高中语文教学如何通过读写结合构建高效课堂

赵丽娟

构建高效课堂是每一个教师的目标。不过，构建高效课堂并不是一件容易的事情，教师需要对当前的课堂教学进行分析，找出存在的问题，然后进行有针对性的整改。鉴于读写是语文教学的基础，而且读写密切相关，所以教师需要把二者结合起来构建高效课堂。本文从高中语文课堂存在的问题及其原因、读写结合在构建高效课堂中的重要作用及其有效策略三个方面入手，阐述在高中语文教学中如何通过读写结合构建高效课堂。

一、高中语文课堂存在的问题及其原因

1.学生参与课堂教学的程度较低

在高考的压力下，教师和学生会不自觉地将成绩当成重点。在课堂教学中，教师一味地讲解理论知识，学生埋头苦记，然后在课后死记硬背。因为这样的教学方式没有突出学生的主体地位，没有让学生参与到课堂教学中，学生只是在被动地接受知识，所以学生的思维发展受到了阻碍，也无法发现语文学习的乐趣。这样就导致学生在阅读、写作方面缺乏主动性，不愿意参与到课堂教学中，教学的有效性会受到一定影响。

2.学生积累的写作素材是有限的

写作的前提是储备大量的写作素材，而在当前的课堂教学中，教师为了达成教学目标、完成教学任务，忽视了对学生的学习接受情况的考查，所以对学生的情况并不是很了解，不能有针对性地开展教学活动。加上学生并不知道要积累写作素材，所以很多学生在写作的时候不知道要写什么，怎么写。

二、读写结合在构建高效课堂中的重要作用

构建高效课堂的目的是为了培养学生的核心素养。而培养学生的核心素养，就要让学生参与到语言实践活动中，在实践中积累经验，在学会运用语言的同时了解语言的内涵，并逐渐形成核心素养。而读、写在语文教学中是很重要的，是学生语言基本能力的体现。通过读写结合可以让学生的思维得到更好的发展与提升，可以有效培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生的核心素养得到有效提升。

三、通过读写结合构建高效课堂的有效策略

1.训练强化学生的语言构建与运用能力

读写结合在培养学生的语言建构与运用能力方面有着一定优势，教师在开展课堂教学的时候，可以加大这方面的训练力度，为学生提供语言输出的平台。让生生、师生之间进行互动，从而有效提高学生的表达能力。

例如在教学《再别康桥》的时候，教师强化训练学生的语言构建与运用能力，要找到适合的切入点，有效激发学生的学习热情，让学生针对教学内容进行深入讨论，然后教师再进行精准指导与评价。编者将《再别康桥》放在了高一教材中，教师可以根据这一实际情况，在黑板上写下再回母校、告别母校等相关话题，让学生进行讨论，教师可以让学生基于讨论结果将自己对初中同学、教师的不舍之情，回忆的初中生活和憧憬的高中生活进行叙写。因为学生本身有这样的情感体验，所以在写作的时候会抒发自己的真情实感。文章既表达了对初中同学的思念之情，也抒发了对教师的感激之情。这样，学生既可以深入理解文章内容与情感，也能在潜移默化中提升写作能力。

2.促进学生思维发展与提升

语文素养包括思维能力，教师引导学生站在不同的角度去看待问题，从而有效促进学生的思维发展与发散。

例如，在教学《鸿门宴》的时候，教师首先需要确定教学目标：理清人物关系，根据座位确定人物地位尊卑。若是教师在实际教学中直接提出这两个问题，很有可能无法激发学生的学习兴趣，会影响课堂教学的效率。

所以在开展教学的时候，教师首先要做的是引导学生阅读，让学生在阅读的过程中针对作者的描写认真分析人物性格，并让学生尝试站在不同的角度去理解文章中的忠智奸侫，对鸿门宴这一事件有更加深刻的理解，在学习过程中有效实现思维拓展。

例如在教学中，教师可以让学生以小组的形式进行探讨，并站在不同的立场对事件进行评价，然后站在不同人物的视角对历史事件进行想象再创造。在完成小组合作学习后，教师可以让学生基于讨论结果进行写作。这样，就可以进一步拓展学生的思维，学生也可以发现语文学习的乐趣。由此可见，读写结合可以有效促进学生的思维发展和提升，也可以让学生明白语文学习并不是枯燥乏味的，并对课堂教学产生一定的兴趣。

3.提高审美鉴赏与创造能力

在培养学生核心素养的时候，教师要重视提高学生的审美鉴赏能力与创造能力，让学生发现美，欣赏美，创造美。在教学中，教师需要从情感引导入手，引导学生进行读写训练，从而有效地提高学生的审美鉴赏与创造能力。

例如，在教学《雨巷》的时候，可以运用多媒体制作课件，将雨巷的背景与小雨淅淅沥沥的声音呈现给学生，创设出与教学内容相关的情境，让学生在情境中阅读文章。这样，学生就可以想象作者描写的丁香般姑娘的美好。教师可以让学生结合创设的情境，以散文的形式進行再次创作。在这一过程中，学生的审美鉴赏能力得到有效锻炼，写作能力也可以得到有效提升。由此可见，借助读写结合，可以有效提高学生的审美鉴赏能力。

4.培养学生的人文素养

语文是兼具人文性和工具性的学科。在课堂教学中，教师除了要教授理论知识，还要促进文化传承。所以，在构建高效课堂的时候，教师需要从文化传承的角度出发，培养学生的核心素养。

例如，在教学《孔雀东南飞》的时候，教师要关注里面的时间表达方式，对其进行详细讲解，让学生在学习知识的过程中，提升人文素养。再如，在教学《游褒禅山记》的时候，教师可以先进行基础知识教学，然后让学生去深入分析文章中提到的人生观、知识观，让学生将自己的生活与优秀的传统文化融合，提高学生的个人综合素质。

由此可见，挖掘教材中的人文素养，然后通过读写结合的形式进行教学，可以让学生的核心素养得到提升，有效提高课堂教学的质量，构建起语文高效课堂。

读写结合在提高教学有效性、培养学生核心素养方面有一定优势。在开展课堂教学的时候，教师要从核心素养的四个维度入手，通过读写结合促进学生核心素养的提升，构建高效课堂。只有这样，才能达到教学目标，才能满足学生的学习需求，才能为国家培养出全方面发展的高素质人才。