小学数学新课导入策略探析

【摘 要】本文在对新课导入策略的内涵进行简述的基础上，提出若干有效、可行的小学数学新课导入策略，包括生活导入法、故事导入法、悬念导入法及新闻导入法等。

【关键词】小学数学;新课导入;教学策略

在新课程改革背景下，欲促进教学质量的提升，必须注重新课导入，运用有效的新课导入策略。在教学中，很多小学数学教师已认识到新课导入的重要作用，积极尝试运用了多种新课导入策略。笔者查阅文献资料发现，当前国内与小学数学新课导入策略相关的研究并不少，且观点各不相同[1]。为促进更多小学数学教师积极、科学、有效地运用新课导入策略实现有效的新课导入，本文针对小学数学新课导入策略进行了探究。

1   新课导入策略的内涵

新课导入策略，顾名思义是指教师为提升新课导入成效而灵活采用的教学策略。新课导入策略专门为新课导入而设，具有一定的针对性。研究表明，有效的新课导入策略不仅可促进教学质量的提升，同时也可切实激发学生的新课学习兴趣，使其在接下来的学习中表现得更加积极、活跃，主动配合教师的教学，有效参与新课学习[2]。由此可见，新课导入策略的运用具有重要意义，教师在选择和运用新课导入策略时必须审慎视之。

2   小学数学新课导入策略的运用建议

基于学生的学习和发展需要以及小学数学的学科特性，教师在选择和运用新课导入策略时需做到因材施教。一般情况下，为提升小学数学新课导入成效，激发学生对新课的学习兴趣，可运用以下几种新课导入策略。

2.1  生活导入法

生活导入法是指结合学生生活实际进行课堂导入的一种新课导入方法。生活导入方法贴近学生生活实际，可迅速引发学生的情感共鸣，达到理想的新课导入成效。在教学中，生活导入法经常被教师运用，受到学生的普遍欢迎[3]。

如教学“千克与克”的新课开始时，笔者直接问学生：“同学们，你们经常和家长一起去超市购物吗？”“是的。”学生的回答整齐响亮。“很好，那么你们和家长一起去超市购物时有没有仔细观察过每件商品上的标签呢？”“观察过。”“标签牌上一般都写有什么呢？”问题提出后，学生略经思考，很快答道：“有商品名称、商品价格、商品重量。”学生能给出这样的答案在笔者的意料之中，于是笔者接着问：“那么，标签牌上表示商品重量的单位一般是什么呢？”此问题提出后，大部分学生比较犯难，但仍有少部分学生答道：“有克与千克。”“不错，看来你们确实认真观察过了。今天我们要学习的新课内容就是‘千克与克。接下来就让我们一起学习和了解什么是千克，什么是克。”

学生虽然年龄不大，但已有一定的生活阅历，他们对生活中的事物通常会表现出较高的兴趣，所以采用生活导入法，将新课导入与学生的生活实际有机联系在一起，无疑是一种符合学生认知发展规律的新课导入策略。因此，只要教学主题合适，教师可灵活运用生活导入法进行新课导入。

2.2  故事导入法

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于具体运算发展阶段，此发展阶段的学生思维大都以形象思维为主，对故事往往具有浓厚的兴趣。基于学生这一发展特征，教师在新课导入阶段可切实满足他们的兴趣发展需要，有的放矢地运用故事导入法进行新课导入[4]。

如在“有余数的除法”的新课导入阶段，笔者给学生讲了一个自编的小故事。唐僧师徒四人在去往西天取经的路上，猪八戒、沙僧和唐僧师徒三人正盘坐在一块大石头上休息。这时太阳已近中天，猪八戒的肚子咕咕叫了起来，嘴巴里还不时嘟囔着：“大师兄去化缘怎么还没回来，我的肚子都快饿瘪了。”说时迟那时快，孙悟空已然乘着筋斗云来到跟前，怀里还抱着10个大得出奇的桃子。看到这些鲜美的桃子，猪八戒的口水瞬间流了下来，慌忙说道：“大师兄，快全给我呗。”听到猪八戒如此说，孙悟空立即捂着桃子，道：“那怎么行？这些桃子要平均分。”但是每人分得2个桃子后，最后还剩2个桃子，这下大家可犯难了。最后，唐僧提议说：“白龙马今天也非常辛苦，就将剩下的桃子给白龙马吃吧。”听完故事后，学生似乎意犹未尽。教师接着说道：“事实上，这个故事中就蕴含着今天我们的新课主题——有余数的除法。现在请同学们和我一起打开课本，学习有余数的除法。”

