基于主题语境的初中英语语法教学实践分析

【摘要】初中英语教学应重视语法的教学，引导学生用正确的方式理解语法知识，为了提升教学的水平，教师应改善教学模式，采用科学的方法开展语法教学。通过对初中英语语法教学的需求及情况的分析，以主题语境的创建为基础，提出相应的措施，使学生能够在语境下进行语法学习，加强对语法的理解，根据不同的语境来思考语法的应用规律，掌握相应的特点，能够实际运用语法知识，促进学生英语学习能力的全面发展，提升英语语法教学的质量。

【关键词】初中英语;主题语境;语法教学

【作者简介】朱国慧，江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校。

初中语法教学对学生的语法知识掌握及运用能力发展有着重要作用，在学习中学生应结合实际的语境来理解语法知识，能够懂得如何正确地进行使用，教师可通过有效的引导，建立相应的语境，使学生在情境中开展语法学习。但是当前仍然有多数教师在进行语法知识教学的时候采用灌输式教学模式，学生对语法规律死记硬背，缺乏理解，这使学生的语法学习效果受到了影响。因此，教师应根据主题语境创建展开分析，对英语语法教学进行合理地设计，使语法教学能够发挥出有效的作用，给学生的英语语法学习提供相应的帮助，提升学生的英语学习能力。

一、建立自主交流语境，帮助学生理解语法知识

在当前的初中英语教学中，部分教师认为应加强对学生的语言综合运用能力的培养，使学生能够使用英语进行交流表达，但是对学生的语法学习缺少正确的认识，在教学过程中忽视了语法的讲解，也没有针对语法教学设计相应的教学模式及活动，学生对语法的理解比较浅显，在实际的应用中暴露出了较大的问题，这对学生的语法学习产生了影响。要想加强学生的语法学习效果，教师应建立相应的语言环境，通过主题语境的创设来实现更好的教学效果。由于传统的教学模式会使学生失去兴趣，学习积极性也比较低，学生虽然可通过习题练习来巩固所学的知识，但是这种情况下学生难以将其运用到实际的生活中，学习的深度比较小，对学生之后的学习发展产生了不利。通过建立主题语境，解释学生在良好的氛围环境下开展学习，使其身临其境地进行英语语法知识学习，还可使用英语语法知识造句、交流等，使学生的英语学习水平逐渐提高，加强英语教学的效果。

例如，在学习祈使句语法的时候，教师可根据教学的目标及学生的情况合理地进行教学设计，创建一定的语言环境，对学生说：It's very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！使学生能够结合句子所表达的意思做出相应的行为，加强学生的理解。还可鼓励学生到讲台前，对学生说Come here，please. Turn on the fan.利用这类句型进行语境创设可使学生逐渐理解祈使句的特点及规律。接下来，教师可将学生划分成小组，让学生互相使用祈使句进行交流，先后进行Do型、Be型以及Let型祈使句表达练习，学生互相之间展开对话，以上课为主题，模仿教师与学生之间、学生与学生之间的对话，使学生能够在语境中进行练习，并且掌握祈使句句型的使用规律，能够记录该部分语法知识的规则。

二、创建趣味性游戏情境，激发学生的学习兴趣

部分英语教师在初中英语教学中将带有情感色彩的语言分解成条条框框的语法知识，缺少了情境化特点，在机械的练习下，学生能够暂时记住语法规则，但是在脱离了语境的情况下，学生难以灵活地进行运用，在实际的学习中会遇到较多的问题，对学生的语法学习起到的作用比较小。为了使学生有效地进行语法学习，教师应结合主题语境创设的理念改善教学模式，设计趣味性的活动，使学生能够在轻松愉快的氛围下开展学习，可将部分难度较大、学生容易混淆的语法知识以不同活动的形式呈现出来，使学生深入地理解语法知识，加强学生的学习效果。在设计的时候，教师应根据教学的内容及学生的特点合理设置活动，使学生能够在活动中积极地进行思考学习，对所学的内容有一定的理解，还可使学生体会到活动的乐趣，提升教学的效率，改善传统教学模式的缺陷。由于学生对趣味性内容更感兴趣，教师应合理设计教学方式，借助有效的活动来开展教学，使学生能在活动中进行学习。

例如，教师可设计竞赛语境，使学生在竞赛活动中积极地进行学习，并且通过比赛的形式来带动课堂的氛围。可将学生分为几个小队，结合所学的语法知识，设计相应的题型，让学生在一定时间之内进行抢答，对表现良好的小队进行奖励，使学生能够在竞赛活动中产生更多的热情，还可使学生的合作精神顺利培养，为学生的学习带来帮助。教师还可利用多媒体开展教学，给学生创设相应的情境，使学生能够通过图片或者视频来进行学习，让学生更容易接受所学的内容。借助多媒体能够为教师的教学带来帮助，为语境的建立提供一定的条件，使语法教学更加生动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，提高教学的质量。比如，在学习最高级语法知识的时候，可选择学生都知道的人物或者产品等创建主题语境，包括马云及姚明等人物，用以下句式进行介绍“He is the best basketball player in China.He is taller than anyone else in our school”，学生结合图片及文字能够对其中包含的语法进行理解，不仅能够达到图文并茂的效果，还可激发学生的兴趣，使学生结合自己熟悉的内容来开展学习。

