浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

李松年

摘 要：在新课程改革的大背景下，学生和教师的角色已经发生了很大的改变，教师充当一个引导者的角色，学生则转变为学习的主体。在初中数学的教学过程中，教师应该改善原有的教学理念，优化教学方法，在传授数学知识的同时需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生锻炼自己的学习综合能力，加深对数学知识的理解程度，形成自己的逻辑思维，掌握数学的知识与技能，提高初中数学的教学效率。本文就初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力提出了几种方法。

关键词：初中数学;自主学习能力;课堂教学

在我国的现阶段的教学活动中，依然有大部分教师在教学中单纯以教学为中心，认为自己的教学任务完成即可，甚至在教学中过于强化知识的传授，忽略学生的学习和心理发展状况。随着新课程改革的不断推进，学生作为课堂学习的主体的理念也越来越深入，因此教师在教学的过程中，要准确定位自己的角色，充分发挥教学引导者的作用，将传统的沉闷的教学环境和被动式的教学方式进行优化和改善，注重发挥学生的学习自主性和能动性，提高初中数学的教学质量和效率。

一、建立新型的师生关系，营造良好的学习氛围

对于教师和学生来说，能否顺利开展教学活动，师生关系是成功与否的关键。传统的师生关系主要是教师单独教学，学生单独学习，师生之间比较陌生，师生之间的关系通常表现为控制与被控制、管理与被管理。一谈到教师，学生大多表现出畏惧的情绪，整个课堂教学过程中呈现出来的是压抑、被动的过程。这对于学生自主学习能力的培养有不利的影响，对于提高初中数学教学的质量也有一定的阻碍作用。在新课程改革的大背景下，传统的师生关系已经不适用于现有的教学理念，教师与学生已经成为教与学的统一体。在初中数学的教学过程中，教师首先应该做到的是平等，要做到放下姿态，学会与学生交朋友，在交流的过程中以平等的姿态进行对话。再有就是需要做到民主。在初中数学的教学过程中，学生作为课堂学习的主体，其学习首先是第一位的。教师应该积极发挥教学引导者的作用，走下讲台，给予学生一定的空间和时间进行提问，鼓励学生勇于质疑，积极发表自己对于知识或者问题的见解，甚至挑战教师，这不是对于教师身份的质疑，更重要的是培养学生自主学习、勤于思考的良好习惯和能力。最后就是在初中数学的教学过程中做到和谐。教师在日常教学中需要认真与学生进行心灵的沟通，了解学生的性格与学习特点，了解学生的兴趣与爱好，教学活动从学生的兴趣入手，在吸引学生的注意力的同时还能够营造一个和谐的教学氛围。

二、鼓励学生提问，引导学生进行思考

在初中数学的学习阶段，中学生正处于一个对新鲜事物好奇的阶段，也是建立数学逻辑思维的重要阶段。在这个过程中，教师需要注重引导学生自主进行学习和探究的意识，在专业数学指导下，鼓励学生对于自己数学学习过程中遇到的问题提出来，并自主对不懂的地方进行探究，分析其中自己不会的地方或者掌握不够熟练的知识点，并自主寻找具体的解决办法，最终解决问题。在日常教学过程中，很多学生也经常会提出问题，但是大部分学生都是遇到问题一点不思考就问同学、问老师，或者直接上网寻求答案。要知道网络的出现是极大地方便了教师的教和学生的学，但是也需要正确地利用网上的信息和习题答案。学生应该在提出问题之后，独立进行思考，实在解决不了，就可以与同学进行讨论，分析其中的考点和知识点，反复推敲，在与同学和教师的沟通过程中掌握解题的方法和技巧，形成自己独特的数学逻辑思维。初中阶段是学生开始建立数学模型的阶段，教师要在鼓励学生积极提问的同时，引导学生对数学问题进行归纳和总结，掌握一类数学题的解题办法和技巧，将数学知识建立一定的架构，有利于学生更加深刻地理解和吸收数学知识，提高自己的自主学习能力。在这个过程中，学生学习的独立性也就会很好地体现出来，还可以提升学生对于数学的兴趣和学习热情。

三、注重生活与实践的引导，开放学生思维

知识源于生活，更高于生活。学生学习知识的最终目的就是为了在实际生活中能够充分地应用数学知识，解决生活中的实际问题。初中数学知识在表面上看着比较抽象，但实际上与生活还有密切的联系。对于初中生来说，他们除了好奇心强之外，思维也很活跃，甚至富有创造性。在这个阶段，教师应该在初中数学教学的过程中充当一个组织者的角色，与时俱进，将教学活动与实际生活相联系，在设计数学教学活动的过程中，设计生活性的数学问题，或者将教学内容转变为生活中常见的场景，在吸引学生注意力的同时，加深学生对于知识的理解。学生在解决数学问题的过程中，因为涉及自己的日常生活，在解题过程中就会有很好的熟悉感。另外，将数学问题与实际生活相结合，还可以开拓学生的思维，将抽象的数学知识形象化，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，提高数学知识的应用能力。学生在解决问题之后不仅能够很好地体会到解题成功的喜悦，将数学知识在生活中进行实践，可以从根本上激发学生的自主学习能力，同时还能够很大程度上激发学生对于数学的学习兴趣和自主学习的意识，调动学生的数学学习的积极性。

