核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略分析

杨红烨

【摘要】英语作为一门重要的语言工具，在教学过程中主要是针对学生的听说读写方面进行培养。其中阅读和写作是最为关键的两个方面，阅读和写作二者相辅相成。结合当前的初中英语教学实践来看，很多初中生在英语写作方面素养不足，是急需教师改善的教学重点。核心素养背景之下，提升中学生的英语学科核心素养就必然需要英语教师树立全局性的眼光，关注学生在英语学习中的薄弱之处，有针对性地进行改善，提升中学生的英语写作能力，为其后续的学习和发展奠定良好基础。

【关键词】核心素养  初中英语  写作能力  提升策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0063-02

国内的英语教学大多从小学阶段开始，主要是构建起学生对英语这门语言文化的基本认知，重在培养学生对英语的学习兴趣。初中阶段就是更系统科学地展开英语课程教学，使学生的英语听说读写基本能力得到有效培养。英语写作既是一个重点，又能够反映学生的英语综合水平。从学生的一篇作文中，就可以把学生对英语单词、语法的掌握情况以及灵活应用充分地体现出来。但是总体来讲，中学生在英语基本知识储备上相对不足，对英语写作的兴趣也有待进一步的激发，在以往的课堂教学过程中，并没有真正掌握足够的、科学的写作方法和技巧，且缺乏实践训练，所以很多学生不会写英语作文，写出来的作文千篇一律，模板化、形式化，写作效果难以体现。新课程改革的持续深入，核心素养目标成为当前教育工作者的共同追求。就英语教学来讲，英语教师必然要坚持核心素养理念，关注并落实学生英语写作能力的培养与提升。

一、初中英语写作教与学存在的问题

（一）教师方面

部分初中英语教师深受传统教学理念以及应试教育环境的影响，在实际的教学过程中，重视理论灌输，重视学生考试成绩的提升，并没有把英语作为语言工具的实用性以及交际交往的社会性特征给学生充分的展现出来，并激发学生的实践性和创造性。教师方面主要存在的问题包括：

1.未对英语写作作独立关注

英语考试中，写作作为最后一道大题分值占比不低，尽管如此，在日常教学活动中，很多英语教师依然把教学重点放在对学生的听力训练、阅读理解训练之上，也有不少教师认为只要学生能够通过这些题型的教学训练，就能够启发学生的写作，对学生写作能力的提升有所帮助，并没有把英语写作教学作为独立的板块进行设计。英语课堂教学时间的有限是一个原因，但更多仍取决于英语教师自身的不重视以及专业能力和教学经验的不足，而无法就写作教学进行有效的课堂设计。

2.未给学生传达必要写作技巧

观察多数初中英语课堂上的写作训练活动，可以发现，很多时候教师只是给学生布置一些写作题目，让学生完成写作任务，然后教师进行批改。这样的写作流程并不足以让学生投入足够的兴趣，教师也未能够给学生传达必要的写作技巧。英语写作同语文写作一样，有不同的题材类型，如果学生能够就作文的不同运用不同的写作表达技巧，不仅能够快速完成写作，更能够有效提升作文的质量。忽视技巧传达是制约中学生英语写作能力改善的重要因素。

3.写作评价方式刻板单调

英语教师对于学生的作文评价方式也是比较刻板单调的。传统教学评价的主体多为英语教师，并没有展现出学生本身和其他学生在评价过程中的主体作用。评价过程中，教师也都习惯以分数衡量学生作文质量和写作水平，过度关注结果，引导学生也把注意力集中在结果之上，并没有关注学生在写作过程中的进步和改变。评价内容也有意识地放大学生的一些基本语言、语法的错误，对学生的文章整体构想有所忽视，甚至片面否定。写作本就是一个创造的过程，强调灵感源于生活，注重真情实感的流露。但很多时候，教师和学生对作文的固定与标准格式过度解读，这也不可避免，因为应试需要，但是在某种程度上，也有可能扼杀学生写作积极性和创造性。

（二）学生方面

1.基础英语知识积累不足

英语作为一门语言，同汉语一样，有着比较丰富的历史文化。小学阶段的英语教学虽然使学生积累起了一些基础单词、语法知识，但是他们的词汇量总的来讲十分有限，对语法知识的理解、掌握和应用也不牢固。英语基础知识的学习和儲备应当伴随学生终身。所以在实际的写作中，很多学生倾向于选择自己熟知的单词和语法来进行语言组织和表达。虽然我们不提倡学生在写作时运用过于华丽的辞藻或复杂的修饰，但是要求学生的写作经历时间的推移也要有所改变和提升，不可一味地重复，基本的要求是让学生能够保证一篇作文的逻辑合理、条理清晰、表达明确。

