“一带一路”倡议背景下的高职院校国际化办学问题

陈小尘

（湖南化工职业技术学院,湖南 长沙 412000）

“一带一路”倡议是我国重要的发展战略之一，对于推动我国对外开放有着非常重要的意义，同时给高职院校的国际化提供了重要的发展机遇。为了满足“一带一路”倡议的建设发展需求，需要高职院校能够不断突破自身的办学水平，坚持团队合作以及开放包容的发展理念，实现职业教育的国际化发展。但是目前很多高职院校自身的教育模式过于陈旧，难以满足“一带一路”倡议对于高职院校的教学需求，需要高职院校能够对自身的教学模式进行不断优化与完善，借此来达到预期的课程教学效果[1]。

1 “一带一路”倡议对于高职院校的影响概述

1.1 提升高职院校的办学理念

自“一带一路”倡议提出之后，我国来自国外院校的留学生规模进一步增加，因此开展国际化合作办学道路，也是我国高职院校必须重视的一个问题。一些国外的先进教学经验，能够为我国职业教育工作注入新的血液。此外随着我国高职院校对国外教育市场的不断了解，将会进一步实现国际化的发展之路，促进我国高职院校得到进一步的发展。因此，在“一带一路”倡议落实过程中，要求高职院校能够不断提升自身的办学理念以及教学水准，才能够达到预期的人才培养效果[2]。

1.2 扩大高职院校的人才需求规模

随着“一带一路”倡议推行力度的加大，我国与周边国家的资金融通以及贸易往来得到进一步的提升，对于我国各个行业的发展也造成了非常大的影响。在此发展背景下，技术型人才的需求量得到了较大幅度的提升，对我国高职院校的人才培养工作提出了更高的要求[3]。

1.3 创新高职院校人才培养模式

在“一带一路”背景下，所需要的人才不仅应具备极为丰富的专业化知识技能，同时也要掌握不同国家的语言文化、法律法规等。因此，如果高职院校无法通过深化自身的教学体制推动改革，以谋求人才培养模式的创新化发展，则会在日趋激烈的竞争中居于不利的地位，乃至被社会淘汰。对此，高职院校应当充分结合自身实际情况，遵循对外合作项目的基本特点，对当前传统人才培育模式予以改革，进而制定科学化职业教育人才培养模式。

1.4 加剧高职院校生源竞争

目前，我国合作办学的项目以及机构已近3 000个，尤其是在“一带一路”的背景之下，我国同周边国家在教育领域之中的合作规模日趋扩大，使合作办学呈现出爆炸式发展的趋势，越来越多发达国家的教育机构愿意同我国进行合作办学，其在职业教育方面积累了十分丰富的经验，对于我国广大家长及学生群体有着强大的吸引力，我国培训机构也有所借鉴，随着越来越多的学生被合作办学的职业教育机构吸引，这就导致我国高职院校的生源压力进一步增加。

2 高职院校国际化发展中面临的问题

2.1 国际化办学水平不足

我国高职类院校在经过了数十年的发展后，一些国家级或者省级的重点高职院校也获得了良好的人才培养效果，部分高职类院校甚至已经具备了国际化发展的基础。但是我国高职类院校在整体上依旧存在国际化办学水平不足的问题，具体体现在以下两个方面：一是我国现有走国际化发展之路的高职院校，在办学活动开展过程中多是依赖国际资源来进行，自身的专业优势难以得到充分的发挥。但是院校内部优势是保障高职院校国际化战略顺利执行的重要基础，也就需要我国高职院校能够进一步强化自身的建设水平跟办学能力，借此来达到预期的发展效果。二是我国一些高职院校对于国际资源的转化率比较低，无法根据国外的教学资源来提升自身的办学水平。目前一些高职院校虽然借助学生互派送等途径来引进国外的课程体系跟教学理念，但是并没有将其跟我国高职院校的实际发展情况进行有机结合，从而导致了国外先进的教学资源难以充分发挥出自身的作用，限制了我国高职院校自身国际化发展水平[4]。

2.2 缺乏专业的国际化师资团队

高职院校要想获得良好的发展效果，必须具备一批高素质的国际化师资队伍，这也是实现我国高职院校职业教育国际化发展的重要条件。近年来我国职业教育的国际化办学水平虽然得到了迅速的发展，很多教师都能够借助出国进修的方式提升自身的素质以及综合教学水平，但是教师们受外语水平等因素的影响，很多教师无法熟练掌握国际的先进教学经验和教学模式，也就难以实现对国外教育资源的吸收以及转换工作，使得我国国际化师资团队的综合素质无法得到进一步的提高。要想满足高职院校的国际化发展需求，我国高职院校必须加强对国际化师资团队的建设力度，从而保障自身职能的充分发挥。

