STEM背景下幼儿园教育模式的创新

程洁

摘 要：幼儿园阶段是一个重要的教育时期，越来越多的家长注重子女的学前教育。现在在幼儿园阶段所进行的教学模式，主要就是STEM教学。在幼儿园引入此种教育教学，对幼儿综合能力的提升有着极大的影响。但是随着教育的发展，STEM教育也在不断的改革创新之中，相关教师也正在不断的探索。鉴于此，本文对STEM背景下幼儿园教育模式的创新进行深入分析，以期为相关工作人员提供参考资料。

关键词：STEM;幼儿园;教育模式;创新

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.092

STEM是一项综合性的创新性教育，此项教育的目的是让幼儿在教育过程中获取更多、更广泛的知识，并在学习过程中提升自己的能力。随着新时代的来临，STEM教育逐渐引起了众多家长的重视，并且家长对于STEM教育也是呈现出认可的状态。在STEM教育之下，可以挖掘幼儿的学习潜力，并能激发幼儿原本对于学习处于沉默状态的兴趣。可以说，在幼儿园推行的STEM教育可以培养和提升幼儿的学习探究、解决问题的能力，提升幼儿的整体素质。

一、STEM背景下幼儿园教育模式发展现状

（一）STEM背景下幼儿园教育模式发展环境氛围不足

在这些年学前教育的发展中，随着STEM影响力的不断深入，对幼儿园教育模式改革起到了一定的作用，不过由于缺乏与之发展相关的良好环境，导致收到的成效有限。比如，教师在设计《有趣的光和影》活动时，旨在通过此项活动能够达到以下效果：第一，引导幼儿观察感知人与太阳位置的关系;第二，记录人、太阳、影子三者的联系。不过，从上述活动目标中，很明显缺乏整合的意味。同时，在与授课教师的交流访谈中也能够得到，即便诸多教师意识到了STEM的重要作用，不过具体如何将其与幼儿园教育模式相结合，却整体对这一方面的认知不足，有待于进一步优化。

（二）幼儿主体性发挥较为薄弱

STEM背景下，即便将尊重幼儿主体地位始终放在首要位置，不过在日常教学工作中，诸多教师通常把幼儿看成是教育活动指向的对象，却没有将幼儿创造性、幼儿独立性以及幼儿主动性放在主要位置。其中，笔者在与相关一线幼儿教师的访谈交流中，教师均强调要尊重教师的主体作用，不过在实际教学中，大多居于主导地位的依然是教师。无论是提出科学问题，还是科技科学活动，均是由幼儿教师来一手操办。相应的，幼儿仅仅是在教师思路的引导下开展的，在学习中处于被动地位。

（三）问题的探究性和趣味性相对匮乏

幼儿科学作为一项以探究与解决生活问题为主的科学。幼儿在进行科学学习过程中，教师应该积极引导幼儿提升实践操作水平，在实践操作中得到想要的知识。结合这一理念，STEM和幼儿园科学教育之间存在很多相似之处，并且能够把幼儿在具体情境下分析与解决问题的水平放在首要位置。所以，STEM背景下，幼儿园教育需要以幼儿实际生活为前提，为幼儿提供良好的情形，激发幼儿的学习意愿等。不过，在调研走访中，诸多幼儿园针对问题探究性与趣味性相关工作的重视程度普遍欠缺。比如，教师对幼儿借助现有经验来分析与处理问题缺乏关注、了解和重视。又如，在分析与解决实际问题时，特别是对整合幼儿经验上，教师对相关问题的了解关注有待完善。

二、STEM背景下幼儿园教育模式的创新

（一）创设有助于STEM背景下科学教育实施的发展环境

环境对于教育来说是一项非常重要的因素，任何教育都离不开环境的塑造。对于幼儿园来说，在进行教育的期间，可以设置专门的STEM教育的学习教室。并在教室之中放一些相关的设备，比如计算机、投影仪等，在教室安排相关专门的人进行保管。在课堂教育之时可以通过专业导师指导幼儿进行使用，通过使用这些器材激发幼儿的兴趣，使得幼儿有着更直观的感受。幼儿园还可以在教室之中，摆放一些相关教学过程中所要用到的画家、大师等的作品，通过这些优秀作品，可以引导幼儿学习兴趣，树立正确榜样。由于环境对于教学来说十分的重要，所以相关幼儿园在选择教室时，应该选择视线比较明亮、结构合理的多功能教室，以此来吸引幼儿对于STEM教学活动的兴趣。