2.写作兴趣有待提升

很多学生排斥英语这门学科的学习，因为不熟悉该语言文化环境。英语学科中又包含着众多复杂且抽象的语法知识，对学生来讲理解有一定难度，实际应用机会也不多，对学生的兴趣培养一定要通过课堂教学实现。学生缺乏对英语学科主动学习的兴趣，也就不会对写作训练投入足够的热情和动力，这多是因英语教师教学方法不当所致，要想改善这一情况，就需要教师从学生角度出发，构建起更能满足学生需求的课堂教学模式。

3.写作缺乏创新思维

创新是当前人才培养要求之一，是现代社会中每一个人都应当具备的重要素养。写作就是一个创新创造的过程，而过去单一化、模板化的写作教学让不少学生的思维封闭，缺乏创新意识，不敢在写作中将自己的想法与个性展现出来，害怕教师的批评与否认，这也是不提倡的。英语写作中融入学生的创新思维，对学生虽然是一个挑战，但更多也是发展机遇。

二、核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略

（一）创新方法，情境教学，激发写作灵感

学生要想真正理解英语知识内涵，学会应用和表达这门语言，就必然要置身于生动立体的英语语言环境当中，那么英语教师在日常教学活动中，就要致力于给学生创设这样的语言环境。教师在授课时不仅要尽可能地进行全英文的教学，更要要求学生多用英语互动交流，不断提高学生对英语的敏感度，潜移默化中让学生习惯新的语言环境，为其写作训练奠定基础。

英语教师还要丰富和创新自身教学手段，结合对多媒体工具的应用创设形象的课堂教学情境，把教材上抽象的、静态的内容直观、形象、动态地展现出来，为学生想象力和创造力的发展创造条件，增强学生的课堂参与积极性和表达欲，这样更利于学生写作灵感的激发。例如，在人教版初中英语七年级《My favorite subject is science》一节的教学中，教师上课时就可以就本课内容给学生播放展示一些与之相关的视频，还原真实的语言情境，让学生观察视频，聆听原汁原味的英语表达，体会其表达方式。然后教师就可以设计“Whats your favorite subject？”的写作题目，先让学生展开互动，相互之间进行语言表达交流，然后再让学生进行写作，从而实现口语表达到书面表达的过渡。

（二）加强阅读，观察生活，积累写作素材

针对学生英语基础知识的储备，教师不仅要在课堂上传达给学生更多的英语新内容，更要加强学生的课外学习，尤其是课外阅读，并且鼓励学生加强对日常社会生活的观察，积累起更多的写作素材，为其进行语言表达做好铺垫。

英语教师可以以教材为线索，或是根据学生的阅读喜好来给学生推荐一些优质的英文读物，给学生推荐一些优质的文艺作品，让学生多听广播、新闻，使学生可以对外国人的思维逻辑以及文化背景有更多的了解。学习英文著作中的表达方式和框架结构，并消化应用在自己的写作中，这样也可以助推学生英语写作能力提升。英语教师还应当坚持读写结合，不仅要优化学生的阅读，更要鼓励学生把写作训练抓起来，阅读工作完成后，应当及时记录自身心得体会，总结技巧，摘抄经典，拓展知识，反思问题。教师还应当定期组织一些交流活动，让学生就自己的课外阅读展开广泛的讨论，共享阅读资源，深化学生认知，加深学生阅读与写作体验。

（三）传达技巧，鼓励创新，优化写作过程

一般情况下的初中英语写作训练，写作题目和内容已经明确，学生只需要根据相关要求来铺展，教师要做好对学生的指导，给学生传达一些必要的技巧，鼓励学生积极创新，优化学生的写作过程。

以记叙文为例，学生在看到题目之后，教师就要引导学生联想到自己此前所接触过的英语记叙文，想一想这些文章如何写的，用到了什么样的写作方法，根据作文题目明确自己要写什么，然后搜索自己所积累的知识，唤醒自己的生活经历，确定要引用的写作素材，在学习和借鉴一些经典记叙文的叙述方式和技巧来展开写作。例如寫作题目为“my best friend”，教师就可以让学生记住五个“w”，即what，写了什么事;who，有哪些人;when，何时发生的;where，地点在哪里;why，为什么发生。明确了框架之后理清写作顺序，明确中心，运用简略、准确的语言描述，保证生动形象，那么又快又好地写出一篇作文便不是难事。

三、结语

不管是学生的英语写作，还是其整体的英语学习，都是一个长期渐进的过程，唯有长期积累和坚持不懈的训练，才能够真正达成核心素养培养目标，实现学生英语整体水平的提升。初中英语教师要始终坚持核心素养理念展开教学工作，采取切实可行的对策提高学生的英语写作能力，使学生真正能够成长成为优秀的复合型人才。

参考文献：

[1]施亚.核心素养视野下的初中英语写作教学方法研究[J].校园英语，2021（15）：181-182.

[2]康蓉霞.初中英语写作教学方法探微[J].新课程，2021（11）：14.