基于初中作文教学的有效训练的探讨

丁海燕

写作是语文教学中非常重要的部分，但在教学中，学生对写作缺乏积极性，没有写作的动力，写不出优美的文章。要想解决上述问题，教师应该找到合适的教学方法，提高教学质量。文章主要就初中作文教学的有效训练进行探讨，希望能给广大教育者提供借鉴。

阅读和写作是语文教学的两个重要环节，阅读属于输入环节，写作属于输出环节。学生有了充足的阅读量，能够写出精彩的文章;写作也能推动阅读，二者相互渗透。在新课改的背景下，写作课程对学生的要求越来越高，不仅需要学会书写文字，还需要能够传情达意，将生活中的感受融入写作中。但是，学生在写作时遇到了各种各样的问题，教师应该在今后的作文课中对学生进行有效训练。

一、作文训练的目标要明确

作文教学应该制定科学有效的教学目标，让学生朝着目标去努力。明确教学目标对教师来说很有必要。从当前的语文教学看，教师在作文教学中应该努力提升学生的写作素养，发展学生的人文素养。教师在作文教学中要注重开发学生的思维，运用多元的教学方法锻炼学生的发散性思维，让学生从不同角度看待问题，并且给学生提供模仿、借鉴的范本。

二、激发学生写作的欲望

要开展有效的作文训练，首先要激发学生的写作欲望，让学生有积极向上的学习心态。为了在作文教学中开发学生的思维，让学生全身心投入到写作中，教师要激发学生的写作欲望。

1.写作前要读万卷书

没有阅读就没有写作，优秀的作家阅读了大量的作品。学生就算有再深刻的悟性和感受，不落实到写作中也没有用。学生经常说：“我明白这件事很特别，父母很辛苦，也有很多写作材料，但就是写不出来。”实际上，教师可以让学生多阅读，坚持不懈地阅读，这样学生有可能写出比较优美的文章。

古今中外的书籍很多，但是学生在课余时间需要学习其他课程，时间有限，这就需要制定科学有效的阅读计划，将阅读当成自己生活的一部分。教师可以在每个周末或者寒暑假，让学生阅读优秀作家的作品，像沈石溪的小说系列。教师还可以每半个月组织一堂阅读课，选择比较经典的文章让学生随堂阅读。这样，一学期结束，学生就能将小说读完，一边阅读一边摘抄，记录阅读心得，并在阅读后，从人物、情节和环境等要素对文章进行分析。在假期，教师给学生提供阅读目录，让学生去书店买书，整理读书笔记。这样才能让学生养成阅读的习惯，并不断记录、思考、感悟，提高写作素养。

2.写作要“有米可炊”

教师的“教”应落实到学生的写作中。在写作中，学生要有主体意识。如果教师没有帮助学生理清写作思路，加深学生的学习感受，调动学生写作的积极性，在课前不能给学生提供写作资源，就不能提高写作教学的效果。

素材来源于生活，真实的写作素材才使文章具有生命力。但在实际的写作过程中，教师需要经常“打假”，换句话说，就是学生写出的文章缺乏真实性。

比如，教师给学生布置“这也是课堂”的写作任务，有学生这样写道：“在吃鱼的时候，妈妈总是吃鱼头，将鱼肉留给我”。教师在批改学生的文章时，发现情节大多雷同。所以教师在以后的作文教学中应该尽可能给学生展示美好和有意义的事情。

教师可以每周抽出一段时间和学生一起写日记，加强师生间的交流互动。日记能够反映一个人的道德品质。教师首先将写作的要求交代给学生，让学生在日记中写真实的，令自己感到开心、伤心、感动和遗憾的事情。紧接着将学生分成若干小组。每个小组选择一篇日记与全班同学进行交流。在交流的过程中，学生能够积累更多的写作素材，并且加深对生活的感受。

不可能所有的事情都能对学生有所触动，转化为素材，也不是任何事情都值得写到文章中。生活是写作的基础，那么学生应该怎样从生活中截取写作素材呢？世事和人情组合起来其实就是生活。初中生的生活阅历比较浅，生活中有很多值得挖掘的事件，但并不能引起学生的注意，或者并不能触动学生的情思。教师要引导学生深入思考，让学生在写作时加深对生活的感受，并及时记录美好，将其转化为写作素材写进作文中。

