基于多技术融合的提升小学语文 线上学习效果的有效策略

麦波

摘 要：在疫情影响下，教育部提出了“停课不停学”的号召，学校的教学也随之由线下转为线上。对于极大部分中小学教师来说，这是全新的教学方式。同时，线上教学对教师的教和学生的学提出了极高的要求。经过一年多的研究与实践，文章提出在多技术融合的前提下提升小学语文线上学习效果的有效策略：合理运用信息技术，提高教学效率;科学运用学生数据，实现精准教学。

关键词：多技术;小学语文;线上学习;教学策略

2018年4月13日，中华人民共和国教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化2.0由此正式提出，这是教育信息化的升级信息技术2.0时代，要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展，向创新融合发展转变。可见，信息化2.0时代对师生信息素养的要求越来越高，我们放眼世界和未来，在生活、学习和工作中，信息技术给我们提供了巨大的便利，大大地改变了我们的生活、学习和工作的方式。因此，教育教学方式的转变也是不可抵挡的。著名教育学家朱永新在《未来学校》一书中指出：我们今天觉得天经地义的学校生活，因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中，发生翻天覆地的变化。在不远的未来，今天的学校会被未来的学习中心取代。突如其来的新冠肺炎疫情在短短的两年间促进了线上学习的发展，加速了未来学校的推进。学校有效地把信息技术引入课堂、引入教学，提升教学的效果，则是未来发展的必然趋势。

一、合理运用信息技术，提高教学效率

在传统教学中，课堂时间和在校时间有限，然而知识是无限的。由于时间的限制，教师无法引领学生在某个环节耗时太多，作更深层的探究，在传统教学中，教师想要通过其他途径按约定给学生拓展一些学习环节，可能性都不大。而信息技术的融合，突破了学习的时空限制，让学习随时随地可行。自从新冠疫情以来，信息技术推动了无时空限制的学习方式的进程，而且在这样的远程学习中相对程度上也保证了教师的教和学生的学的效果。

（一）线上直播，即时交流

在腾讯课堂中，教师以直播的方式呈现40分钟的教学，可以选择分享电脑屏幕的声音，也可以选择开启摄像头呈现教师的上课状态，让学生身临其境，并且可以随时点名让学生回答问题或提出质疑，师生进行即时的交流，虽然有一屏之隔，但是与现场教学无异。

（二）动态教学，破壁消障

虽然师生身处各地，但是在网络的世界里，既不影响教师的教学过程的呈现，也不影响学生对于学习内容和要点的掌握。学生通过教师分享的屏幕可以看到教学课件或影像、音频等资源，可以把这些资源发到QQ群中方便学生观看，那么即使学生在网络直播课堂上没有听懂知识点，也可以在课后调出相关学习资源按学习节奏及时回顾。

（三）考勤反馈，保证出勤

采取线上学习的过程中，家长最大的困扰是：孩子在家没有教师和家长的现场管控，如何保证学习的效果呢？这有两大措施可以随时了解学生参与课堂的情况：1. 利用腾讯课堂的考勤功能，在课后导出课时记录，记录中可以清晰地看到每一个学生的登录痕迹，包括登录时长;2. 考勤记录表能掌握学生的在线情况，那么“签到”功能则可以让教师了解课堂学习过程中学生的出勤情况，随时启用“签到”，学生如能及时回应并签到，则说明学生是实实在在进行在线学习，消除了线上学习的最大困扰。

（四）搭建平台，展示答疑

教师引导学生通过类似腾讯QQ群、电子书包等这样的平台在课前铺垫，课中探究，课后拓展，这种信息技术与教学的融合打破课堂教学的局限性，把交流拓宽到时时、处处。例如：在教授《珍惜资源 保护环境》这节口语交际课之前，教师结合本单元的主题开展了以“珍惜资源，保护环境”为主题的综合性学习活动，不管是在学校，还是在家里或小区，学生的交流都可以实现。这样，口语交际不仅仅是在课堂上的交流，而是时时可沟通，处处可交流，课堂上的交流没法在集体中进行展示，因此各小组交流时的录音上传平台后，学生可以在平台上挑选自己感兴趣的小组交流来听，然后在回复栏给予评价，这是传统课堂中缺失的。最后，教师可以通过平台上学生的留言或音频，整体了解学生对教学内容的掌握情况，既可以鼓励学生在学习过程中进行生生互助，又可以进行有针对性的培优和补差，从而提高教学效果。

（五）多维评价，激发动力

新课标提出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”因此，在线上教学时，教师可利用信息技术开展实时的评价，包括运用电子书包平台测试功能完成学生自我评价，这便于教师统计学生的评价数据，及时了解每個学生对自己本节课的学习效果的评价，为下次的口语交际训练提供个性化教学设计的依据，另外，运用平台投票功能实施生生互评，以及运用信息技术手段展示家长的评价，这些实时的学习评价使学生学习效果更清晰地呈现，激发学生参与线上学习的积极性，产生极大的促进作用。信息技术更新了线上线下学习的评价方式，为教师积累更多学生在校学习的多样化的数据，使教师对学生的学习情况把握更准确，指导更到位。

二、科学运用学生数据，实现精准教学

近年来，随着信息技术与教育的深度融合，特别是在线教育的大规模兴起，使教育领域中的大数据获得了更为广阔的应用空间。大数据的范围很广，涵盖的是教育的各个领域。教师可以科学地运用学生呈现的数据，调整后教策略，从而实现精准教学。

在教学过程中，采集学生学习数据的常用工具有问卷星、智慧学习卡等。教师可运用问卷星平台设计知识点小测题或阶段性的测试题，让学生进行线上答题，题型丰富，可满足主观题与客观题的要求，且学生操作简单，教师批改也简便，大大地提高教学工作的效率。试题中的客观题，如判断题、选择题、填空题，都可以直接把答案设置在系统中，学生答题后立即自动批改，而且后台能分析数据，正确率等相关数据也会一一呈现。而试题中的主观题，可以通过拍照上传的方式，让教师在后台查看并评改。

智慧学习卡的运用更适合在课堂上即时进行。以《真理诞生于一百个问号之后》为例，有两个关键的环节中运用智慧学习卡采集学生的数据，为后教提供充分的依据：课前通过智慧学习卡对第一课时内容进行检测，检测的结果呈现了清晰的学情状态，由此教师才能对前一课时的学习情况进行诊断，及时调整本节课的教学策略，使教学不再盲目应对;然后在课中的“对比阅读，补充事例”的环节运用智慧学习卡快速地收集数据，再通过让未能做出正确选择的学生和正确选择的学生讲讲选择的理由，从而检测学生在前面三个事例的学习中是否已经真正理解事例选择与观点的关系。只有准确地把握了学生对于本课时重难点的掌握情况，才能为后面的仿写做准备。

三、小结

任何一种工具和手段都有其存在的价值，技术应该为教学赋能，而非成为教学的负担，所以教师要合理地选择能解决教学过程中经常出现的问题或障碍的工具，才能真正提高教与学的效率，实现技术的价值。

参考文献：

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