地方高校无机非金属材料实验室建设探索*

左成钢，肖安国，陈远道，丁 祥，夏 杰

(湖南文理学院化学与材料工程学院，湖南 常德 415000)

当前，我国许多行业正走在转型升级发展的车道上，对应用技术型人才有着旺盛需求[1]。作为培养应用技术型人才重要基地的地方高校，应以培养大学生的实践能力和创新意识为抓手，做好做实做精实验教学的各个环节。

要发挥好实验教学在培养大学生实践能力和创新意识方面的重要功能，离不开高校实验室。高校实验室建设水平的高低对实验教学质量和大学生素质能力培养有着重要影响[2]。建设好高校实验室，有利于提高实验教学质量，有利于培养大学生的实践能力和创新意识，有利于培养行业发展所需的应用技术型人才。

无机非金属材料专业隶属工科，担负着为国家培养无机非金属材料领域应用技术型人才的重任，与其他学科相比较，更应该重视实验教学，以求更好地培养大学生的实践能力和创新意识。也正因为如此，无机非金属材料专业必须做好转型背景下的实验室建设。

1 无机非金属材料实验室建设中存在的问题

1.1 实验室建设与地方产业结合有待加强

对于许多地方高校新建的无机非金属材料专业来说，其人才培养方案的编撰更多的是参考和借鉴了一些开设了此专业的重点高校的人才培养模式。正因为是新建，其经验不足的缘故往往会导致实验课程的开设偏向大而全。另外，基于学校的师资队伍情况，其编撰的人才培养方案中某些实验项目和内容的开设又会过度依赖于任课教师特别是教授、博士的科研方向，结果导致了培养方向的片面和局限性。按照这样的人才培养方案培养出来的大学毕业生很难说就是合格的应用技术型人才。

湖南文理学院于2009年开始招收无机非金属材料方向大学生，到如今为止，时间不长，积累也不够多，在实验室建设过程中难免会出现诸多不足。随着时代的发展、社会的进步，地方高校要向应用型转型发展，实验室建设亦应该做到上下一心、与时俱进。当前，湘西北地区在传统无机非金属材料如玻璃、水泥以及新型无机非金属材料如碳纤维、碳化硅材料等领域对应用技术型的人才需求比较大。按照湖南文理学院建设成为“地方性”应用技术型大学的办学定位，作为培养无机非金属材料专业大学生实验技能和创新意识的重要场所的无机非金属材料实验室，其建设内容要更好地突出地方特色，以地方产业的应用技术型人才需求为导向，与地方产业形成更紧密的结合，为地方经济发展服务。

1.2 实验室基础条件建设有待改善

地方高校相比于国内许多重点高校而言，其实验室建设经费是比较少的。本着集中力量办大事的原则和使得学校整体科研水平上新台阶的目标，地方高校往往会将有限的实验室建设经费更多地投入到大型精密仪器设备的购置上，相应减少了在实验室基础条件建设方面的投入。

湖南文理学院是湖南省属高校，地处湘西北地区，当地经济不甚发达，地方能给予湖南文理学院的财政支持较少，因此其实验室建设所需经费主要依靠上级财政拨款。这也使得湖南文理学院在改善实验室的基础条件方面遇到了许多困难。在过去的无机非金属材料实验室的建设过程中，尽管学校对实验室基础条件的改善进行了多年的投入，但总体还是不够的，表现尤为突出是无机非金属材料专业大学生的实验场所还有所不足、无机非金属材料工程实验实训仪器设备缺口还比较大。

1.3 实验师资队伍建设有待促进

在地方高校转型过程中，许多地方高校招聘了大量的硕士、博士，从而充实和加强了高校的师资队伍。这些新进教师很快会走上讲台给大学生授课，有一些还可能兼管某些大型精密仪器设备。他们往往会操作和使用某些大型精密仪器设备，但也有很大部分不知道、不会使用某些工业生产所使用的仪器设备。由于这些教师缺乏实际的工程应用背景，缺乏对工程设备“知”和“能”方面的训练，结果造成了他们在实验实践教学理念、实验实践教学能力和水平上不能很好地适应新时期下的工程教育，不利于培养大学生的工程应用能力和创新意识，进而影响了毕业生与行业所需的应用技术型人才的顺利匹配对接[3-4]。