三、作文训练的方法要得当

借助外力能够实现教学目标。在作文教学中，教师经常会忽视对现代文的教学。其实现代文也是专家认真研究编纂的，具有多层次的价值。如果没有充分运用这些现代文，就浪费了很好的素材。教师应充分运用课本中的文章，让学生借鉴。教师可以将阅读和写作整合起来，让学生从阅读中积累写作经验，这与学生的认知也是一致的。

从学生这个层面来讲，写作对他们来说是个难点。但是从教师层面讲，老师是否能做到在课余时间坚持写作？如果连教师都认为写作是非常困难的，那么学生又怎能写出优秀的文章？有的教师认为自己虽然不会写作，但是能够分辨出文章的好坏，于是就通过优良、中等、差或者几句评语对学生作文进行评价。这样很难提升学生的写作水平。因此教师应该坚持写作，只有跟学生一起写作，才会发现学生写作遇到的困难，才能采取有效措施不断提升学生的写作能力。

口头示范。 教师对学生进行口头语言训练，能够提升学生的书面表达素养，书面表达素养又能提升学生的口头语言表达能力。因为课时的限制，教师不可能每次写作训练都参与，那就可以通过口头示范，给学生提供清晰的写作思路。

比如，在写“我是幸福的孩子”时，教师可以从口头上和学生进行交流，谈自己在孩提时代难以忘怀的事，激发学生的写作兴趣，引导学生从身边事情入手，仔细分析，有哪些事情可以详写，哪些事情要略写，这样学生就会明白怎样安排文章的详略。教师还可以提供生活事件，让学生在深入思考后，命制一个作文题目，这样学生就学会了选材。

另外，教师还可以引导学生续写故事，将给出的文章材料与自己写作的内容充分融合。总之，教师对学生进行口头示范很有必要，在口头示范中可以教给学生一些写作方法，这比以往生硬的教学方式更为有效。教师借助口头示范，可以激发学生的表达欲望，提升学生的表达能力，提升学生的书面表达能力。

写作示范 。调查显示，很多教师在平常的教学中只是教导学生怎样写作，自己却很少动笔;或者只教学生修辞方法以及篇章结构。这样虽然能够提升学生的写作能力，但教学效果不太理想。

修改示范，在平时的教学中，教师应该坚持多写多练，自己动笔写作很有必要。教师进行写作示范后可以對自己的文章进行修改，虽然可能只是只言片语的修改，但这是教师针对不同写作能力的学生进行不同的示范，可以让学生获得公平的机会，从而在自己的最近发展区提升写作素养。教师的写作也能增强学生的写作信心，让学生意识到写作的重要性。教师将自己的修改当成例子，融入讲评课中，可以让学生感受到教师对他们写作的关注，活跃课堂氛围，调动学生写作的积极性。

四、作文评价的方法要得体

和考试一样，学生总是想快速知晓答案，这样就能推测出自己的成绩，学生对作文成绩也非常关心，充满强烈的好奇心。教师在给学生批改作文时，可以让学生了解自身的优势和不足，从本质上解决问题。但在实际教学中，批改也存在各种各样的问题。教师没有充足的时间和精力，不能在批改时做到面面俱到;教学能力也有限，一般都是用套话对学生作文进行评价，不能真正发挥评价的作用。部分学生就算看到了教师的批改，也没有努力改正自己的不足，而是将文章束之高阁，在下次写作时还会出现相同的错误，这样又影响教师的批改热情。教师应该创新批改作文的方法，当学生写的文章不够出彩时，可以对学生进行重点评价，并引导学生改进，鼓励学生写出优秀的文章。

教师要想提高作文教学的效果，应该以自己的专业素养为保障。语文课程涉及的知识面比较广，教师必须在平常的教学中注重提升教学能力。教师首先应该掌握丰富的语文知识，从课程层面看，教师除了要给学生讲授语言知识，还应该将语文知识与其他课程知识结合起来。如果教师注重更新自己的知识体系，开阔自己的眼界，利用网络不断更新知识体系，创新教学方法，就能不断发散思维，提升自己的教学素养。在作文教学中，教师应该明确教学目标，激发学生的写作动机，使用得当的教学方法，这样才能促进作文教学的发展。