以多媒体助力古诗词教学

邱泳冬

摘 要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，古诗词是小学语文教学的重点之一，学好古诗词，不仅有助于提高学生的阅读和语言表达能力，而且能培养他们美好的思想情操和良好的文化艺术素养，为他们塑造美好心灵。传统的古诗词教学方法往往偏重于教师的讲解，利用现代信息技术与语文学科的有效整合，教师可通过创设情境、诗人资料、音频、课件等多媒体技术，为语文学科中的古诗词教学增添了生机与活力，激发学生学习古诗词的兴趣，优化语文课堂教学。

关键词：多媒体;古诗词;语文教学

中华文化博大精深、源远流长，古诗词是中国文化宝库璀璨的一颗明珠，也是我们民族文化的精髓。那教师该怎样教学古诗词呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》对古诗词教学提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”多媒体以其强大的功能，优美的音乐、精彩的画面、有趣的动画、快速的幻灯投影、逼真的录音……极大限度调动了学生的积极性，达到事半功倍的作用。在古诗词教学的各个环节中，教師又该如何运用多媒体，才能最大化地发挥多媒体的辅助作用呢？笔者就教学中的实际应用谈谈看法。

一、创设情境导入新课，增强教学的趣味性

古诗词因表现形式特别，历史悠久，不容易被小学生接受，而多媒体生动的音乐、图片、文字功能，能激发学生的学习兴趣，从而在短时间内融入诗境。

图片音乐配合渲染法。在讲王安石的《泊船瓜洲》时，音频播放音乐《思乡曲》，大屏幕出现这样的画面：群山之中，长江水缓缓地向东流去，微风吹拂着，长江两岸绿草如茵。（画面转换）一轮明月高挂夜空，一名穿着长衫的古代男子怅然地望着那轮明月，惆怅满怀……略带忧伤的音乐、惆怅的人儿、绿草圆月，一下子就把学生带进了王安石所描绘的思乡情境中，顺利进入教学环节。

动画导入法。在教学李白的《望庐山瀑布》时，笔者播放了一段视频：红日照耀下，高耸入云的庐山云雾缭绕，古木参天，隐隐传来一阵“哗哗”的水声，声音越来越大，随即一条瀑布出现在眼前，瀑布从高高的山上倾泻而下，仿佛是从天上而来，水流撞击着岩石发出雷鸣般的响声，水花四溅，如烟如雾……学生看入迷了，笔者随即揭示课题，水到渠成。

二、补充诗人的生平资料，帮助学生进入诗的意境

诗人生平资料。学习前要多方位了解诗人各方面的情况。如诗人的生平，包括生活经历、政治遭遇、喜好……又如作者的风格、流派、语言特点……如：同是唐朝诗人的“大李杜”，两人风格迥异，李白感情热烈，气势恢宏，想象力丰富，语言清新，富有浪漫主义色彩。杜甫格律严谨、情感内敛、沉郁顿挫、充满现实主义的艺术风格。补充诗人的生平资料，了解了风格特点，拉近了和诗人之间的距离，探寻他们内心的情感。

时代背景资料。特定的时代背景给诗人带来特定的生活境遇，古诗词和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解当时的时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者所表达的思想感情。在教学杜甫的《闻官军收河南河北》一诗时，笔者把杜甫的其他诗词放在一起对比，比如《绝句》中将两个黄鹂写得欢快激扬，《春望》对国破山河的感伤，《春夜喜雨》久经挫折、仍不消沉的积极等，这些诗词都用词考究、寓意深远，不负杜甫“诗史”的美名。在学生理解了诗人的诗风之后，再让学生深入思考：为什么同样的诗人在创作上会有这么大的不同呢？从这一变化中又能说明诗人经历了什么呢？此时插入一段“安史之乱”的视频：战乱频发，烽烟滚滚，为了躲避战乱，老百姓流离失所……杜甫就是在颠沛流离中写下了《春望》这首诗。视频资料让学生穿越时空隧道，走近诗人，同诗人一起悲忧，对诗歌的整体情感有了更深刻的理解，也让学生对历史事件加深了影响，无形中培养学生的爱国情怀。

