，先是与学生展开了会下交流，通过对话、调查问卷等方式，咨询了学生对主题班会的认识，分析了学生感兴趣的主题班会话题，然后综合学生的数据后，了解到学生较为关心的问题是自己的专业在未来能够得到怎样的发展。了解到这一情况后，笔者在开展主题班会的时候，围绕学生未来想利用自己的专业知识做些什么，与学生展开了交流，鼓励学生在主题班会上，分享自己的想法，说一说自己对本专业的理解，想一想自己能够利用专业知识做些什么，以此来树立学生的远大理想，培养学生的责任意识。学生在主题班会中，分享了各自的观点，表示会好好学习，充分利用专业知识来发展自己。

（二）从讨论出发，尊重学生表达的意见

学生是主题班会的参与主体。班主任在进行主题班会的时候，应重视学生的讨论，让学生对班会的主题进行延伸，使学生在讨论的时候，活跃头脑，拥有随机应变的能力，带动学生的思想发展，做到尊重学生，认可学生。诸如，笔者在带领学生开展关于社会热点问题的主题班会时，为学生设置了“多难兴邦”的讨论主题，让学生就自己在生活中经历的、了解到的内容，将其拿到主题班会上与其他人进行讨论。在班会上，部分学生围绕疫情分享了自己了解到的感人的抗疫故事，说出了自己在疫情发生期间，经历了怎样的波折，又是如何在他人的帮助下解决生活問题的，表达了对祖国的感激，对生活的热爱，对疫情的信心。在学生表达的过程中，笔者认真聆听学生的内容，细致了解学生的想法，肯定了学生的付出，增加了学生对班主任的信任。接着，笔者又从学生表达的内容中析出教育主旨，加强对学生的思想引导，激发学生的爱国情怀，让学生向先辈学习，认真履行属于自己这一代的发展使命。

（三）从思考出发，加深学生参与的程度

班主任在进行主题班会的时候，要深化学生对活动的思考，避免学生出现思考停留在浅层，很快丧失参与兴趣的现象。班主任可以通过为学生设置不同的问题来循序渐进地吸引学生，让学生动脑思考，在学生的答案中析出学生的想法。诸如，笔者为了强化学生的参与感，使学生能够在主题班会中得到思维的发散，学会站在更高、更广的角度来分析问题，组织学生开展了“如何改善学习现状”的主题班会，督促学生思考以下问题：你喜欢学习吗？为什么？你在学习中遇到了哪些困难？你希望在学习中得到怎样的帮助？你积累了哪些有效的学习经验？你能够将其分享给其他人吗？你认为在学习的过程中应该保持怎样的心态？学生带着问题走进了主题班会，立足自己的学习现状，分享了自己在学习中遇到的困难以及解决的过程。其中一位学生在主题班会中，结合自己的专业特点，说出了知识要经常应用，错题要经常反思等学习经验，得到了其他学生的支持。除此之外，笔者还鼓励学生进一步思考：你知道学习是为了什么吗？让学生给出开放性的答案。学生在思考这一问题的过程中，对学习进行了更深层次的剖析，融入了自己的理想追求。

（四）从自主出发，拓宽学生探讨的形式

核心素养要求学生全面发展，提倡学生自主探索。班主任带领学生开展主题班会的时候，可以立足学生自主进行，让学生自由发挥，以此来拓宽学生探讨的形式，使学生得到实质的锻炼。学生在自主设计中，可以将自己的想法付诸实践，开阔自己的思路。诸如，为了发挥学生的积极作用，让学生变得自主起来，笔者将主题班会的时间留给学生，鼓励学生自主设计主题班会的内容，梳理主题班会的流程，维护主题班会的正常运行。笔者将学生分成了不同的小组，然后组织学生进行合作，促使学生在合作的过程中，各抒己见，灵活设计主题班会。其中一组学生，设计了以“节约”为主题的班会活动，在班会中先是通过播放PPT的形式，向其他学生展示了生活中常见的浪费现象，然后又借助相关数据进一步突出了资源浪费的现状，使大家意识到践行节约已经刻不容缓，需要大家联合起来，从意识上做出转变，从行动上做出改变。接着，学生又利用场景模拟的方式，直观地展示了节约的意义，浪费的问题，增添了主题班会的趣味性。学生在主题班会的设计中，明确了自己主人翁的位置，表示会积极地参与到班集体活动中，身体力行地构建班级文明。

（五）从评价出发，增强学生管理的信心

良好的评价就像是学生成长道路的标杆一样，能够让学生在艰苦跋涉的过程中看到希望，对标自己的路径，方便学生做出正确调整。班主任在主题班会中，要积极地评价学生，帮助学生了解自己在班级管理中所起的作用，使学生变得信心十足，奠定学生参与班级管理的心理基础。诸如，为了使学生肩负起自己的班级责任，让学生参与到班级管理中来，增强学生的信心，笔者丰富了对学生的评价模式，力争让学生在班主任的评价下，变得积极、自信起来，突出学生在主题班会中的表现。笔者会观察学生在主题班会中的参与频率，了解学生在主题班会中所表达的思想动态，感受学生在主题班会教育下发生的变化等，尽可能多地拓展对学生的评价项目，力争实现对学生的科学评价，多样化评价，使评价贴合学生的现状，起到激励学生的目的。

总之，本文通过了解核心素养下主题班会实施的意义，展开了核心素养下主题班会有效开展的方法探究。教师从生活出发，设置了学生关心的话题;从讨论出发，尊重了学生表达的意见;从思考出发，加深了学生参与的程度;从自主出发，拓宽了学生探讨的形式;从评价出发，增强了学生管理的信心。学生在参与主题班会的过程中，对如何提高自己的个人素养，展示自己的独特魅力，有了积极的思考，能够利用好现有资源来发展自己的综合能力。学生不再逃避属于自己的责任，而是能够朝着德才兼备的方向成长，为班级带来新的活力。班主任围绕学生核心素养的培养来组织学生进行主题班会活动，能够将学生思想品德教育、心理健康教育、自律能力教育、自主创造能力等的培养提上日程，落实对学生的素质教育管理。

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