四、开展游戏教学，培养学生进行自主学习

为了提高学生的数学学习自主性，教师除了营造一个良好的师生关系和学习氛围之外，在教学方式和手段方面也应该有一定的创新性，提高学生对于数学知识的学习和理解程度。其中，游戲教学在当今教学活动中是一种比较新颖和受欢迎的教学方式。在初中数学的教学过程中，教师通过在课堂中引入游戏教学，在为数学教学增添活力的同时，还可以利用游戏教学培养学生的自主学习能力。在初中数学的课堂教学活动的设计过程中，教师首先应该利用日常对学生的沟通和了解，设计与学生的性格、学习以及兴趣爱好等相符合的课堂游戏，因为游戏教学首要的目的就是吸引学生的专注程度，减少学生课堂中开小差的频次，引导学生在玩游戏的过程中形成自己的数学逻辑思维，提高学生的自主探究意识和能力。

五、引导学生积极动手操作

对任何一门课程学习的过程，都是一个对事物有认知、产生理解并进行掌握的过程，对于数学知识的学习也是一样的。在初中数学的教学过程中，教师需要引导学生积极动手操作，让学生做自己的学习的主人。在学习的过程中，只有自己亲身经历的事情印象才最深刻，因此，教师也应该引导学生在课堂中积极动手操作，给学生提供一定的时间进行自主探究，为学生提供一定的动手实践的机会去解决问题。教师在备课的过程中需要做到心中有数，设计一些问题导入，在课堂中演变为课堂的组织者，把握好课堂实践教学的进度，调动学生对于问题解决的积极性，在实践过程中鼓励学生大胆进行思考，积极实践，在实践中更深地理解数学定理和概念，掌握数学理念，形成自己的思维方式，学会数学问题的解决思路，让手和脑都尽情地发挥，得到发展。在课堂实践过程中，可能会有学生出现问题，这时教师也应该积极进行引导。出现错误或者问题并不是坏事，正所谓“失败是成功之母”，因此教师要积极鼓励学生敢说、敢做，在动手动脑的过程中学习知识，提高自己的自主学习意识和能力。除此之外，在课堂中进行实践活动，可以改善传统的枯燥的教学氛围，提高初中数学的教学质量。

六、开展合作学习活动

对于小学的教学来说，合作探究活动是顺利开展教学的重要方式。通过学生进行分组讨论和合作探究，可以很大程度上提高学生的学习自主意识。那么对于初中数学的教学来说，合作探究学习也是一种很好的教学方式。教师不应该只注重于知识的教学和传授，应该更加注重培养学生的掌握学习和解决问题的方法，注重于方法的归纳和总结，在遇到问题的时候能够学会透过问题看到问题的本质，摒弃传统的被动式学习。在教学过程中，教师可以针对学生的学习情况，在课堂中对学生进行分组，为学生的独立思考提供一定的空间和时间，有利于培养学生自主学习的良好习惯。对于一些教学问题，教师可以采取启发式教学、合作探究式教学等形式，为学生提出一定的探究问题，引导学生进行讨论和学习，尽可能地让学生合作解决，主动解决，对于锻炼学生的自主学习能力和意识有很好的促进作用。在进行探究式教學的过程中，还需要注意的一点就是引导学生进行问题和方法的归纳总结，做到解决一类问题就要掌握一类问题的分析和解决的方法。同时，通过主动探索和实践，利用讨论和调研的方式寻找理论依据，进而激发学生的创新型和探究性的思维，加深对于数学知识的理解程度，提高学生学习的质量。

七、开展多样化教学

就初中数学的教学来说，采用多样化的教学方式，如多媒体信息教学，能够引导学生积极参与到实际的教学活动中，不仅可以很好地吸引学生的学习专注度，提高学生的学习兴趣，还可以很好地锻炼学生的自主学习意识和能力。另外，开展多元化的教学方式，构建民主的教学学习环境，开展趣味性的课堂教学，鼓励学生自主思考和探究，爱上数学，享受课堂教学，可以很大程度上提高初中数学的教学效果。

总而言之，数学学习的过程，不仅仅是学生学习知识的过程，更重要的是认识世界，形成自己的逻辑思维方式的过程。在这个过程中，教师可以为学生营造一个良好的学习氛围，创造良好的学习条件，设计良好的问题教学情境或者游戏教学情境，让学生充分地参与到教学活动中，不仅能够提高学生对于数学知识的学习热情和兴趣，也能够使学生从“要学”到“想学”最后转变为“会学”，提高学生的自主学习能动性。

[1]林彦生.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2019（8）.

[2]李生生.网络时代初中数学教学中学生自主学习能力培养刍议[J].青海教育，2019（11）.

[3]王有虹.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（18）.

[4]余莉.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].数码设计，2019（17）.