云平台资源在音乐歌唱教学中的运用

韩萍

随着科技的迅速发展，以信息技术为代表的现代化教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，视频、音频等网络资源成为重要的课程资源。在音乐课堂教学中巧妙地运用云平台资源，不仅能为学生创设良好的学习环境，也能引导学生充分运用已掌握的信息技术，调动多种感官，有效地进行实践和体验，主动探究音乐知识的奥秘，感受音乐的无限魅力，成为学习的主人。

歌唱教学是小学音乐教学的重要内容之一。许多教师在歌唱教学中的教学形式单一、教法陈旧，学生缺乏与音乐作品之间的情感交流。云平台资源为歌唱教学打开了一扇新的窗，为学生体验音乐作品、激发学习兴趣提供了途径。

一、运用云平台资源学习理论知识

在小学音乐歌唱教学中，抽象知识的教学是一块重要的内容，也是音乐教师面临的一大难题。尤其是枯燥的识谱教学、节奏教学，学生最畏惧的正是这些知识的学习。云平台资源库中的很多音乐软件，具有直观形象、化繁为简、化难为易的特点，能将学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。巧妙地运用这些音乐软件可以激发学生的学习兴趣，降低理论知识的学习难度。

例如，在歌唱教学中，很多学生对节奏不易掌握，教师的讲授固然有用，但长此以往，学生会厌烦甚至畏惧这样的学习方式。这时，教师可以巧妙地借助“永不言弃”这款节奏游戏，带领学生通过游戏来学习不同的节奏类型，学生在学习中能产生浓厚兴趣。类似的音乐游戏软件还有很多，教师要根据学生的年龄层次、认知水平进行有针对性的选择。

二、运用云平台资源激发学习兴趣

兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意愿，是人认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极、最活跃的成分。学生学习音乐的兴趣来源于形象具体、形式新颖的事物。云平台资源丰富、信息量大，教师如何选择资源直接关系到歌唱教学的效果。精准地使用云平台资源，挑选最适合教学内容的资源，为学生提供生动逼真的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。

例如，在教授歌曲《梨园英秀》时，因为学生的认知水平和生活經验有限，对京剧的了解并不多，情感上不能与京剧产生共鸣，而教材配套的京剧唱段离学生的实际生活较远，学生兴趣不高。这时，教师可以从云平台资源库中精选出最能引起学生情感共鸣的作品。如可以找与学生年龄相仿的歌唱者演唱的京剧片段，以吸引学生的注意。因为如果演唱者和学生年龄相仿，学生会感觉特别亲切，于是不再畏惧学习京剧，从而萌发学习京剧的愿望。

三、运用云平台资源完成学习评价

评价是对歌唱教学目标是否达成的反馈。新课程理念强调评价学生要以多元化的方式进行，这有利于学生发现自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知能力、表现能力和创造能力的发展。教师可以灵活运用云平台资源库中的录音软件，为学生提供展示和交流的平台。学生学会唱一首歌曲之后，可以利用伴奏软件进行伴奏，根据自己的演唱需求选择伴奏风格、歌曲速度、伴奏形式等。学生在这一活动中能体验到演唱的现场感，在增强学习兴趣的同时提高学习效率。接着，学生使用音频录制软件将演唱完整的歌曲录制下来，教师通过听录音文件并及时评价，找出演唱中不足的地方并指导学生改进。

四、运用云平台资源拓宽音乐视野

网络能及时传递全球的音乐资讯，具有动态和开放的特点。云平台整合的音乐资源涵盖面广、内容齐全、风格各异，能满足不同学生的不同学习需求。本着以教学实际需求为出发点和以人为本的理念，恰当地运用云平台资源，可以拓宽学生的音乐视野。

例如，在教唱歌曲《恰利利恰利》这首印度尼西亚民歌时，可以恰当地运用云平台资源让学生了解印度尼西亚的风土人情。除此之外，云平台资源库中储备的关于印度尼西亚的音乐作品也可以作为学生学习完歌曲之后的拓展，让学生了解更多新鲜的事物，拓宽其音乐视野。

总之，云平台资源库蕴含着丰富的资源，教师要合理利用这些资源，盲目使用会喧宾夺主，适得其反，只有巧妙、精准、灵活地运用这些资源，才能有效地提高课堂教学效率。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学南校区）