在语文教学中进行情感教育

武旭东

内容摘要：随着我国教育改革的不断深入，情感教育在当今的教育领域中受关注程度越来越高。情感教育主要是以培养学生综合素质为主要目的，同时也是我国新课改提出的基本要求。在小学语文课堂教学过程中，不断渗透情感教学能够让学生的技能掌握水平得到提升，同时也能够为实现小学生全面发展打下坚实基础。鉴于此，小学语文教师在实际教学过程中，应该合理利用情感教学方法对小学生人生观和价值观的形成进行引导。本文主要基于情感教育的小学语文教学进行探讨。

关键词：情感教育 语文教学 途径

我国新课改提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的教育目标。小学生本身辨识能力具有局限性，因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育，彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透，对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。

1.小学语文教学中情感教育的重要性

1.1促进小学语文未来发展

传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视，事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。随着社会的不断发展，未来社会发展中对多元化人才的要求更高，在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本，虽然我们并不能否认智力开发的重要性，但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展[1]，对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化，因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端，给小学语文教学带来革新。

1.2培养小学生良好品质

小学生由于受到年龄特征的限制，在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中，学生对事物的理解能力相对较差，还没有形成正确的是非观念。因此需要老师通过教学进行积极引导。但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育，让小学生在无意识的情况下牢記情感教育知识，这种教学方式不仅小学生更加愿意接受，而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力，为小学生培养良好品质打下基础，同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。在传统应试教育模式下，小学语文教学对于学生人文性培养比较忽略，而小学语文本身体现出了人文性和工具性两种特征，人文性的作用要远远超过工具性。在小学语文教学过程中，语文教师应该对教学方式进行不断创新和改革，实现情感教育的有效渗透，以此来全面培养小学生的人生观、价值观和世界观[2]，促进小学生心理实现健康发展，同时培养小学生健全的人格品质。由此可见，基于情感教育的小学语文教学，是培养小学生良好品质的主要途径之一。

1.3提升小学生审美能力

在小学语文教学过程中语文教师可以充分利用教材中精彩的画面实现小学生想象力的进一步拓展，并以此来启发小学生思维能力，从而实现小学生审美能力的全面提升。而要想实现小学生思想水平的全面提升，并利用美好事物培养小学生的道德情操，就需要让小学生具备一定情感基础，在此基础上才能够让小学生真正感受到美。因此，小学语文教师在充分利用教材教学资源的基础上，通过创新教学方式，实现小学语文教学中情感教育的全面渗透，这样不仅能够让小学语文教学内容得到进一步丰富，而且也能够为小学生奠定情感基础，全面提升小学生审美能力。

1.4辅助小学生树立正确三观

我国在新时期的教育改革中大力提倡通过情感教育方法，帮助学生对社会现象进行正确解读。在小学语文课堂教学过程中，通过情感教学方法的引导，让小学生个体能够构建起未来的理想。在实际教学过程中，就是应该结合小学生个体差异，有针对性的进行情感传达。针对思维自主性相对较差的学生，要以引导和鼓励为主，帮助小学生建立自信心。针对思维自主性较强的小学生，要引导学生建立正确处事原则，提升小学生的自立能力。让小学生树立起正确待人待物的观念。就是可以通过设置一定的情景，通过与学生之间加强沟通交流，来为小学生创设出良好的情感体验环境，在此基础上来进一步辅助小学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。

2.基于情感教育的小学教学途径

2.1挖掘教材资源，把握情感教育因素

对于小学语文教学来说，教材是小学生开展学习的主要。小学语文教材是以小学生年龄特征、学习能力进行编撰，因此，在小学语文课堂教学过程中教师要对教材教学资源进行深入分析。我国课程改革的全面开展使得小学语文教学内容出现了较大调整，阅读教学在当下语文教材中占据了较大比例。通过分析可以发现，大部分阅读教材内容中都包含着很多情感因素，而且能够直观的体现出作者在写作过程中的情感。因此，在小学语文课堂教学中开展情感教育，需要对教材中的情感因素进行合理应用。

例如，在进行《晏子使楚》课程学习的过程中，就是在进行课文讲解之前，首先要对晏子使楚的历史背景进行解释介绍，对春秋战国时期，战争频发对百姓造成的困扰，以及楚国凭借强大实力来压迫其他国家的现象进行阐述。在此基础上，就是可以提问：“小朋友们，如果你们是晏子会如何与楚国进行交涉？”通过这种方法让小学生的情感意识得到激发，同时也能提升小学生的学习积极性。而且大部分小学生对历史故事比较感兴趣，就是通过讲述历史故事能够积极培养小学生的爱国情感，在此基础上能够让小学语文课堂教学效果得到进一步提升[3]。