三、音频范读，提高学生的朗读能力

古诗词教学重在读。古人也有“三分诗七分读”的说法。读节奏、读韵律、读诗意、读意境……在读中理解，在读中陶冶，在读中得到升华。古诗词是历经千百年沉淀下来的精华。它平声、仄声错落有致，韵律和谐，具有音乐美;它语言高度凝练、含蓄，带给人丰富的想象。读时要注意读出诗的节奏之美、韵律之美、意境之美。干巴巴的朗读很难激起学生的兴趣，每套教材都配有相应的朗读录音资料，录音资料读音标准、音色纯正、感情充沛、播放方便。教学时播放录音资料，优美的音乐，抑扬顿挫的声音深深吸引着学生，使他们受到美的熏陶，跟着录音一起读，读出了诗的节奏感、韵律美。同时朗诵资料是名家示范，在潜移默化中也提高了学生的朗读能力。

四、课件图文并茂，帮助学生理解诗意

古诗词语言凝练、含蓄，意境深远，再因其年代久远，小学生理解起来有困难。这时多媒体课件就以其图文并茂、音画兼具的特点，把抽象的古诗词转变成形象直观、有声有色的画面，帮助学生理解诗意。如苏轼《饮湖上初晴后雨》中的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”学生很难理解，这时出示视频：优美的江南丝竹声中，西湖在阳光的照耀下，湖面波光粼粼，岸边的杨柳和远山倒映水中，美轮美奂;（画面转换）淅沥沥下起了小雨，西湖、杨柳、远山都被轻烟笼罩，朦朦胧胧，像仙境一般……优美的音乐，生动的画面，让学生身临其境，仿佛来到了美丽的西湖之畔，领略了西湖无与伦比的美，和诗人感同身受，此时如再加以配乐朗诵会更入境。

有些古诗词虽然描写的内容相似，但在感情色彩和意境上却有所不同。在教学白朴的《天净沙·秋》时，笔者关联了马致远的《天净沙·秋思》，二者前几句都用寥寥数笔写出了秋的萧瑟，《秋思》因游子独自远在他乡，有思乡之愁，显得很悲凉;《秋》后面诗风一转，“白草红叶黄花”展示了一幅明丽的秋景图，虽有秋的萧瑟，但没有秋的悲凉。这时单凭教师的语言讲解，很难让小学生体会其差别，在他们看来，这两首曲表达的都是秋的萧瑟，都有悲凉的感觉。此时就要借助课件来帮助学生区分感悟。出示两首曲的视频资料，前面的画面差不多，都是几种景物构成了秋的萧瑟，有异曲同工之妙，《秋思》后面的画面：昏暗的落日余晖中，古道的尽头，羁旅之人骑着骨瘦如柴的马，顶着西风踽踽独行，那疲惫落寞的身影很好地诠释了一种思乡的悲凉;《秋》后面画风大变，绚丽多彩的秋景明快亮丽，生机勃勃。对比让学生感受到了两者不同的感情色彩，走进了诗人的内心，进入了诗的意境。

五、借助多媒体拓展知识，幻灯片投影展示作业

在古诗词教学中，教师可以借助多媒体拓展迁移知识，关联更多内容;还可以展示板书结构，甚至于作业环节，很多教师会让学生当堂练习，根据诗意写一写或画一画。优秀作业应当展示，传统教学方法很难在短时间内面向全班教学，这时教师可以利用投影仪把学生作业投放到大屏幕，让师生评议、修改、欣赏。也可以让学生直接在电子白板上操作。两种方法都方便、快捷、高效，学生在欣赏别人的佳作时得到了提高，大大提高了课堂效率。

总之，多媒体在古诗词教学中的应用，为学生创设情境，提供丰富的学习资源，激发学生学习古诗词的兴趣，优化了语文课堂，提高了学生的语文素养，润泽了学生的心灵，是语文古诗词教学中重要的辅助手段。