故事导入法具有较强的情境性，可快速吸引学生注意力，增强新课导入的感染力，让新课导入更具趣味性。所以，只要教师肯做有心人，肯开动脑筋，适当运用故事导入法实现新课导入。

2.3  悬念导入法

学生天生具有好奇心，若教师在新课导入阶段能科學设置悬念，让学生带着好奇心参与新课学习，必然可取得较好的学习成效。过去很长一段时间以来，很多教师均发现悬念导入法的好处，并积极运用悬念导入法进行新课导入。

如教学“多边形的内角和”时，笔者便运用了悬念导入法导入新课。首先笔者提问：“我们已学习、了解了三角形、四边形和梯形等相关知识，它们都属于多边形。你们知道多边形的内角和是多少吗？”“那要量一量才知道。”学生提出这样的做法并未超出笔者的预料。于是，教师在黑板上画出几个多边形，有三角形、四边形、五边形、六边形等，并抽取个几名学生走上讲台用量角器分别测量各多边形的内角。看到学生测量时满头大汗的样子，教师笑着说：“事实上，老师不用量就可轻松说出这些多边形的内角和。三角形的内角和为180°，四边形的内角和为360°，五边形的内角和为540°……你们知道老师为什么能算得这么快吗？其实，这里是有诀窍的。我们学完多边形内角和公式之后就知道了……”听到教师如此说，学生会带着强烈的好奇心开启接下来的新课学习之旅。

悬念导入法的运用主要是为激发学生的好奇心，激发学生的新课学习兴趣，因此教师为提升悬念导入法的运用成效，应在课前备课阶段认真、科学地设置悬念，让悬念设置更具针对性和有效性，从而切实提升新课导入的效果。

2.4  新闻导入法

所谓新闻导入是一种以新闻为引子，有效实现新课导入的一种方法。该新课导入方法不仅可以提升新课导入的质量，同时因其具有一定的时事性，还可培养学生的新闻时事素养，不少教师会在教学中运用新闻导入法实现新课导入。

如在“百分數”的新课导入阶段，笔者向学生口述了一则新闻：“眼睛是心灵的窗户。不过，据‘今日安徽2020年6月16日晚发布的新闻消息，据调查，合肥市8万名中小学生中，小学生视力不良率为49%，中学生视力不良率为83.9%。对此，有些人觉得难以置信。”听完新闻后，学生也非常惊讶，纷纷观察身边同伴佩戴眼镜的情况。看到此种情况，教师接着说道：“无论你们现在是否近视，老师都希望你们能保护好自己的眼睛，做到科学用眼。不过，老师想问大家，新闻中的‘49%和83.9%具体表示什么？”由于之前大部分学生预习过本课，因此该问题自然难不住学生，有学生立即答道：“表示的是百分数，是数的一种。”“很好，回答非常正确。今天我们要学习的新课内容即百分数……”

研究表明，新闻导入法是一种适合教学的新课导入方法。它的有效运用不仅可培养学生关注新闻时事的良好习惯，培养学生新闻素养，同时也可达到提升新课导入成效的基本目的。因此，教师应多在新课导入阶段运用新闻导入法。

综上所述，在小学数学教学中可科学运用生活导入法、故事导入法、悬念导入法、新闻导入法等新课导入策略实现新课导入，除此之外，还可运用音乐导入法、游戏导入法、实验导入法等。总之，可运用于小学数学教学的新课导入方法多种多样，希望教师在新课导入中根据实际情况灵活运用新课导入方法，不断提升新课导入成效。

【参考文献】

[1]盛丽丽.低年级数学教学导入方式的现状分析及策略探究[J].华夏教师，2019（3）.

[2]王洁，李宝峰.如何在小学数学教学中成功“导入新课”[J].华夏教师，2017（12）.

[3]沈姝君.多媒体课件导入小学数学新课方法探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）.

[4]张年确.论小学数学新课导入的策略[J].西部素质教育，2016（9）.

【作者简介】

王秀见（1987～），女，汉族，安徽合肥人，本科，二级教师。研究方向：小学数学。