2.3 办学目标与制度不合理

较之于传统的本科院校，高职院校自身的学位文凭授予制度对于境外学生的吸引程度不够，一些高职院校为了吸引足够多的外籍学生，还会采用降低学费以及给予优厚奖学金的办法，但是这一模式不仅会导致学校自身的办学资金压力进一步增大，对于院校自身社会形象的构建也会造成一些负面的影响，因此在目前的高职院校教学过程中，很多院校在开展合作办学模式中过于盲目，多是将其作为学校的创收手段，在工作开展过程中也没有做好重点扶持工作，导致合作办学的效用难以得到充分发挥，并且制约了该高职院校的发展水平。

3 高职院校国际化办学的意义和价值

3.1 高职院校国际化发展的目的

高职院校国际化发展目标以及具体发展策略均是建立在高职院校的发展需求之上。高职院校的综合实力比较弱，在一定程度缺乏竞争力，短时间内无法寻求突破，确定了国际化发展目标之后便可以紧紧围绕并遵循高职院校教育国际化的规律，深入到学校中心工作中，针对国家在高职教育创新发展方面形成的政策创建国际合作与交流机制，不断地强化高职院校的国际影响力，从而拓宽视野，为培养国际化人才创造有利条件。专业的国际竞争力提升工程属于国际化发展的重要手段之一，比如很多学校开设了留学生教育工程等，这些专业与课程的制定紧紧围绕着国际化发展核心。当这样的环境形成之后，高职院校内部形成的师生国际交流、学术交流、国际技术培训等机会就会不断地增加，使得越来越多的学生看到高职院校的优势。高职院校之所以不断地强调国际化发展，与其目前所拥有的资源比较少有关。当确定了国际化发展目标之后，高职院校能够创造、抓住国际化交流的机会，进而不断地丰富高职院校的课程内容，科学优化高职院校教学模式，推动高职院校整体教学工作的开展。此外有了国际化的发展模式后，高职院校在制定交换生计划的过程中客观性就会明显很多，而且也能够与更多更好的国际学校建立起合作关系，推动合作办学，使得高职院校的综合实力在国际化发展的过程中得到明显提升。

高职院校在师资力量方面落后许多名牌大学，国家对高职院校的扶持力度尽管逐年在增加，但是高职院校与知名大学之间的差距仍然非常大。通过确定国际化发展策略则可以更快地吸引师资力量，做好专业教师的聘请工作，按照高职院校的实际情况聘请境外专家到学校作为专门教师开展工作。通过这样的方法可以使得校内的国际化发展意识逐渐增强，校内的教师在日常工作中能够认真对待工作，保持积极向上、走向国际的态度。有了更好的国际化发展策略之后，高职院校才能够进一步分析院校存在的优缺点，在此基础之上进行一系列的国际化发展目标，在不同的阶段创造不同的机会，为高职院校内部的学生以及教师创造境外研修项目的机会。同时因为已经确定了国际化发展策略，其目的便会在整个过程中不断地达到，这依赖高职院校对国际化工作开展的规划、考核以及跟踪调查水平。

3.2 高职院校国际化发展的社会效益

“一带一路”建设对于国家经济发展有着重要的作用，而高职院校在“一带一路”建设中的主体作用显著，开展国际化发展工作能够确立教育国际化发展新思路，使得我国的教育以及经济方面都取得更好的成就。高职院校国际化发展符合当前国家相关政策法规，与教育部的教育计划与目标相符合。教育部门一直将职业教育国际化看作是教育改革发展的必然趋势，高职院校在这样的背景下开展工作能够顺应发展潮流，尽快稳定发展，是响应国家号召的重要表现，能够形成正向作用。高职院校主动开展国际化发展工作可以更快速地对接国际标准，促使我国尽快形成开放型的职业教育体系。高职院校强调校企合作，而当有了国际化发展的机会，并在此环节取得不错的成绩之后，学生能够获得更多更好的实践机会。我国一直致力于创新职业教育集团的发展机制，高职院校率先开展国际化办学工作，则可以使得高职院校的责任更加突出，实现了高等教育国际化目标之后，高职院校能够获得更多更好的办学机会，在人才培养方面产生更广泛的影响，与校企合作的质量也会明显提升[5]。

