线上线下相结合，助力教学更高效

张建生

随着科技的发展，把信息技术融入课堂，已成为教育发展的必然趋势。2020年新冠疫情期间，以互联网为支撑的线上教学扛起了“停课不停学”的重任。业内普遍认为，这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一次机会。如果一线教师能够充分利用线上教学的优势，将信息技术与教育教学深度融合，大胆进行教与学的创新，线上教学也许会成为推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。为此，我校专门成立了课题组，努力探索线上与线下相结合的教学模式，让课堂更加高效和精彩。

一、精心备课，扎实教研

教研是学校发展的生命线，一所学校想要长足发展，必须重视教研。集体备课作为重要的教研手段，能充分利用团队智慧，丰富教学资源，形成教学合力。通过研讨，我校各教研组明确了集体备课基本流程：个人初备、线上研讨、二次备课、线下听课、反思提升。

个人初备和线上研讨：我校的备课一般在假期就开始了，假期所有教师离校在家，备课完全在线上完成。备课组长将备课任务按单元拆分，分配给每位教师。教师在备课过程中除了会参阅教参等常规资料，还会积极利用网上丰富的教学资源;如果遇到难题，还能及时在线上沟通，共同寻找最佳解决方案。每位教师梳理出本册教材的编写意图、教学目标、教学建议，形成自己的教学设计。教师完成备课任务后，就将电子教案和课件发给备课组长，由组长整理完善。

二次备课：二次备课时间是在上课前一周，所有学科教师以年级组为单位进行线上学科教学设计的研讨。教师要根据本班学情，对之前的教案和课件重新审视，讨论解决重点问题，或从网上寻找资源，补充资料，对之前的教案和课件进行修改。教师可以各抒己见，融合集体智慧，形成个性化设计。

线下听课：我校会安排固定的时间和地點举行集中观摩听评课活动。例如，每周二下午为语文教研时间，主讲人要面对随机选调的学生进行试讲，年级组其他语文教师听课、点评。我校有师徒结对的“青蓝工程”，有效发挥“线上讨论、线下观摩”教研模式的优势。

反思提升：教师要把自己的教学设计、说课稿、评课稿、教学反思形成文字材料上交教务处。

在线上线下相结合教学模式的引领下，我校教师都在用心打造自己的理想课堂，以研风带学风，助推学校的长足发展。

二、打造精彩高效课堂

线下教学课堂是主阵地，我们备课、教研、评课都是在为课堂教学服务，为学生学习服务，为高效课堂的精彩呈现服务。我们大胆进行教与学的创新，把线上线下资源巧妙整合，运用到课堂教学中，努力探索高效课堂的教学模式。

我们大胆使用丰富的线上教学资源。例如课件，教师会针对教材内容特点，以图片、文字、视频等多种方式帮助学生理解文本，助力师生课堂互动。例如，五年级语文组想到了借鉴“特写镜头”的技法指导学生创意写作。“特写镜头”本来是影视拍摄中常用的技法，运用“特写镜头”可以让观众更清晰地看到人物的动作、神态，体察人物的心理状态。教师借鉴这种技法，将精彩的瞬间展现给学生并指导学生写作。在视频中人物动作是连贯的，有些动作往往转瞬即逝，学生不易捕捉，教师就把视频里的动作分解、定格，并提示表示动作的词语，教学生用文字把镜头“还原”出来，以训练学生描写人物的技法。这样既降低了学生写作的难度，又大大激发了学生写作的兴趣，使学生对如何描写人物动作、如何表现人物心理等有了更加深刻的体会。

微课也是打造高效、精彩课堂的有力辅助。对于教学中的复杂疑难问题，经验丰富的教师也许能讲得深入浅出、简单易懂，但是经验不足的青年教师，就未必能够讲得好。此时，如果能把名师处理疑难问题的微课穿插在课堂中，那么课堂会高效很多。另外，针对个别学生课堂注意力不集中或者暂时没有听懂的现象，很多教师也会把微课分享到线上班级群里，便于学生对知识点进行复习巩固。如果没有现成的相关知识的微课资源，我校教研组会请本组内经验丰富的教师提前备课，录制微课。这样，线上线下形成合力，使课堂教学扎实有效、异彩纷呈。

对于整合线上资源服务于线下教学，我们进行了多种尝试。接下来，我们会进一步探索线上与线下相结合的教学模式，让课堂更加精彩、更加高效，提高学生的综合素养，促进教师的专业成长。

（本文系河南省教育科学规划2020年度一般课题“小学语文线上线下相结合教学模式研究”的研究成果，课题批准号：2020YB1358）