2.2以情景教学培养学生情感意识

小学生本身的年龄就小，而且大部分小学生在家长呵护下并未真正接触社会，社会阅历和经验比较欠缺，在进行语文知识学习的过程中，对于教材内容的理解具有局限性，而且不能及时感知教材内容中的情感因素。鉴于此，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术为小学生创设教学情景，以此来激发小学生情感思维，并使小学生的情感意识得到强化。另外，在课堂教学中教师也可以设置角色扮演和情感朗读等环节，来逐步引导和完善小学生的情感思维。

例如，在进行《开国大典》这一课程教学的过程中，由于大部分小学生对这一历史事件的了解不足，因此不能对开国大典进行深刻感知，是指对于开国大典的历史事件过程也没有基本了解。在这种情况下，教师可以利用网络来查找开国大典相关资料，大量下载中华人民共和国成立的相关视频、文字资料，并在课堂教学中为小学生展示，以此来调动小学生的学习积极性。与此同时，教师可以带领小学生唱国歌，让小学生通过耳濡目染来培养起爱国情怀[4]。

2.3利用生活案例丰富学生情感体验

生活是知识产生的源泉。小学阶段的教材内容大部分都与生活实际具有一定关联。鉴于此，在小学语文课堂教学中进行情感教育的过程中，教师要对调查内容与生活实际的联系进行充分挖掘，利用生活实际案例来实现情感教育，这样能够让小学生的情感体验更加丰富。在治理教学环节中，小学语文教师需要对生活案例的选择进行合理把握，避免在教学过程中出现过于突兀的现象，从而对小学生的学习状态产生影响。

2.4构建和谐师生关系

培养小学生的平等观念也是小学语文情感教学一个重点。在小学语文教学实际中，教师首先要致力于构建平等的师生关系，以朋友的身份来与学生进行沟通，这样才能够拉近与学生的关系，让学生的积极性和主动性得到充分发挥，在课堂教学中更加敢于表达自身观点。如果教师仅仅是以教师的角色来对待学生，不能对小学生正确观点的表达进行倾听，很可能会引发学生的逆反心理，甚至会让小学生在心理上产生不平衡感，这样会给小学语文教学带来更大困难。因此，要想在小学语文教学中顺利开展情感教育，首先要让学生心理地位得到提升。

2.5完善学生情感素养

由于受到传统教育思维的影响，目前很多小学教师仍然认为小学语文教学仅仅局限在课堂教学方面，而且理论性知识教学是小学语文教学的主要内容。对于小学生来说，其本身比较活跃，这种枯燥的教学方式下不能充分激发小学生的思维能力，也不能实现小学生核心素养的强化。甚至在一些情况下可能对对小学生身心发展和思维能力的提升产生阻碍。因此在小学语文教学实践中，小学教师要适当的开展实践活动，以此来调动小学生的学习兴趣，实现小学生情感素养的培养[5]。

例如，在中国传统节日前夕，教师首先可以问学生详细介绍传统节日的来源，以及我国传统节日的风俗习惯，在此基础上来合理的开展实践活动。如在母亲节前夕，教室可以组织学生通过制作贺卡、绘画、手工等方式来表达对母亲的感恩。在国庆节前夕，教室可以以国庆为主题来组织学生共同完成手抄报的制度，通过多种方式来让小学生的德育认知得到强化，同时也能够让小学生实际动手能力得到培养，进一步促进小学生核心素养实现全面发展。

3.结束语

总而言之，基于素质教育理念下，我国教育部门对情感教育给予高度重视。作为小学语文教师，在日常教学活动中要认真贯彻新课改理念下情感教育的基本要求，通过多种方式为小学生创设出更加生动的教学環境，以此来实现小学生情感教育认知的完善，促进小学生实现全面发展。

参考文献

[1]徐嘉仪.语文阅读教学中情感渗透的途径探究——基于新课标背景[J].新西部（理论版），2016（21）：166+27.

[2]黄伟.核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干课文比较与审思[J]. 南京晓庄学院学报，2017，33（02）：37-50.

[3]杨佳钰.趣味教学，逸趣横生——关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：128-129.

[4]杨雪，彭勃，秦晓杰.小学阅读教学中审美教育的困境与突破——镜像神经元理论视角的省思[J].齐鲁师范学院学报，2019，34（04）：73-78.

[5]赵艳兰.基于三维目标的小学语文教材助读系统利用策略研究[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：139-141.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县六峰镇中洲小学）