小学语文教学的重要资源——教材插图

高慧华

插图是小学语文教材的重要组成部分，对培养学生的观察力、理解力、想象力和语言表达能力具有重要作用。将插图与课堂教学结合，可提高语文课堂的教学效率。

部编版小学语文教材中的插图较别的版本更加丰富多彩，然而在教学中，教师仍然忽视插图。考虑到学生的认知能力有限，为更好地运用好教材插图，教师应梳理插图的分布情况与类型特点，将插图与课文阅读对接，以帮助学生理解课文内容，提高语文教学效率。

一、梳理插图，把握特征，明确其价值

在小学语文教学中，利用教材插图资源，首先要把握其特征。部编版教材中插图的数量很多，形式也多样，有人物插图、故事插图、风景插图等。如教学《我是中国人》时，对照插图，学生可以直观地看到各族小朋友;教学《荷叶圆圆》时，观看插图，学生能感受到大自然的美好，增强环保意识。同时，部编版教材中的插图多是水墨画，彰显了传统文化的艺术魅力。阅读课文时，结合插图讲解，可以帮助学生理解课文内容，体会文章的意境。古诗词的插图中含有很多中国元素，以水墨画的形式，将诗词与传统文化相结合，能让学生在读诗、观画中陶冶情操，体会诗情画意，对诗词文化的内容有更深刻的感悟。另外，插图色彩鲜艳明丽，对照插图阅读课文，能让学生更好地理解课文内容。如教学《怎么都快乐》时，教师可让学生详细观察小男孩玩积木、小男孩与小女孩下象棋、小朋友一起玩游戏等插图，让学生联系生活体验，体会儿童世界的快乐。此外，教师还要利用插图的立体感，提升插图在教学中的地位，用它集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，促进学生语文综合素养的提升。

二、充分利用插图，培养学生语文综合素养

要培养学生的语文综合素养，利用插图是有效途径。第一，观察插图，激发学习兴趣。学生年龄小，对形象的图画充满兴趣和探索热情。教学时，教师可指导学生从不同角度观察插图，并和同学分享自己的发现与见解。如一年级教材中用漫画形式呈现青蛙、蝌蚪的形象，符合刚入学学生的心理特点。插图的运用，为培养学生的观察能力创造了条件。第二，插图能增强学生的语言交际能力。语文教学要联系学生的生活，教师要关注学生的语言交际。在课堂上，教师可以围绕插图创设对话情境，让学生自主进行口语交际练习，提升语言表达能力。比如教学《文具的店》时，先让学生观看插图——母女对话的情景，阅读完课文，让学生进行对话交流。当然，教师也可以插图为场景，进行拓展对话训练，让学生在语言交际练习中培养逻辑思维能力。第三，结合图文，锻炼学生的思维能力。语文教学不能停留在纯文字的讲练模式，还要关注学生的个性发展，训练学生的思维。要增加学生的阅读体验，充分整合插图资源，让学生观察插图，思考其蕴含的意义。在插图形式上，独立图以完整呈现课文内容为主;而发散图则由多幅插图构成，共同为解读文本主题服务，能为学生提供多种思维方式，提升学生的思维能力。第四，运用插图，提高学生的自主学习能力。学生处于形象思维阶段，对语文世界充满了幻想。插图中的留白，能激发学生的想象力和创造力，促使其主动思考课文中的人物和故事情节，培养其自主学习意识。

三、灵活运用插图，深化对课文内容的理解

插图与课文相结合，有助于学生理解文章的主旨，提高语文学习效率。学生的理解能力较差，可能对文本内涵、意境、情感的理解不到位。插图能吸引学生的注意力，将抽象的文字化为直观的画面，便于学生理解。如在学习拼音韵母时，教师可以结合插图，创设学习情境，让学生围坐在桌子旁，一起用杯子喝水，听教师讲故事，掌握“杯”“挨”“围”等汉字的韵母。插图生动直观，能解决单纯文字抽象、枯燥、不易理解的问题。在古诗文教学中，理解诗文大意是难点。如教学《江南》时，教师可以让学生观察插图，说一说看到了什么、想到了什么。再阅读诗歌，让学生体会诗情，突破古诗教学的难点。教学《要下雨了》时，可以让学生观察插图中不同的小动物，激活学生的想象力。

总之，插图是语文教材的重要补充，也是重要的教學资源。要开发和利用好部编版语文教材中的插图，培养学生的观察能力、语言表达能力、思维能力、创造能力，提高语文教学效率。