利用微写作培养初中学生的英语写作能力

王兆云

摘 要：初中阶段是英语教学的一个分水岭，其与小学英语教学最大的差别便是学生将正式接触英语写作，脱离了以往那种以基础语法和单词积累为中心的英语教学模式，在教学中，教师要让学生接触到英语逻辑思考和各类语句的应用，甚至还要考虑到在实际情景中如何使用英语进行交际。微写作可以让刚接触写作的学生迅速打好扎实的英语写作基础，教师可以将这一优点运用于初中英语写作教学中，从而培养学生的英语写作能力。而利用微写作进行教学的关键就在于如何让微写作与初中英语写作教学相互融合，让学生得到充分的锻炼，这也是本文的主旨。

关键词：微写作;初中英语;写作能力培养

微写作又称即时写作，其主要特点是时间短、规模小、针对性强以及选题灵活等，这种写作的方式借鉴了微博发文，可以脱离长篇大论，使刚接触到英语写作的学生能从多个角度提升自己的英语写作能力，而本文要研究的是在如何在初中英语写作教学中利用微写作的特点，让学生得到锻炼。

一、初中英语写作教学的难点

（一）学生的英语学习思维固定，适应性差

初中英语教学开始重视英语逻辑和实际应用，尽管语法知识和单词等基础知识的积累仍然占了初中英语教学中的很大一部分比例，但是英语逻辑思维和实际应用便像是一条细线，将这些知识全都串联在一起。简单来说，初中英语教学中要求学生转换英语学习思维，特别是英语写作这种特别考验学生逻辑思维能力和应变能力的部分，英语学习思维的转换便是学生是否能够适应初中英语教学的关键。而小学阶段的英语学习将学生的英语学习思维固定化了，他们需要較长的时间去适应初中英语的教学模式，对于新环境的适应性不太强，这也是最令初中英语教师头疼的一点，英语这种语言类的科目不能缺少师生之间的互动，可是学习思维上的固定化总是会让学生跟不上教师的教学节奏，在这种情况之下，即使是有再合理的教学模式或者是教学方法都无济于事。正所谓万事开头难，而初中英语写作教学开头的难点便是转换学生的英语学习思维，让他们能够适应初中英语写作教学的环境。

（二）没能给学生创造适合的英语写作学习环境

所谓的英语写作学习环境，简单来说就是要给学生用英语进行写作的机会，想要培养学生的领域写作能力，就要给他们一个展示能力的平台。这一点乍看之下好像不难做到，但是一旦联想到实初中英语学习的实际状况，便知道这一点并不容易实现。究其原因就在于教学时间的安排上，前面说了，初中英语学习的重点依然要放在对词汇和语法的积累上，想要让学生有充足的时间进行英语写作，在传统教学中只能够通过布置课下任务如英语周记、家庭作业等方式来实现，对于自我管理能力较差的初中学生来说，课下学习的质量是远远比不上课堂上学习的，在短时间内不能有效显著提升教学质量。因此，培养学生英语写作能力的关键在于是否能够在不影响初中英语教学任务主线部分的前提下，为学生创造适合的英语写作学习环境，让他们得到全面且充分的锻炼。

（三）在教学方式上没有适当变通，不能充分利用学生自身的优势

初中英语写作教学主要以培养学生的英语写作能力，打下扎实基础为主要目标。但是在传统教学当中，部分初中英语教师在英语写作教学的方式上总是千篇一律，不是让学生进行模仿借鉴，就是让他们以在考场上得分为重，让他们去背一些所谓的作文模板。这种死板的教学方式最多只能教会学生如何去考试，并不能教会学生如何去写作，将英语写作练成了类似短文填空的题目，这对于学生自身写作能力的提升并没有起到什么作用。另外，初中阶段的学生正是奠定学习基础的重要阶段，使其快速吸收知识养分的黄金时期，在这一时期除了要让学生在学习成绩上有所进步之外，更重要的是要保证他们的可持续学习能力。简单而言，就是要让他们对学习能够始终保持一定的热情。而在这种教学方式下，只会消磨学生对英语写作学习的兴趣。真正的良好的教学方式，应当是灵活多变的，能够充分利用学生自身的优势，使他们在学习能力上得到本质上的提升，这也是教育的最终目标。

（四）教学效率低下，影响了学生学习自信心的建立

在传统教学当中，初中英语写作教学除了教学时间安排上与教学大纲有所冲突之外，教学效率低下也对其有较大的影响。这主要是由于目前在初中英语写作当中的作文体裁不是信件，便是如游记、风景介绍之类的叙述性文章，写作这类文章，如果没有一定的写作基础，我们便只能从字、词、句等基础方面逐步分析，让学生积累足够多的写作经验，只有这样他们才能熟练掌握这一类英语作文的写作技巧。而这些工作是极其耗费时间的，而且必须得有耐心，因此在短时间内对学生自身的英语写作能力并不会有太过显著的提升。另外，在这个过程中，学生或许还要经历很多的挫折，他们因为传统教学模式中死板的教学方式而对英语写作学习并没有太大的热情，若是在一段时间内英语水平还不能得到有效提升，对于学生的学习自信心来说也是一个不小的打击。因此，教师在保证教学质量的同时，也要注意提升教学效率，这也是当前初中英语写作教学中必须要解决的问题。

