“哑巴英语”问题与有声背诵的价值

张健

【摘要】如何提高学生的英语学习成绩和培养学生的英语学习能力，一直是英语学习者长期以来关心的主要问题。本文主要结合作者平时在课堂教学过程中的实践和经验，认为通过强化学生在英语学习中的有声背诵意识，提高背诵的速度和能力，并及时巩固和运用背诵的学习成果，能够增强学生语言的输入和输出能力，培养学生的英语思维和语感，进而提高学生的英语学习能力，对英语学习具有一定的积极作用。

【关键词】“哑巴英语”  有声背诵  高中英語

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0065-02

我国英语教学中存在着“哑巴英语”的现象十分严重，主要表现在英语学习者英语学习劲头十足，学习成绩很好，各种考试都能够过关，但一到张口说英语时便变得哑口无言，不知所措。这种情况主要源于英语学习者没有重视读英语或者背诵英语的作用，没有充分认识到英语背诵在英语学习中的重要功能和意义，也没有认识到学习英语的真正目的和意图。他们认为默默熟记单词、掌握语法和句型就足够了。这样的英语学习方法，可能会解决短期内英语学习者的困惑，甚至对于在短期内想提高英语学习成绩的学习者而言是一种良方。然而，长期以来，这种方法将会被淘汰甚至见效甚微。任何一门学科或者语言的学习，最终都得要培养本学科或者该种语言的学科思维或者语言思维。因此，要学好英语，首先是英汉思维的顺利转化问题。只要英语学习者具备了英语语言的思维能力，英语学习便变得轻松起来。培养英语思维能力的途径之一就是有声背诵，它能够增加学生的语言输入量，增强学习者的英语语感，丰富学习者英语语言的储存量。在不断的大量的英语有声背诵中，学生能够提升发音的准确性、培养思维表达的流畅性和交际的得体性。这样，学生的英语学习就会渐渐地步入正确的学习轨道，从而真正提高他们的英语学习能力。

一、存在的问题及其原因

高中生英语背诵学习中存在的问题很多，下面笔者仅对日常教学中存在的比较突出的一些共性问题列举出来，供大家探讨。

第一，学生英语背诵学习的信心和动力不足。信心和动力问题主要基于两个主要方面。一是从教师角度而言，首先老师没有给学生强调或者讲解英语背诵学习的重要性以及它的积极作用，只是一味地让学生去背诵，过关。也就是说，老师没有讲清楚英语背诵学习的目的是什么，学生虽然在背，但只是为了完成老师布置的背诵任务而已。其次，老师不从学生的角度去换位思考，给学生布置的背诵任务不是太多就是背诵毫无意义，最终导致学生背不过或者背了也不起作用。二是从学生角度而言，首先学生没有真正理解老师要求他们去背诵英语的真正意图。老师让学生背诵英语是为了督促他们提高语言的输入和储备，最终形成大量的语言输出，使得英语学习成为一种自觉行动和学习闭环。其次，由于语言的习得本身就是慢功夫，需要长时间的坚持才能会取得一定的效果。然而，有些学生由于学习的毅力不够，不能坚持到底，半途而废或者功利心太强，想在短时间内提高英语成绩，结果适得其反，逐渐丧失信心，学习动力和兴趣随之不断降低，最终英语成绩也没能够得到提高。

第二，学生英语背诵学习的方式方法不当。大多数高中生英语背诵学习主要是死记硬背，在没有弄懂背诵内容意思之前就开始尝试去背诵，前背后忘，费时费力，事倍功半。此外，有些同学凭借自己超群的记忆力和抱着临时抱佛脚的态度，进行瞬时记忆，以便搪塞老师的检查或者临时的考试。事实上，这种学习英语的方式只是起着瞬时作用，不能长期起作用。所以，从长远角度来看，这种临时抱佛脚的英语背诵学习方法，不能够真正提高英语学习者的学习成绩。英语背诵学习是一个长期需要坚持的过程，只有长期坚持，英语学习者的成绩才会有所提高，英语学习者的学习能力才能够被培养起来。

二、有声背诵在高中英语学习中的积极作用

第一，明确目标，循序渐进，化整为零，分段背诵。背诵学习内容的多少应根据学生的实际学情和背诵学习内容的难易程度来确定，不能搞一刀切，更不能搞平均主义。学生学习基础好的学校，老师应以年级备课组为单位，每学期初在教研组计划中应给学生制定和安排一定量的背诵学习内容，当然每个班级也可以因班级学生的实际情况稍作变通。生源比较薄弱的学校，老师应根据学生的实际情况先布置比较简单的、学生容易背诵的内容去让学生识记，慢慢地增加记忆内容和培养学生背诵学习的习惯。英语背诵学习内容的实施要目的明确，背诵量适中，让学生知道背诵学习内容的意义所在，以及背诵的内容在他们记忆和学习力可承受的范围之内。这样，学生在英语背诵学习中才会有积极性和英语学习的成就感。当量变积累到一定程度，才会引起质变，英语学习也是如此。当学生每天背诵一定量的内容之后，渐渐地他们对英语的接受程度就不断提高。因此，在最开始阶段，老师应该给学生布置少量的背诵内容，逐渐培养学生的背诵习惯和背诵兴趣，让学生进行一定量的语言知识储备，然后内化为自己的语言知识，提高他们对英语语言的敏感度和熟悉度，最终提高学生的口语表达能力和英语学习效率。