三、设计角色扮演情境，引导学生运用语法知识

在初中英语教学中，多数教师在设计语法教学的时候仅根据教材中的内容进行编排，没有考虑到语言情境的需求，这使知识与语境之间相互脱离，导致语言学习失去了真实性，学生对语法学习缺乏兴趣，导致学习的效果达不到要求。在教学中，教师应使教学内容与实际生活情境之间建立联系，激发学生的积极性，使学生获得良好的情感体验，还要帮助学生通过多种感官来了解所学的内容，为学生的学习提供有利的条件，提升学生的学习效率。教师在开展教学时，应结合生活来设计教学内容及形式，采取能够激发学生兴趣的方式進行教学，让学生在学习过程中通过丰富的形式来锻炼自身的英语综合能力，为教学带来有效的帮助。

例如，教师可采取角色扮演的形式来开展语法教学，使学生能够通过角色扮演将自己投入到实际情景之中，结合情境来运用英语知识，教师应调动学生的好奇心，使学生能够积极参与其中，设计相应的角色，为学生的学习提供相应的条件。学生角色扮演过程中能够更好地掌握英语语法知识，对学生的英语学习能力提升有着重要的意义，帮助学生有效完成语法学习。教师可借助情境来确定语境，给学生布置多种形式的扮演内容，包括小品、英语短剧等，使学生能够有更好的体验，同时加强教学的趣味性。教师结合教学语法内容给学生演示角色扮演中的主要句型，使学生能够了解语法学习的重点内容，围绕语法知识开展扮演活动，使学生保持注意力集中、思维紧张的状态，能根据教师的要求进行学习。例如，在学习动词时态变化知识的时候，可让学生表演两位同学吵架之后一位同学劝解的场景，要求学生对句子进行编写，明确其中原因及情况，注意语法知识的运用，使学生能够在语境中对动词时态变化有全面的认识，还可使学生演示在不同时间所做的事，联系学生的生活，让学生自己编写内容，并且将其表现出来。以at this time yesterday， at 6：30 yesterday evening等时间作为例子，让学生对自己正在进行的活动进行表演，可设计与其他同学的对话，对动词时态进行正确使用，让学生结合自己所做的事进行沟通及演绎。在扮演过程中，学生能够对时态概念有一定的理解，并且学会使用相关的语法知识，能够进行表达及灵活运用。

四、根据语境布置学习任务，锻炼学生的学习能力

教师在教学中如果采用机械化的方式进行教学，没有考虑到学生的发展需求，这导致学生的英语学习仅仅停留在表层，而在实际运用中会产生较多的问题。在教学过程中教师应合理设计教学内容，根据学生学习情况来设置相应难易度的学习任务，如果没有结合学生情况及能力来布置任务，学生在完成任务的过程中效率比较低，也难以保证学习的效果，还会对英语学习失去兴趣。语法学习对学生有着重要意义，因此，教师应改变传统的理念，对语法教学方式及内容进行改善，使学生能够在教师的引导下有效掌握语法知识，并且对其进行实际运用，为学生的学习提供良好的帮助，还可为其之后的学习奠定一定的基础。教师应根据教学目标及语法知识内容来设计学习任务，使学生能在学习中运用所学的语法知识，同时，教师还应考虑到教学内容与学生生活之间的联系，通过合理的设计来帮助学生更好地理解所学的内容，结合自身的生活来开展学习，降低学习的难度，使学生对语法学习产生更多的热情，改变机械化的学习模式。教师可设计主题语境，通过语境使教学变得更有意义，而不是单纯地让学生记忆所学的知识。结合一定语境来引导学生进行思考与学习，并且布置恰当的任务，锻炼学生的实际应用能力，巩固学生的知识，使学生能够在课堂上有更好的学习成果。

由于语法教学应在相应的语境中进行，教师应认识到语法与语境的联系，合理地开展教学设计，不应脱离语境进行教学。仅仅讨论语法规则，难以区分出语法的正确及错误。教师应在语法教学中将语法知识或者结构放入到真实语境之中，使学生能够采用高效的方法进行学习，减少死记硬背的方式，大大加强学生的英语语感，提升其学习的水平。

例如，在学习教材中的“season”这节内容的时候，教师可设计季节主体语境，使用多媒体给学生展示不同的服装，使学生根据不同季节的天气特点选择不同的衣服，并且让学生使用“I bet she will look _____and feel _____ with ____ on if she comes to Nanjing in _____ （sea‐son）”的句型写出自己的看法。在该任务中，学生能够得到语言运用能力的锻炼，结合自己的生活经验来选择不同的服装，还可通过直观的图片来进行想象，让学生对教材中南京的天气进行思考，为主人公选择适合的服装。借助该环节能够了解学生对所学内容的掌握情况及实际学习情况。教师可给学生布置写作任务，使学生展示出自己喜爱的关于城市的天气的图片或者风景图片，让学生自行搜索或者拍摄，根据自己喜爱的天气写出一篇相关的短文，使学生使用所学的语法知识以及自己积累的英语知识完成写作。在这个过程中，学生能够自主地进行思考，寻找素材，并且根据自己所学的知识进行整理，将其应用到写作中，对自身的英语知识運用能力发展有着积极的影响，也能提升学生的语言运用能力及语法知识掌握能力。

在初中英语教学中，由于涉及了更多的语法知识，对学生的语法学习提出了一定的要求，教师应改善传统教学模式，合理引导学生，使学生能够更好地掌握语法知识，并且灵活地进行应用。在教学中，可建立自主交流语境，帮助学生理解语法知识;创建趣味性游戏情境，激发学生的学习兴趣;设计角色扮演情境，引导学生运用语法知识;根据语境布置学习任务，锻炼学生的学习能力。通过合理设计教学形式，为学生的语法学习带来相应的帮助，激发学生的学习兴趣，提升教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李秀英.如何围绕主题语境培养英语学科核心素养[J].海外英语，2020（20）：190-191.

[2]贾锐子.主题语境融入式英语词汇教学策略研究[N].发展导报，2019-07-12（019）.