紧扣故事主线 培养思维能力——以When is the Art Show Story time教学为例

○刘美芳

PEP 小学英语教材每个单元的Story time 板块紧密结合本单元的主题和语言结构来设计，有利于学生在阅读中巩固单元基本知识，是对单元主题的进一步深化学习。在教学过程中，教师可以紧扣故事主线，通过问题引导、听音找关键信息、小组合作等教学活动，训练学生读图、猜测、推断、思辨等高阶思维能力。本文以When is the Art ShowStory time 教学为例，阐述了在故事教学中，紧扣故事情节主线，开发和培养学生高阶思维的策略，通过故事学习发展学生的英语学科核心素养，从而促进核心素养在小学英语教学中的落实。

一、创设开放情境，培养思维灵活性

在教学中，教师可以引导学生讨论猜测故事图片，让学生通过层层推进的提问，发现故事的细节，扩展自我表达的空间，从而提升思维的灵活性。

1.读图激发积极思维。

教材第一幅图包含很多故事信息，教师引导学生仔细研读图片，激活思维，为后续的故事教学做好铺垫。

T：Look at the calendar. When is it？

（教师示范，给学生示范提问技巧。）

Ss：April 30th.

（学生心领神会，开始积极思维。）

S1:Where are they？

S2: They are in the music classroom.

S3:How many people are there in the classroom？

S4: Who are they？Who’s Zoom’s music teacher？

…

在教师的引领下，学生借助图片提炼问题，不仅明晰了故事内容，也为后面的故事创编搭建了结构框架，形成了思维导图。

2.提问激活发散思维。

紧接着，教师呈现故事中的第五幅图，引导学生对比日历变化，预测故事内容。

T：Zoom can’t sing well on April 30th.How about on May 4th？

S：He can sing well.

T:How do you know it？

S:His friends clap their hands.And Miss Bird Praises Zoom.

T:What will she say？

…

学生对第五幅图仔细观察，发散思维：Zoom唱得好吗？从哪里看出？老师会说什么？Zoom 会说什么？小伙伴会说什么？猜猜Zoom 为什么唱得好？教师通过精心设计提问，让学生的思维灵动起来。

二、优化提问策略，培养思维深刻性

在整体感知故事文本之前，教师设计一些Main idea问题，帮助学生进行预测、判断，学生带着问题进入故事，注意力会更加集中，阅读过程中会不断与自己的预设进行比对，从而进行深度思考。

1.整体感知，提示设问。

T：Let’s watch the vedio，and think about the question.Choose the right answer.

教师根据故事内容，设置了以下问题：

Why can Zoom sing well？

A.I ask my friends for help.

B.I practise the song.

学生在看故事动画之后，选出B。教师追问：Why do you choose B？

S1:He says，I practise the song.

S2:I practise the song on May 2nd.

…

学生在观看课文动画整体感知文本大意之后，通过思考这个提示性的问题，自然得出Zoom最后能唱好是因为他勤于练习。

2.细读故事，悬念设问。

细读文本可以帮助学生更好地理解故事细节，品味故事中语言的节奏美、情节美。教学中，教师引导学生细读故事2～4 图，设置悬念型问题，让学生回归文本，学会阅读，掌握阅读技巧。

（1）角色设问，提取关键人物。

教师设置了Read and choose 环节，帮助学生梳理故事角色。

T：Who comes to Zoom’s home？

学生进行时间和人物配对，进一步明晰故事中的不同人物角色图：不同的日期不同的朋友来邀请Zoom。

（2）主题设问，提炼核心句式。

教师根据故事情节设问，即围绕故事主题，学生找到Zoom 的朋友邀请他做的事情，并练习Zoom 的回答：Sorry，I can’t. I want to practise my song. I need more practice.这一核心句式充分体现了Zoom的勤学苦练。

三、借助有效图示，培养思维创新性

教师深挖故事主题，让学生在故事阅读和角色表演中感受故事的思想意义，创新运用所学语言。

1.片段里新编。

在故事第五幅图学习中，教师启发学生角色体验并思考Miss Bird 和Zoom 之间会有什么样的对话？学生在小片段的表演中，体验到Zoom专心练习并最终在不擅长的唱歌考试中得到音乐老师赞扬的快乐。

2.情境里创编。

在细读故事2～4 图的环节中，教师依托课文情境，激活学生思维：If you are Zoom’s friends，What will you invite him to do？通过情境表演，学生深入思考，自主剖析Zoom的勤奋好学品质。

3.拓展中续编。

在拓展环节，教师创编了swimming test 的情境，让学生续编故事，在情境中运用本课所学的目标语言。学生以cat 将参加swimming test为情境，进行了精彩续编。故事复述环节，学生用自己的语言提炼主题，整体回顾Zoom 成功通过考试的过程及原因:At first，Zoom can’t sing very well.But he practise，practise and practise.Finally he can sing perfect songs.通过教学，学生深刻理解了“Practice makes perfect.”的深刻含义。