高职院校国际化办学社会效益十分突出，除了以上常见的内容之外，在很多其他方面也比较明显。高职院校国际化办学可以带动我国其他的高职院校全面开展教育国际合作工作，实现高等职业教育人才培养国际化目标。高职院校国际化办学实践之后，对于我国的人才供给侧结构性改革产生的是积极作用。整体上来看，我国大部分高职院校所享有的办学条件、资源以及机会都是比较匮乏的，一旦打开了国际化这条道路，无疑是给众多的高职院校办学指出了明路。在这样的环境下高职院校可以掌握深化内涵式发展方法，通过不断努力和进步，高职院校在职业人才培养方面的优势会十分明显，使得高职院校的就业率逐渐增高，为国家经济发展提供动力，也为促进国家建立和谐社会创造了有利条件。

4 高职院校国际化发展的具体对策

4.1 紧抓政策优势

随着我国世界经济一体化的发展，加速了资本在全球资本市场上的流动速度，人才的跨国流动速度也进一步加快，对于国际化人才的需求也成为必然。2014年，我国在《关于加快发展现代职业教育的决定》中，要求2020年形成适应发展需求以及产教深度融合的终身教育理念，还要构成具有中国特色跟世界水平的现代职业教育体系这一目标任务。只有加快培养我国企业技术技能人才的培养力度，积极扩大职业院校招收海外留学生的规模，积极探索国际化的高职院校发展模式，才能够提高我国职业教育对于周边国家的辐射力以及影响力。因此我国高职院校在国际化发展过程中具备良好的政策优势，高职院校需要将这些政策优势充分发挥，不断提升自身的职业教育国际化水平。

4.2 进行合作办学学校的合理选择

办学作为职业教育的重要使命，在“一带一路”倡议推行之后，为了实现高职院校职业教育的国际化发展需求，还需要进一步强化合作办学的力度。因此我国各职业院校必须具备自身的优势特色以及专业特点，让自身的竞争优势得以充分发挥。只有不断强化合作与交流力度，积极吸取一些国外先进的办学经验跟办学成果，才能够促进高职院校在国际化发展过程中的综合实力与竞争能力。职业教育的发展还需要经过企业的专门指导，因此高职院校可以积极借鉴社会跟企业的力量，积极参与到学校的教学工作之中，在结合现有市场实际需求的基础上进行人才培养方向的不断优化与调整。另外在高职院校发展过程中还要合理选择合作院校，在我国高职院校国际合作办学的选择过程中，其可以选择职业技术学院、综合性大学、培训机构等，因此在合作院校的选择过程中，必须同时满足国外先进教学资源以及自身发展特色两方面的需求，这样才能够满足高职院校的国际化发展需求。

4.3 加快国际化师资队伍的建设工作

师资队伍的建设水平直接影响高职院校的教学水平，因此我国高职院校还需要积极构建国际化师资队伍，要求所有教师能够以全球化的眼光来看待问题，不断加深教授专业的国际化动态的掌握程度，了解国家市场上对于人才需求的标准，加强双师型队伍的建设力度，最后还要实现对教师资源的优化配置力度，来满足高职院校的实际教学需求。

4.4 增加学生及教师国际交流的机会

职业教育国际化发展的趋势就是教育资源在国内以及国外的双向性流动，换言之，教师以及学生之间的国际化交流是高职院校教育国际化发展的重要渠道。因此，高职院校要不断加强留学生教育，鼓励本校学生出国留学。目前，在国际市场上，技能化人才愈发受到青睐，高职院校可将本校的优秀学生送至国外，有助于加强人才培养的进程；再者，可以发挥留学生的宣传性作用，使外籍院校及教师能够了解我国职业院校的优势，便于吸引外籍学生的加入。在这一点上，高职院校也要有意识地加强留学生内部制度建设以及管理理念，为留学生提供良好的教育环境，提高学校的声誉。同时，加强教师国际间交流，同周边国家优秀的职业院校建立对口交流关系，便于双方定期互相派遣教师团队展开交流访问，实现彼此之间办学理念、经验的交流借鉴，夯实教育伙伴的关系，深化职业教育的深度。当然，这也要求高职院校的教师能够注重自身能力的建设，积极提高自身业务水准。

综上所述，随着“一带一路”倡议的实施，对于高职院校的国际化办学也提出了更高的要求。为了满足国际化趋势下高职院校的实际发展需求，需要高职院校对自身的现状进行明确，结合存在的问题采取针对性的应对策略，只有这样才能够满足国际化办学的实际需求，促进高职院校的进一步发展[6]。