2 无机非金属材料实验室建设的探索

2.1 找准实验室时代功能定位，构建实验教学内容新体系

在当前，无机非金属材料实验室开设的实验应紧密围绕培养大学生实验实践能力和创新意识，围绕促进地方产业和地方经济发展来进行。在湖南文理学院以前的无机非金属材料实验教学内容体系中，不仅存在基础实验和专业实验区分模糊的情况，而且重基础实验而轻专业实验的情况表现明显。按这样的教学内容体系开展实验教学，专业实验的教学效果差，直接弱化了大学生的专业基础，不利于培养大学生实践能力和创新意识。实验教学内容新体系则按指导性—专业性—综合性—创新性这种递进式形式合理分配基础实验和能力拓展实验。无机非金属材料的制备、结构性能测试表征所涉及使用的常用仪器设备的规范操作等属基础实验训练的内容。在大学生掌握好通过基础实验训练取得的基本实验技能后，结合地方产业特色的专业性实验、综合性实验和创新性实验则是能力拓展实验的主要内容。通过能力拓展实验训练的开展，大学生不仅能够对基本实验技能加以巩固，而且，由于整个实验的设计、操作、分析讨论均由大学生自主完成，很好地培养和锻炼了应用实践能力和创新意识。

2.2 整合已有资源，改善实验室基础条件

在地方高校转型发展背景下，要提高实验教学质量、产生更好的教学效益，实验室的场所建设和仪器设备的购置投入无疑是无机非金属材料实验室建设的重要内容[5]。众所周知，建设一个标准的实验室投入很大，场所建设、实验所用仪器设备的购置等花费巨大，而在实验室一旦建成后，如若再调整就会有重重困难。因此，在实验室建设经费受限的情况下，要考虑当前实验教学的正常运行和今后发展的需要，也就需要通过整合已有资源，改善实验室基础条件。

在湖南文理学院无机非金属材料实验室近年来的建设过程中，充分利用已有资源进行整合，陆续建立了无机非金属材料的制备、结构和性能检测表征的多个基础实验和专业实验分室。目前，湖南文理学院无机非金属材料实验室已建有基础实验室、专业实验室、创新实验平台、实验实训基地四大类实验室。另外，按照教授、博士的科研方向建立了教授、博士工作室，大学生可以在教授、博士工作室参与教授、博士的课题研究，从而扩大了大学生进行开放创新实验的场所。有赖于“湖南省十二五重点建设学科”、“应用化学湖南省‘十三五’综合改革试点专业”、“湖南文理学院专业转型试点专业”、“湖南文理学院材料科学与工程校级应用特色学科”等项目的支持，无机非金属材料实验室现在除了购置有大量能满足日常实验教学所需的常规仪器设备外，还拥有各式高温电炉、X射线粉末衍射仪、电子扫描显微镜、万能试验机、热分析仪、紫外-可见分光光度计和荧光分光光度仪等多台(套)贵重仪器设备。改善了基础条件的无机非金属材料实验室为实验教学的顺利开展提供了重要保障，也为培养地方所需应用技术型人才提供了有力支撑。

2.3 优化实验师资队伍，提高应用技术型人才的培养质量

实验室建设、实验教学质量与实验师资队伍质量有着直接关联[6]。学生的工程实践能力很大程度上取决于实验指导老师。高质量的实验师资队伍能更好地培养大学生实践能力和创新意识。在当前为培养应用技术型人才而实行的地方高校转型背景下，高校迫切需要大量能在新时期下顺利开展工程实验实践教学的教师。为破解因实验教师工程实践经验不足可能引起的应用技术型人才培养质量降低问题，湖南文理学院无机非金属材料实验室采取了“一培、一派、二引”的措施来培养、打造“双师型”实验教师，优化实验师资队伍结构。所谓“一培”，指的是有实际工程应用背景的老教师对青年教师实行“传、帮、带”来提高青年教师的实验实践教学能力和水平；所谓“一派”，指的是选派优秀青年教师下企业、进公司进行挂职锻炼，参与企业、公司的技术研发、改造和工程应用实践，青年教师在完成锻炼后回校指导大学生的实验实践；所谓“二引”，其一是引进工程技术专家和工程技术人员进入实验师资队伍来指导开展大学生的能力拓展实验，其二是通过采用外聘兼职方式聘请富有工程应用实践经验的企业、公司工程技术专家和工程技术人员来校参与大学生的实验实践指导[7]。通过实行上述措施，湖南文理学院无机非金属材料实验室目前已经形成了一支结构比较合理、工程应用经验比较丰富、实验实践能力较强的师资队伍。

3 结 语

在地方高校转型发展背景下，无机非金属材料实验室是高校对无机非金属材料专业大学生开展实验教学和培养无机非金属材料领域应用技术型人才的重要场所，高校必须加强无机非金属材料实验室建设。作为地方高校的湖南文理学院在无机非金属材料实验室建设过程中，基于学校“地方性”应用技术型大学的定位，致力解决服务地方经济发展对无机非金属材料领域应用技术型人才的需求问题，在实验教学内容体系构建、实验室基础条件改善和实验师资队伍优化进行了积极的探索，取得了较好的成效。