智慧班主任的“纠错”艺术

陈丽丽

作为班主任，错误在管理班级事务中一直是高频词。其实错误也可以成为班主任管理班级的资源，能不能把错误变废为宝，取决于班主任的错误观及教育智慧，有些班主任善于化腐朽为神奇，还有些班主任却可能错过宝贵的转化契机，有可能让小错铸成大错。允错——还给学生犯错的权利;容错——让犯错的学生没有负担;救错把学生的错误转向成功。

一、允错——还给学生犯错的权利

冯卫东先生对“犯错”有着深刻的思考，他认为犯错不是弯路，而是必经之路，没有错误的教室不是真正的教室，没有错误的人生不是完整的人生。一个智慧班主任的错误观，除了正确认识学生犯错还不够，班主任在管理班级时还要鼓励、“怂恿”学生们犯错。但鼓励不是无原则的，违反教育规律的，而是尊重学生的基础上，在特定的年龄阶段鼓励学生敢做，敢错，认真犯错，犯值得的错。

张同学经常下课打瞌睡，上课像打了鸡血似的变着花样“说学逗唱”，把课堂当成德云社了。同学们也很捧场，有精彩“表现”时都会哄堂大笑。我并没有马上揪住张同学的错误，而是让“子弹”先飞了一阵子。张同学表演方面是个人才，只

是才能施展的场合不对。班上的六一表演交给他一个小任务之后，他下课也没时间打瞌睡了，找了个捧眼一有时间就在排练相声呢，课上搞怪的次数也明显少了。就是这样的错误，让张同学成了班上的相声明星，六一节的穿越小品把大伙儿逗得前仰后合，每年的国庆演出、新年晚会都有他充满创意的表演。这就是在哲学层面、社会文化层面必须鼓励个人犯错误的基本原理。鼓励犯错才能鼓励创新。我很庆幸没有遏制张同学犯错的权利，今后也要继续保有允错的良好心态。

二、容错——让犯错的学生没有负担

班主任不光要“允错”，还要有容错的姿态。在错误面前要有一颗容错之心，接下来才有机会化腐朽为神奇。对于犯错误的学生，班主任要更多“眷顾”，无妨错误优先。“眷顾”的意思是“关心、照顾”，班主任关心照顾学生，才能使学生动心、动情。学生有错误，很多班主任闭目塞听，失去了许多化错为智的良机，也使本来可以拉近师生距离的契机凭空消失。

五年级时班上的陆同学各方面表现都很优秀，参加省市级篮球比赛经常获奖。有一学期陆同学上课开始倦怠，还经常瞌睡，在与他谈心的过程中，我得知他要备战市篮球比赛，还要熬夜看 NBAO大课间活动，同学们都在操场上有组织地活动，他却坐在篮球架下看火箭对阵勇士的直播。大课间结束我装作什么都不知道：“老师来打会儿篮球，你也在啊！正好陪老师练会儿呗！”接着拉他到场边坐下。这不我还没问他呢！他就把事情一五一十说出来了，还告诉我他在家为了偷看比赛是怎么跟家长们斗智斗勇的。接着我也跟他讲了我学生时的故事，徐同学听后恍然大悟：

“老师，我知道你也是勇士的球迷。我明白了，你也很想看球赛，但你也有更重要的事情。我也是，我虽然喜欢看 NBA，但我现在有更重要的事情。老师，这次我错了，看我的行动吧！”他也确实没让老师失望，很快平衡了各科学习和自己的兴趣爱好——篮球。这样的错误不美好吗？错，正如它最开始的模样——用信任涂饰着师生间的美好。

三、纠错一把学生的错误转向成功很多班主任在究错、纠错上很较真，但我认为，一个班主任遇到学生犯错最好的做法是要救错。那面对学生犯错，我们该怎么办呢？当然是人性化处理了，这才是以人为本。

六年级时遇到一个聪明但脾气暴躁的男生。面对这个学生，单纯的批评是没用的，我经常跟他聊天，并没有跟他讲很多大道理，他反而对我很有好感，空了还会主动来找我，帮我分担班务。自从他跟我关系融洽后，跟班上的同学也能友好相处了。班上每周都设有一个进步奖，我乘机把奖给了他，一个孩子在得到尊重后，一切都在向善、向上，令人宽慰。课堂上的提问我也总夸他听讲认真、爱思考，所以他，更爱英语这门学科了，可其他科目却一塌糊涂。我就跟他讲我小时候的故事，在师范五年培养了哪些兴趣爱好，工作面试时怎样展示出自己的十八般武藝。告诉他如果老师没有这些才艺，不光是找工作没有竞争力，工作之后也会受限制，一个人如果什么才艺都没有还是挺失败的。鼓励他用学习英语的方法和动力来学习其他功课，一定能事半功倍。要成功先成人，犯错正是成人路上铺设的基石。

因此，尊重学生，允许学生犯错并不是教育的空话，一个人只有在错误中成长，才会成为一个完善的人，一个人格健全的人。班主任只有做到不把学生犯错当作学生的罪过，允许学生犯错才能邂逅教育的美好。尊重学生的人格是我们做学生思想工作的前提，在尊重的前提下，采取“三错”纠错方法，一定会取得学生的信任和爱戴，可以把班主任工作做得更加得心应手。