开展“读、写、诵”工程 提升区域阅读素养

○张振江 石 琰

为进一步推进我区语文课程改革进程,全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求,拓宽语文学习渠道,增加学生阅读量, 走“大阅读”语文教育之路，全面提升学生的语文素养，促进学校内涵发展,逐步形成认真读书、善于写作、规范书写的文化氛围，近年来，我区持续推进“读、写、诵”工程，取得了较好成效。

一、加强管理，提高认识

区教育体育局成立以主要领导为组长，有关科室负责人为成员的中小学“读、写、诵”工程领导小组；各学校成立以校长为组长，教学副校长、教研组长为成员的“读、写、诵”工程领导小组。各校组织全体教职工认真学习相关要求，把实施“读、写、诵”工程作为促进师生共同成长的基础工程，常抓不懈，持之以恒。把兴趣、自信、习惯培养作为综合素养提升的核心，鼓励教师宁静致远，厚积薄发，用人格魅力和学识魅力引领学生发展。要坚决走轻负担、高质量的教学之路，坚决禁止靠加重学生课业负担、挤占其他学科学习或学生休息时间等方式提高阅读素养的做法。同时对需要学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，严禁摊派和指令性强制购买。

二、明确任务，合力推进

“读、写、诵”工程实施以来，由教研室全面统筹和全程督导工作落实，相关科室也负责活动的具体组织、实施与指导。各校按照意见要求，加强领导，形成合力，责成德育、教务、科研等处室联合推动此项工作，并将“读、写、诵”工程任务及责任分解纳入每学年（或学期）教育、教学工作计划，确保任务的顺利完成。

将相关工作纳入年度研训一体计划中，统一安排，做到定内容、定形式、定人员，引领学校梳理工作内容、确定具体目标、改变教学策略；通过大量案例行动研究帮助全区教师明确落实“读、写、诵”工程的基本内容、要求和标准；定期组织“读、写、诵”工程特色经验交流会，展示阶段性成果，查找问题，研究对策，促进“读、写、诵”工程健康发展。

三、突出重点，持续提升

学生阅读素养提升是系统工程，也是长效工程，我们要求各校把学生阅读素养的提高与精细化管理、校本课程开发以及德育工作有机结合起来，集中精力，常抓不懈，突出重点，逐步提高学生的阅读能力、写字能力，全面提升学生的综合素养。

1.融入学校文化，创建书香校园。

各校把“读、写、诵”工程的实施提高到学校文化建设的高度来认识，纳入学校整体发展规划。成立学校“读、写、诵”工程实施领导小组，充分发挥广大教师的带动和引领作用，建立师生读写目标管理体系，大力改善学校读写环境。学校设立读书专栏、文化走廊，建立校园读书角、班级读书角、书法园地等，为师生创设宽松、愉悦的读写环境。号召并安排全体教职工共同读书，创建书香校园，倡导读书明礼、读书厚德、读书益智，通过实施“读、写、诵”工程，打造校园文化，提升学校的办学品味。

2.积极创造条件，营造良好氛围。

为保障“读、写、诵”工程的实施，学校要加强图书馆（书吧、红领巾书屋）的建设，提供足够的座位，方便学生阅览、做笔记。在公用经费中按比例列支图书购置费用，为图书馆配足《义务教育语文课程标准》中推荐的书目，配齐“读、写、诵”工程推荐篇目中列选的书目，配备一定数量的优秀报刊。完善图书阅览开放借阅体系，各学校要配备责任心较强的教师担任学校图书管理员，每周向学生推介新书，适度简化借阅程序，创建方便学生阅读的制度和氛围；要健全图书流动借阅制度，班级要设置学生图书借阅管理员，规模较小的学校，图书馆要正常向学生开放，规模较大的学校，排出借阅安排表发到全校每一个班级，确保学生每周至少有一次借阅机会，学生每学期借阅图书不得少于6 本；也可以班级名义，由学生图书借阅管理员统一借到班级进行阅读。为学生阅读创设宽松、自由、和谐的环境，保护学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯。

3.加强师资培训，提高指导能力。

区教研室根据“读、写、诵”工程的实施需要，有针对性地开展阅读、写字等师资培训。各校也要定期开展校本培训，采用“请进来，走出去”的办法，做到普及培训和精英培训相结合，通识培训和专题培训相结合，并积极选送教师参加各级各类相关学习或培训，开阔教师视野，提升教师专业素养。校本培训要人人参与，个个过关，有效提高广大教师“读、写、诵”实施能力。

4.开展系列活动，拓展实践空间。

坚持做好每年一度的“一测试”“两课”“三赛”活动。“一测试”即开展全区师生书写等级测试；“两课”即写字指导、阅读指导优秀课评选；“三赛”即师生书法比赛、汉字听写大赛、经典诵读比赛。定期组织“书香学校”“书香班级”“书香教师”“书香家庭”“书法小明星”“读书小明星”评比。制订活动计划，组织学生开展丰富多彩的活动，在每年四月开展学校读书节活动，每年九月开展学校书法推进月活动，全面推进书法和阅读教育。

5.改革评价方式，确保活动实效。

我们改革评价方式，全力推动“读、写、诵”工程的深入实施。研制和实施了“读、写、诵”工程评价指标体系，每年以督导检查的形式对“读、写、诵”工程的落实情况进行一次年度督导评价，评价结果用于“书香学校”的评选，并纳入对学校的整体评价；此外，我们还将进一步改革学业水平检测的命题内容，加大对阅读书目和诵读篇目的考核力度，充分提升全区学生的阅读水平。