二、微写作在初中英语写作教学中的应用

（一）利用微写作短小凝练的优势，提高学生英语写作的频率

微写作本身最大的优势就是其体裁短小凝练，兼容性强，而且不会占用太多的课堂教学时间，这就意味着原本最多只够让学生进行一篇英语作文写作的教学时间，学生可以进行更多的工作了，如修改或者是扩写，甚至是在一堂课中进行多个假设主题的写作。例如，想要让学生写一篇游记，可以给出多个角色让他们进行创作，或者针对某一方面进行描述，如旅游的地方、旅游要准备的东西以及每个角色的分工等，将整篇文章进行拆解，然后让学生进行多角度的观察和想象，这样一来，每个学生所负责的内容并不会太多，也就不会像以往那样有太多的压力。压缩了课堂教学的时间，却提升了其容量和频率，对于正在打英语写作基础的初中学生来说，这样高频率且不会轻易感到厌烦的重复练习能够迅速帮他们转化自身的英语学习思维，提升他们的学习环境适应性。除此之外，利用微写作体裁上的先天优势，可以让学生进行更多课上的练习，学生就有了更多进行英语写作的机会，从而使教学质量得到了一定的提升，这也就意味着在英语写作学习环境上带来了便利。

（二）充分利用微写作形式灵活的特点，激发学生写作兴趣

微写作相较于传统的初中英语写作教学来说要显得更加灵活，其主要体现在它对于文章的题材和内容并没有太多的限制，可以是一则冷笑话，也可以是一篇随笔，或者是一篇抒发心情的文章，不用拘泥于初中英语写作信件类文章的要求，在写作形式上有更多的选择，这也就意味着在教学方式上有更多的选择。另外，在教学气氛的调节上也是很有好处的，试想一下，到底是让学生写一篇游记或者是信件的教学气氛好，还是让他们试着用英语写一篇冷笑话的教学气氛好，结果自然是不言而喻的。其实在英语写作教学上，部分教师总是容易进入一个思想误区，那就是总觉得学生练习其他的文章体裁不能够给教学大纲上所规定的文章体裁的写作能力带来提升，这种思想认知是对语言类学科最大的误解，语言类学科最大的特点就是能够触类旁通，当学生能够熟练地运用英语去讲一个带有趣味性的冷笑话的时候，写出一篇优秀的游记或者是信件岂不是信手拈来？当然这是存在于理论上的猜想，具体的教学效果还要根据实际情况来看，但是走出这样的思想误区，必然能够给初中英语写作教学带来一定的启发。这样的教学方式必然能够让学生更加积极地参与到英语写作学习当中，在初中阶段的学习黄金期让他们始终能够对英语写作教学保持一定的学习热情。

（三）与现代教育技术相互协同教学，提高教学效率

微写作脱胎于微博发文，本身就是现代科技的产物，在教学当中与现代教育技术相互协同教学必然能够大幅度提高教学的效率。例如，想要让学生对某個影视作品进行即兴写作，但是从头到尾去观看整部影片的话，过于耗费时间，在这个时间便可以利用剪辑技术将一个小片段剪辑出来作为教学的素材，微写作教学模式不仅是体现在让学生掌握英语写作学习这一方面，在教学素材上同样也能够起到同化作用，让教学的素材也更加凝练。另外，将初中英语微写作模式与互联网相互串联也是有必要的，因为微写作的选题范围相当广泛，这也意味着为了支撑这一特点，同样需要相当广泛的教学素材，让学生能够利用到。除此之外，与一些社交软件相互配合教学的效果也是不错的，教师可以要求学生，在一周的时间内，在一些微信或者是QQ空间上用英语发表一下今日心情或者是日常生活片段，让英语写作与学生的日常生活走得更近，甚至是成为他们的常态，对于文章的质量和内容先不做要求，重要的是要让他们养成这样的习惯。微写作与现代教学技术相互协同教学能够拓宽教学的空间，提升教学效率，让学生的英语写作能力得到全面而充分的锻炼。

三、结语

综上所述，微写作在初中英语写作教学中的优势除了其自身模式上诸如体裁短小凝练，运用灵活等优势之外，其最大的优点应该在于让学生迅速适应新的英语学习环境，让他们尝试着从单纯的积累语法和单词这样的学习思维惯性上脱离出来，开始考虑如何运用这些英语知识。对于刚开始正式接触英语写作，基础薄弱的初中生来说，微写作所创造的英语写作学习环境就相当于培养基的营养液，让他们在足够舒适的环境中汲取养分迅速成长。总体而言，在教学的效率和质量方面，微写作在初中英语写作教学当中占据着绝对优势。

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