基于核心素养培养的高中化学实验教学

马剑

摘 要：随着现代教学改革的不断深化和教学理念的不断发展，社会对于教育的需求开始发生了转变，学校教学在内容和形式上发生了很大的变化，相较于成绩更看重学生的核心素养，而核心素养的培养其重心是帮助学生获得自身发展所需要的各种能力，注重思维和能力的协调发展。相较于传统理论知识的传授，基于核心素养培养的高中化学实验教学，需具有趣味性、延伸性、实用性和生活性，并创新实验教学理念和方法，进而促进学生核心素养的综合提升。

关键词：核心素养;高中化学;实验教学

高中化学是以实践为基础的学科，化学实验教学不仅仅是帮助学生进行眼前的学习，对于学生以后的科学实践学习和工作都有帮助。从学生发展的角度来看，基于核心素养培养的实验教学，需要融入多种教学元素，注重实验探究和实践，以提高实验教学的有效性，从而有效地协调学生创新思维、发散思维、动手能力的綜合发展，全面提升学生的化学核心素养。

一、高中化学实验教学中应注意的问题

（一）化学实验教学要有趣味性

兴趣是引导学生化学实验开展的首要因素。趣味性的实验教学能充分发挥学生自主性，促使学生亲身参与到实验过程中，并通过自身的实践，掌握实验过程的关键环节，进而更好地完成对相关化学知识的学习。通常而言，高中化学学习对于大多数学生而言存在诸多困难，是公认的比较难懂和枯燥的课程。在高中化学实验教学中，注重教学的趣味性，很大程度上能降低实验教学的难度，调动学生学习兴趣和积极性，更好地达成实验教学目标。

（二）化学实验教学要有延伸性

在高中化学实验教学中，化学实验教学工作的开展，主要目的是帮助学生明晰化学原理，对所学习的化学理论知识有清晰深刻的认识，并提升其理论知识的运用能力。因此，高中化学实验教学中需要具有一定的延伸性，制定相对完善的实验方案，给学生实验自主发挥创设条件。通过具有延伸性的实验教学开展，配合教师科学的引导，促使学生亲身参与到实验过程中，并通过自身的实践，掌握实验过程的关键环节，以此来完成对相关化学知识的学习。鼓励学生对有疑问的地方大胆质疑，从而在解决问题的过程中提高自己的能力。

（三）化学实验教学要有实用性

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，而且实验也是高考考查的重点内容，化学实验教学需引起足够的重视。对于教师而言，必须对化学实验教学的功能有一个明确的认识，摒弃传统的教学模式，注重实验教学的实用性，让学生更多地参与到实验操作中来，通过实验使理论上的抽象概念在实验过程中加以验证，通过操作将理论性的知识转化为自身的知识储备，通过积极探索，从多个角度入手来看待问题，从而在问题面前可以不受条件等客观因素的约束而快速找到问题的答案，培养学生核心素养。

（四）化学实验教学要有生活性

化学是一门与生活息息相关的学科，在生活中化学物质、化学反应、化学应用等无处不在，其渗透到生活中的各个方面。化学实验教学要有生活性，其是化学与生活相联系的重要载体。在化学实验中还原生活，有利于学生将化学知识更好地应用于生活实践中，学生能更好地感受到化学的魅力，进而愿意积极地去学习化学、理解化学，进而更深入地掌握化学本质，这有利于学生化学核心素养的培养。

二、高中化学实验教学策略

（一）科学开展探究式实验教学

科学的发展过程本就是一个不断探索的过程，而科学的进步也源自不断地探索。在化学实验教学中，探索式教学模式的应用，符合我国素质教育的要求，对于提升学生的学科素养有着重要的促进作用。高中化学实验大部分是以验证为主，验证性实验虽然可以巩固和加深学生对化学规律和原理的理解，但不利于学生科学地去研究化学，主动探究化学的内在规律。基于核心素养培养的高中化学实验教学，教师可以对这一教学模式进行科学利用，在化学实验教学中，首先可以将原本的验证性实验改变为探究性实验，以此来培养学生的探究能力;其次，将演示实验变为分组实验，为学生提供更多可以亲身操作的机会，使其在动手做的过程中观察所产生的各种现象，并由此而明白相应的实验原理。在分组过程中，教师可以根据同质分组或异质分组的原则，完成学生的小组分配，让学生在小组实验过程中进行适当的交流和探讨，并通过相互配合完成相应的实验，并针对实验中出现的现象进行积极思考，进而不断提高学习效果。

（二）渗透绿色化学理念教学

绿色化学理念的树立，符合我国可持续发展的相关要求，而且可以培养学生正确的学习观念。基于核心素养培养的高中化学实验教学，可以渗透绿色化学理念教学。在高中化学实验教学中，教师可以积极寻求实验仪器的代替品，如可以将日常生活中的废旧材料作为代替品进行实验。例如，在验证硫酸脱水性的实验中，本应该使用敞开的烧杯进行实验，但是这样会产生大量的二氧化硫气体，并且因硫酸脱水而形成的碳也会因此洒出。为此，可以将带有盖子的细长饮料瓶替代烧杯，并在瓶盖子上插上小孔，然后进行相应的实验，并在小孔上方放置浸泡过氢氧化钠溶液的脱脂棉，以此来吸收二氧化硫。通过这种方式，一方面能够节省实验原料，另一方面能够有效吸收二氧化硫，符合绿色化学的相关理念。