大部分的幼儿园实施的STEM教育只是实现了四分之一，即只注重其中的数学教学，因为在以后的小学阶段，数学将会作为一门主科，伴随着幼儿走向初中，走向大学。而在幼儿园只注重数学之外，却忽略了其他三门学科，这是十分不当的。幼儿园应该平衡教学，对于四门学科同步地进行发展。除了设置一些教学目标，还应该设置一些幼儿可以适应的活动区。比如，在幼儿园适当的区域内，对其进行一个小小的改动，建立起一个植物园。这样就能让幼儿在自己培养植物的过程中，学习到植物有什么样的种类，植物的生长周期是多少，植物为什么是绿色的，植物为什么也会有生命，观察植物的方式是什么等知识。只有让幼儿在活动中不断探索，才会对STEM教学掌握程度更深。此外，教师还应当鼓励幼儿在观察之后把自己观察的过程进行详细的记录，这样才可以使得STEM教育学科有效应用。

（二）支持幼儿自主探究，予以适当引导

在学习过程中，不管是哪一个年龄段被动的学习都会导致该年龄段的儿童出现厌烦感，对于幼儿来说更是如此。幼儿本身的年纪就很小，在学习过程中处于被动状态，如果让幼儿产生厌学心理就等于直接将幼儿的学习积极性扼杀在摇篮里。因此，教师在进行教育的过程中一定要注意让幼儿发挥天性，对一些不懂的问题进行提问。比如，为什么地球是圆的？为什么天离我们那么远？为什么脚底下踩的叫做地，等等。教师应根据幼儿提出的问题加以引导，传授给幼儿知识。在引导的过程之中，适当引入游戏环节，就能方便幼儿教师引入STEM教育。由于幼儿在学习阶段，或者是在生活中都有很强的好奇心，因此幼儿教师就可以利用幼儿的好奇心引发问题，探索学习模式。对于教师来说，设计合适幼儿的教学课程，也是一项巨大的挑战。此外，幼儿在创造过程中的作品精美，幼儿教师就要给予幼儿赞美，给予幼儿认可，这样就可以鼓励幼儿大胆创作，把新做出来的作品与其他幼兒及时分享，从而体现出幼儿在创造过程之中的能力。所以在STEM教学模式之下，幼儿教师要鼓励幼儿及时发表自己的观点，探索问题、最终提升自身能力。

（三）增强教育模式创新中的科技因素

随着时代的发展，互联网技术在不同领域都得到不同程度的应用。在人工智能的背景之下，使用互联网技术开展STEM教育对于幼儿教育来说也是一项挑战，但同时也为幼儿教育提供广阔的空间，尤其是在技术设备上给予了强大的支持。随着技术的逐渐发展，幼儿教师也可以利用多媒体智能软件，增强幼儿在学习过程中现实感，实现现实与虚拟的结合。这就完全地摒弃了以往的教学模式，因为在以往的教学模式之中，幼儿只是在课堂上听取教师讲授的知识，没有一个实践的过程，很多幼儿在学习过程中都呈现出无聊的状态，久而久之，就造成了幼儿对于学习呈现出厌倦感。而人工智能手段下的STEM教育不同于传统的教学模式，可以创造出新颖的教学流程，增强幼儿与教师之间的互动。尤其是现实与虚拟的结合，就可以促使幼儿对于新知识的接受和吸收能力增强。互联网技术的普遍使用，使幼儿接触的信息比较多，学习方式也变得多种多样，因此教师应多加注重使用STEM教育帮助幼儿在活动中汲取经验，在活动中学习，在活动中增强幼儿的整体素质。

（四）注重实践，实现经验的灵活迁移

因为幼儿园的幼儿年纪一般都是比较小的，所以他们对于户外的实践活动是非常喜欢的，户外的实践活动比教室内的课堂更能够吸引幼儿的好奇心。所以，教师应该抓住幼儿的这一特点，在他们进行户外实践过程当中进行知识的普及。比如，在幼儿进行户外研学的时候，教师就可以做到因地制宜，结合研学的环境对幼儿进行知识的传授，让幼儿自主进行讨论，或者用给教师讲故事的方法，让幼儿学习到一些简单的知识。这样不仅能在无形当中教授给幼儿日常生活的常识，同时也能在无形中让幼儿开阔视野。

三、结语

综上所述，STEM教育作为未来教育有效的教学模式之一，幼儿园应该有效利用，以此来培养幼儿的好奇心与创造力。此外，幼儿园应该灵活地运用教学方式创造良好氛围，使得幼儿在学习过程中呈现出一种放松的状态，同时也能够最大程度上使幼儿的综合素质以及各项基本技能都得到提升。STEM教育是在课堂上以幼儿为中心，同时设计了综合性科目，鼓励幼儿去探索发现问题，让幼儿在教学过程中更加独立，不断成长。因此，幼儿园在对幼儿进行教育的时候，要采用不同的教育教学方法，这样就可以使幼儿学习的氛围不断变好，提升幼儿学习的兴趣，使幼儿在放松的心态下进行学习，从而能够潜移默化地让幼儿学到技能，最终提高自己的综合素质，获得更好的发展。

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