第二，明确含义，理清脉络，语义转换，重点掌握。在学生尝试英语背诵学习的最初阶段，主要是分段落，背原文原句，慢慢积累，培养学习者对英语的默契程度。而当学生的背诵习惯逐渐养成之后，当学生对英语的记忆能力得到有效锻炼和提升之后，背诵内容也应相应地提升一个档次，即背诵内容相对较难，背诵篇幅相对较长，背诵限定时间相对较短，背诵内容可以用自己的语言同意转述即可等等。这个阶段的背诵内容对于老师来说也是一个挑战。老师应该在备课上下功夫，理清背诵内容的重点、难点以及文章的基本结构和行文逻辑，并对学生在背诵方面给予一定的学法指导，帮助学生进行理解、记忆等学习内化的体验过程，让学生在背诵学习中加深对背诵内容的理解和思考，促进英语学习者英语思维的养成和对英语语言的反应能力，最终形成良好的英语语感。在本阶段的背诵学习中，教师应帮助学生做好以下两个方面的工作：一是帮助学生进行英汉思维的转化。大多数学生在遇到比较难背的背诵篇目和文段时，他们的第一个做法就是先翻译成汉语，然后按照汉语的意思去背诵，这样背诵起来感觉更快一些。老师这个时候一定要给学生做好引导，因为这种英汉语境的相互转换，不但浪费学生的学习时间，还会影响英语思维的流畅性以及丢失了英语语言应有的内在的逻辑美感。二是老师应该帮助学生学会英英释义，即对于一个比较难理解或者背起来比较拗口的句子，可以用自己的语言转换过来，做到对英语语言的熟练掌握和有力把控。通过这种更高层次的背诵学习，不仅让学生对英语学习树立了自信，而且也有助于学生对英语语言的整体认知。

第三，写结合，及时评价，巩固提升，共同进步。英语的学习离不开背诵，但仅仅背诵达不到英语学习的真正目的和效果。为此，我们在教学过程中应该采取诵写结合，以诵促写、以写固诵的做法，可以帮助学生取得良好的学习效果。为了及时有效检测和反馈学生英语背诵学习的情况，我们不妨让学生尝试进行背诵学习内容的默写、仿写和续写。第一个阶段就是默写，让学生把背诵的内容原原本本、一字不落地写下来，这种做法对于个别学生来说有点难度。当然，这种方法也不是最好的检测办法，因为它在某种程度上固化了学生的思维，让学生的学习墨守成规。第二阶段是仿写，就是老师事先给学生布置一篇文章脉络结构非常清新的背诵片段，让学生先进行背诵，然后再根据已经背诵的文章结构去仿写另外一篇文章，这个过程就加入了学生用英语思考的行为，加大了学生对背诵文章语句的关注度和理解程度，也提高了对英语语言的运用能力。第三阶段是续写，恰好吻合新高考书面表达的要求，读后续写。这个阶段的续写是基于老师提前给学生布置的一段内容不完整的背诵段落，让学生先背诵这个段落，然后背熟到一定程度，让学生再进行续写。续写的过程不仅是学生回忆背诵内容的过程，也是学生利用已知背诵内容去激活和生成新的内容的过程。通过这三个阶段的读写结合和及时有效反馈，学生背诵学习的内容才能够得到及时的巩固，学生的英语学习才能够取得共同进步。

背诵，作为英语学习的基本功之一，对英语学习有着不可替代的积极作用。它不仅能够帮助学生进行一定量的英语语言储备，而且可以培养学生的英语语感和英语思维，是提升学生英语学习成绩的有效途径。在今后的英语教学中，我们应该以英语背诵学习为抓手，找准学生英语背诵中存在的问题并进行原因分析，采取适时有效的方法，即明确目标，循序渐进，化整为零，分段背诵;明确含义，理清脉络，语义转换，重点掌握;读写结合，及时评价，巩固提升，共同进步，不断强化学生的英语背诵意识，努力提高学生英语的学习能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]任安翔.强化有声背诵意识 提高英语学习能力[J].中学外语与教学，2019（1）：57-60.