浅谈信息技术在小学音乐识谱教学中的有效应用

方海燕

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提到，乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生要具有一定程度的识谱能力，才有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

信息技术作为一种新型的教学技术手段，对提高学生学习音乐的积极性，减轻教师教学负担等能起到重要作用。那么，如何有效应用信息技术激发学生的学习乐谱兴趣，从而提高识谱能力呢？在教学过程中，可从以下几个方面入手。

一、视听强化，提高识谱能力

在教学中比较常用的信息技术软件有ppt、seewo（希沃）、交互式白板、智慧课堂等，这些都具有演示、交流、评价等功能。用音频、动画等形式展示教学内容，能充分调动学生的视听感官系统，吸引学生积极主动参与到音乐教学活动中，促进教学质量的提高。

（一）听觉感知，分辨音响强弱高低

聆听是学习乐谱的重要手段。低年级学生开始学习音符前需要感知大自然中的许多音响，同时要辨别这些音响的强弱高低。教师可以借助多媒体资源丰富学生在听觉活动中的感知力，逐步提高其对强弱高低的辨别能力。

例如，认识声音的强弱，教师可先通过电子白板播放音乐片段，让学生感知自然界、生活中强弱不同的声音（钟声、鼓声、狮吼、鸟鸣等）;再通过视频播放展示，让学生在生动形象的视听中模仿、表现，增强学生的学习兴趣;接着让学生闭上眼睛，只聆听音响分辨音的强弱高低，使学生在充满好奇心的学习情境中锻炼耳朵的灵敏性。

模唱音符也是学习乐谱的前奏，教师可以利用希沃白板软键盘功能让学生跟随弹奏的音符用“LU”“啊”等人声进行模唱，要求学生不仅要聆听音响，更要学会倾听自己的歌声。“我来唱一唱”的模唱游戏，则能让学生感受音符的音高变化和时值。这样的练习不仅对识谱有帮助，更进一步强化了“听”的功能，促使学生养成“听”的良好习惯。

（二）视觉体验，直观感知音乐旋律

旋律线是辅助低年级学生感受乐谱旋律高低最直接的手段。低年级的学生还处于具体形象思维阶段，在音乐教学中，可以运用希沃白板中的形状工具设计简单的图形谱，利用多彩的线条、可爱的图形帮助学生边聆听音乐边直观感受音乐旋律的走向、力度等。

如欣赏《春之歌》，教师可在学生聆听乐曲环节播放随乐曲出现的柳枝旋律线，让学生直观辨别旋律的高低，同时也感受春的气息。接下来让他们把小手当作柳枝，伴随音乐和旋律线舞动起来，用肢体语言表现音乐。然后利用电子白板中的书写笔功能，让学生上台跟随音乐的起伏画一画旋律线，用明确的线条表现音乐。巧用白板将抽象的音高形象化，让音乐变得“有迹可寻”，这样不仅可以激发学生的学习热情，更有助于促进学生更好地感知音乐。

又如在教学《闪烁的小星》一课时，可先让学生聆听歌曲范唱，再利用白板技术，引导学生用简单的星星图形标出音高走向。这种可爱的形象很容易激起低年级学生的学习乐趣，对学生感知音乐旋律有很大的帮助。

二、游戏竞赛，激发识谱兴趣

中年级学生会接触到大量关于音符的乐理知识，但这些乐理知识如果仅仅依靠教师的讲述既枯燥又不容易记住。利用中年级学生好奇、好动、好胜心强的特点，教师可以从希沃课堂活动中的游戏竞赛入手，通过各种有趣、新颖的游戏竞赛，帮助学生在愉快的活动中认识音符，识别音符的唱名和时值。

如《爱唱歌的小杜鹃》一课，在认识四分音符和八分音符环节，教师可根据课堂实际以及内容设计“小杜鹃找家”游戏，选择希沃游戏功能中的“趣味分类”这一类型，课前先设置好不同的音符时值（二分音符、四分音符、八分音符等）及游戏时间，然后邀请学生上台在白板上运用拖拽功能对音符时值进行分类。游戏结束，系统会自动生成完成结果。这些游戏轻松有趣，百玩不厌，让学生在“玩中学”，在“学中乐”，使学生很容易就能掌握音符时值。

又如《木瓜恰恰恰》一课，要求学生归纳歌曲中不同的节奏型，教师可以利用希沃白板中的“判断对错”项目，根据授课内容选择精美的主题模板，如“喜洋洋运动会”“森林运动会”等，设置好竞赛的时间和问题，邀请多人参与竞赛活动。这种限时的竞赛机制能激发学生的荣誉感，让学生在愉快活动中掌握各种节奏型。

三、旋律创编，挖掘识谱潜能

在音乐实践活动中，运用信息技术进行音乐创编，让学生探索音符、节奏等音乐要素的有趣组合，是检验小学高年级学生对乐谱学习情况的一种手段。这既可以锻炼学生的创作能力，又可以提升识谱和唱谱能力。

如在進行曲创编活动中，教师可先让学生归纳进行曲的节奏特点，然后分小组用教师提供的节奏型在便利贴上进行节奏编创，利用智能手机把学生的作品拍摄下来，通过多媒体大屏投放进行评价、修改、完善。再用修改后的节奏配上音符，运用手机作曲软件功能，让学生对自己创编的旋律进行编辑，完成后及时上传至多媒体大屏进行展示播放。这种动态的创编活动能有效激发学生的学习兴趣，让他们体验到获得成功的喜悦。

四、多元评价，巩固识谱成果

新型信息技术评价方式可以让课堂上的交流互动更加活泼、立体化，让师生之间的沟通交流更加多样化，增强学生学习的信心和动力，使学生在学习过程中充满激情，轻松自如地掌握音乐知识。

（一）运用检测功能，分析掌握程度

教师可以根据年级和教材的需要，通过信息技术平台，设计一些选择题、填空题等，鼓励学生多方面参与课堂互动，检验学生对识谱教学内容的掌握情况。如听音测试，教师可先把旋律投放到多媒体大屏上，将需要听辨的音符隐去，通过多媒体播放旋律，让全班学生听辨空缺的音，并使用答题器来选择答案。答题结束后，平台系统会自动对检测结果进行分析和评价，教师可以快速了解学生对知识的掌握情况，然后有针对性地进行讲解。这种智能检测方式能更加及时、有效地反馈学生的学习效果，帮助学生巩固音乐知识。

（二）发挥量化功能，实行激励评价

在音乐测评活动中，教师可以使用“班级优化大师”的量化评价功能，用数据自动记录、归档和计算学生学习乐理知识的情况。首先把全体学生的名单导入到“班级优化大师”系统中，再根据实际需要设置组别，以加分的形式对学生参与乐理知识测评的行为进行客观的激励和评价，结课时统计出各组的得分情况。这能激发学生的好胜心，培养小组合作意识，创建良好、积极的课堂学习氛围。

在小学音乐教学中，教师应结合学生的年龄特点，有效运用信息技术功能优化课堂中的识谱教学，促进学生识读乐谱的能力，提高识谱教学的质量和效果。