工程教育认证背景下材料化学专业校外育人模式的探索与实践

罗春华，侯玉梅，董秋静，张 宏

（阜阳师范大学 化学与材料工程学院，安徽 阜阳 236037）

2016年6 月，中国工程教育专业认证协会（CEEAA）正式加入国际上最具影响力的工程教育学位互认协议之一的《华盛顿协议》，通过认证协会认证的工程专业，其毕业生的学位将得到《华盛顿协议》其他组织的认可.工程教育认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价.工程教育认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力[1,2].截止到2018 年底，全国共有227 所高等学校的1 170 个专业通过了工程教育认证.目前，中国工程教育已站在新的历史起点上，从全球工程教育改革发展的参与者向贡献者和引领者转变.此外，为适应新一轮科技革命和产业变革，紧紧围绕国家战略和区域发展需要，加快新工科建设，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国，教育部于2018 年启动实施了卓越工程师教育培养计划2.0，又在2019 年启动实施了一流本科专业建设“双万计划”和一流本科课程“双万计划”，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育[3-5].

阜阳师范大学材料化学专业是校级卓越工程师培养计划专业和省级特色（品牌）专业.卓越工程师培养计划中，企业培养是非常重要的一个环节.针对我校材料化学专业校外专业实践教学体系不够完善、校外专业实践教学模式较为单一、专业实践教学效果不佳以及校外专业实践教育基地建设薄弱等问题，对材料化学专业校外专业实践育人模式进行了探索与实践.设计并实践了层层递进、有机融合的材料化学专业校外专业实践育人模式，开展以就业为导向的顶岗专业实习，以项目为依托的产学研训练专业实践，以产学研项目和挂职锻炼方式稳定和拓展校外专业实践教学基地.

1 层层递进、有机融合的校外专业实践育人体系的构建与实施

在卓越工程师培养计划中，要求在企业培养的时间不少于1 a，因此，在材料化学专业校外实践育人体系中，构建了“金工实习→专业见习→生产实习→产学研训练→毕业实习→毕业设计”层层递进、有机融合的材料化学专业企业培养模式体系，并应用在材料化学专业校外实践教学中.在校内讲解金工实习的理论知识，利用一些金属铸造与加工企业，在企业开设金工实习实践课程，让学生了解金属材料加工的基本生产过程.在低年级阶段，选择大型的材料类相关企业，如安徽昊源化工集团有限公司、皖维高新材料股份公司、北矿磁材（阜阳）有限公司等，开展见习工作，使学生了解材料化学专业，开阔了眼界，增强对本专业的认同感和自豪感.紧接着进入高年级阶段，在阜阳周边选取2 家专业对口的生产企业，如阜阳欣奕华材料科技有限公司和安徽华翼再生资源科技股份有限公司，让学生到企业生产车间中进行为期2 周的生产实习，让学生在生产实习中巩固专业知识，培养理论联系实践的能力.在学生基本学完了专业基础和核心课程后，依托教师的产学研横向课题，在校内外导师的指导下，开展以产品开发到生产放大研究为目的的产学研训练，让学生了解并参与产品从实验室开发到工业化生产的全流程，提升学生对工程问题的解决能力.进入大四阶段后，以顶岗专业实习的方式，按企业要求在企业生产岗位上开展为期2 个月的毕业实习.最后，针对顶岗专业实习和产学研训练中遇到的工艺开发技术问题，以毕业设计的形式，在校企双导师的带领下，开展课题研究与开发，完成毕业设计实践教学环节.因此，通过这一系列企业培养实践教学环节，达到卓越工程师企业培养的要求.校外专业实践教学体系的设计如图1.

图1 校外专业实践教学体系的设计

2 以就业为导向的顶岗专业实习

材料化学专业的毕业生大部分进入与材料相关的企事业单位工作，因此以就业为导向按照企业员工的要求进行顶岗专业实习，履行其岗位的全部职责，可以缩短学生毕业后参加工作的适应期，架起学生踏入社会的桥梁.在企业进行的顶岗专业实习，是在企业指导教师的带领下，学生在生产操作控制、工艺开发、品质鉴定、生产管理等一系列的不同岗位进行历练，促进学生将专业知识应用到生产开发中，培养学生的职业素养，进一步使学生具备一定的企业产品开发经历和生产管理能力.如学生去阜阳欣奕华材料科技有限公司开展为期1 个月的顶岗专业实习，与企业员工一样，吃住行都在企业，每周休息一天可以回学校.在企业工程师的指导下，在车间实践操作、质量检测、生产管理等工作岗位上进行顶岗工作，熟悉了企业生产工艺流程和运行管理.

3 以项目为依托开展产学研训练实践和毕业设计

近年来，我院材料化学专业教师与企业开展了大量横向合作研究，获批了阜阳市政府-阜阳师范学院横向合作项目17 项，研究经费达622 万元，表1 是阜阳市政府资助我院教师与合作企业获批的横向合作项目列表.依托横向课题和合作企业，设计产学研训练实践教学环节，让学生深度参与我院教师与企业合作的产学研项目，进行产品实验室研发、工程放大和工业化生产的研究.在产学研训练基础上，部分学生以企业生产研发中急需解决的问题为毕业设计课题，在合作企业完成毕业论文（设计）专业实践教学环节.通过在合作企业开展学生产学研训练和毕业设计，真正让学生在做中学、做中实践，将所学的专业理论知识应用到解决实际生产问题，使培养的学生符合企业实际需求，提高了学生工程应用能力、创业能力和就业能力.

4 以产学研项目和挂职锻炼稳定和拓展校外专业实践教学基地

首先，在校外专业实践教学基地的选取方面，坚持选择专业对口和具有较大生产规模的企业，利用学校专业教师与企业的横向合作课题（如表1），不断稳定和拓展专业对口的校外专业实践教学基地.学校教师陆续与安徽昊源天泉塑业有限公司、阜阳市同仁油漆有限责任公司、安徽颍美科技股份有限公司等14 家企业合作，建立了专业实践教学基地（见表2），开展专业见习、生产实习、毕业顶岗实习、毕业设计等校外专业实践教学活动.同时，通过与企业签订专业实践教学基地协议并进行了挂牌，开展了相应的专业实践教学工作，稳定了校外实践教育基地.其次，通过校企产学研合作，学校、企业和教师签订挂职锻炼三方协议，派遣教师去专业实践教育基地实岗挂职锻炼，不仅提高了挂职锻炼教师的工程实践能力，而且也可以为企业解决生产开发中遇到的难题，还可以方便地带领学生在企业开展见习、实习、产学研训练和毕业设计等工作，能更好地提升学生的专业知识和技能，最后也巩固了专业实践教育基地.

表1 阜阳市政府-阜阳师范学院横向合作项目列表

表2 材料化学专业实践教学基地列表

5 结语

本文设计并实践了“金工实习→专业见习→生产实习→产学研训练→毕业实习→毕业设计”层层递进、有机融合的材料化学专业校外专业实践育人模式.通过以就业为导向的顶岗专业实习，架起了学生踏入社会的桥梁和缩短工作适应期；以项目为依托开展产学研训练实践和毕业设计，使学生深度参与合作企业的产品生产与研发；以产学研项目和挂职锻炼的方式，不断稳定和拓展校外专业实践教学基地.通过在近三届材料化学专业人才培养中实施这一校外实践育人模式，并在实践中持续改进，丰富了学校实践育人的人才培养特色，大大提高了学生的实践动手能力、科研创新能力和工程应用能力，毕业生就业竞争力得到有力提升.