（三）整合实验内容式教学

基于核心素养培养的高中化学实验教学，可以采用整合实验内容式教学，在实验教学中对实验内容进行有效整合，将教师演示、学生操作以及实验探究等内容进行相互融合。在教学过程中，教师不再是单纯地把知识点讲授给学生，而是通过有技巧的引导，让学生通过自己一步步探索发现来形成对某些概念和知识点的理解，探索其中存在的原理。教学更多的是强调学生的自主性学习，注重学生学习能力培养和学科素养提升。在具体的实验教学过程中，必须要充分发挥学生的主体性，而教师更多的是对学生的学习探究进行科学引导，促使学生通过亲身实践来明晰化学原理，并完成化学知识的学习。在化学实验内容整合过程中，还应该将化学发展史上的经典事件融入教学过程中，通过经典事件的引入，促使学生了解化学的发展历程，从中获得灵感，并帮助学生培养相应的化学思维能力，使其可以在化学的学习过程中通过不断探索获得进步。

（四）开发实验的趣味性教学

趣味性实验的开发利用，能有效激发学生的学习兴趣，改变传统课堂中相对枯燥的教学模式，在为学生带来乐趣的同时，不断推进教学工作的开展。基于核心素养培养的高中化学实验教学，应在实验教学中注重对趣味性实验的开发利用。教师可以通过趣味性的实验来导入新课程的内容，为学生安排相应的实验任务，让学生展开趣味探究。例如，在原电池相关内容学习时，教师可以利用水果电池并结合音乐卡片来激发学生的兴趣。同时，在实验教学中，可以进行相应的生活趣味小实验来激发学生学习兴趣，如可以为学生发放pH试纸让学生对生活中的各种液体进行酸碱性测试，以此来建立化学与生活的联系，激发学生学习兴趣。

（五）运用信息技术教学

化学是一门以实验为基础的学科，新课改下的高中化学教学注重的是学生核心知识和学科意识的培养，而运用信息技术进行实验教学，有利于学生对知识的更好理解，激发他们的化学实验兴趣，培养他们的化学核心素养。教师运用信息技术进行化学实验教学，可以通过信息技术创设情境，激发学生学习兴趣，对学生进行系统性的教学，有利于学生知识体系的构建，更好地理解和运用所学的知识和技能。同时，信息技术的运用能够给真实问题情境提供素材和表现手法，通过情境再现或者特定模型来展现学生实际要解决的问题，这样更能调动学生兴趣，并保持问题的客观真实性。在讲课方面，信息技术为讲课提供了生动形象的展示工具，化学教学借助信息手段进行情境授课，教师选择现有的计算机辅助教学系统进行教学，通过编写制作适合自己讲课内容和风格的PPT课件，以情景视听来清晰地呈现化学教学知识点的内在逻辑，形象演示较为复杂的化学反应，利用图标、动画等多媒体手段展示不同分子和原子之间的变化过程，将难以理解的抽象概念可视化显示，在激发学生学习兴趣的同时能更为直观有效地让学生理解讲课内容。

（六）完善课堂评价活动

在化学实验教学中，课堂评价活动的进行，能够及时发现学生学习过程中存在的不足之处，也有利于教师发现教学中存在的漏洞，进而及时改进，有效推动整个实验教学工作的开展。为此，化学实验教学完善课堂评价活动，在实验教学结束之后及时进行课后总结工作，以讨论的方式来对教学内容进行梳理和调整。在每次实验教学结束之后，教师可以要求学生进行自评，要让学生充分发表自己的学习心得。教师还要鼓励学生勇于将自己的想法和见解说出来，哪怕是不正确的也要大胆地提出，然后与老师和同学一起进行探讨。通过自我评价，我们能让学生了解到在学习中的收获和存在的不足。教师根据对学生的观察，做出客观而全面的评价，进而帮助学生进行有针对性的改进，通过这种方式，有效推动实验教学的开展，培养学生化学核心素养。同时，在课后总结阶段，除了课堂上的总结之外，教师还要在课后进行自身的总结，将每堂课程都整理成为更为完善的教程，为高中化学实验教学提供更多的资料储备，为其他教师提供更多的教学参考，为高中化学实验课程的发展贡献出自己的一份力量。

三、结语

当前学校教育的主要模式依旧是以课堂上的教学为主，随着现代教学改革的不断深化和教学理念的不断发展，教学理念和教学形式逐渐多样化。基于核心素养培养的高中化学实验教学，不仅要教授学生知识，更重要的是引导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的化学核心素养。只有这样，高中化学实验教学才能够不断地向前发展，我国整体的教育水平才能够获得提高。

[1]郁德贤.信息技术在高中化学中的应用[J].中學化学教学参考，2018（14）.

[2]吴小燕.运用信息技术提升高中化学教学效率[J].教育信息化论坛，2019（11）.