巧用微课，活化课堂

吴万功

摘 要：微课依托于现代信息技术，是一种新型课程模式，以“短小精悍、趣味便捷”等优势，适应了碎片化学习特点，满足了学生自主学习的需求，并在很大程度上提升了中职语文课堂教学质量。基于此，特以中职语文课堂教学作为研究的切入点，对微课在教学中的应用现状进行了简要的分析，并在此基础上提出了具体的应对策略。

关键词：中职语文;微课;应用现状;策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.005

伴随着现代信息技术的发展，依托于现代信息技术基础上的微课应运而生，并且在课堂教学中得到了广泛的应用。微课作为一种全新的课堂教学模式，紧紧围绕某一个知识点、教学重难点，精心设置一个5-8分钟的简短视频，引领学生围绕微课视频展开学习，最终达到既定的教学目标。因此，为了最大限度地发挥微课在中职语文课堂教学的应用价值，必须要立足于中职语文课堂微课的应用现状，采取积极有效的措施，不断提升微课在中职语文课堂教学中的应用质量。

一、中职语文课堂微课的应用现状

目前微课在中职语文课堂教学中的应用现状依然存在诸多问题，集中体现在三个方面。

第一，对微课的认知存在偏差。调查研究显示，中职语文教师在对微课的认知上存在明显的偏差现象，约有三分之一的中职语文教师表示对微课了解不够深刻、不够全面，并且将近一半的中职语文教师表示，在具体的课堂教学中不会使用微课。正是因为中职语文教师对微课认知存在偏差，以至于其在教學中，一部分教师故步自封，依然束缚在传统陈旧的教学模式中，不愿意接受微课这一新型的课堂教学模式;还有一部分教师在教学中存在明确的功利性，认为微课在中职语文课堂教学中，不仅浪费了大量的时间，还无法取得预期的教学效果[1]。

第二，微课内容选择不当。在运用微课开展教学时，微课内容的选择至关重要，直接决定了微课在中职语文课堂教学中的应用效果。但是针对中职语文这一学科来说，由于其具有极强的人文性、工具性，知识点繁多、琐碎，中职语文教师在制作微课时，受到自身经验的制约，常常难以选择微课内容，致使选择出来的微课内容呈现出严重的“碎片化”“浅层化”。由于中职语文微课内容选择不够恰当，直接制约了中职微课的应用效果。

第三，微课运用方式比较局限。基于微课的特点和优势，中职语文教师在借助微课开展课堂教学时，应结合中职语文课堂教学的实际情况，将其灵活运用到各个环节中，才能充分发挥微课的应用价值。但是在调查和研究中发现，教师在借助中职微课开展教学时，更加倾向于课前导入、知识讲解，而在其他环节中的应用频率比较低，难以发挥微课的优势与价值。在这种情况下，严重制约了中职语文课堂教学效果[2]。

二、中职语文课堂微课的应用策略

（一）微课辅助，提高学生预习效率

结合建构主义学习理论研究结果，学习过程不是简单的知识灌输与传授，而是尊重学生的主体地位，引导学生在自主探究的过程中，完成知识的主动建构。而在进行知识建构的过程中，学生必须要做好充足的预习工作，提前具备一定的知识。但是针对中职学生来说，其学习主动性普遍比较弱，在传统的学习模式下，常常出现未预习、不会预习、预习效果不佳等现象，严重制约了中职语文课堂教学效果。基于此，中职语文教师在组织和开展中职语文课堂教学时，不仅要认识到微课在中职语文课堂教学中的应用价值，还应灵活运用微课这一方式开展课前预习，不断提升学生的预习效率。

具体来说，中职语文教师在强化课前预习时，可结合具体的教学目标，依据中职语文教学内容，立足于学生的实际情况，精心设计一个长度为8分钟的教学视频，将其上传到班级微信群中，引领学生在课下通过自行观看微课视频，结合视频的引导，高效地完成课前预习工作。同时，为了提升课前预习效果，教师还可灵活设计一定的预习练习题目。学生在练习题目中，不仅对预习内容进行强化，同时也可以结合学生的预习反馈，明确学生在预习中存在的问题，对其进行归纳和整理，并在此基础上精心制作课堂教学计划。如此一来，不仅提升了中职语文预习的效果，也为教师实施针对性的课堂教学，奠定了坚实的基础[3]。

（二）微课情境，激发学生学习兴趣

知识建构主义者在研究中认为，学生作为知识建构的主人，必须要从已有的知识和观念中，与他们遇到的情境进行相互作用，并促使学生在特定的情境中，积极主动地参与到知识的主动建构中。同时，情境教学还具有传统教学模式无可比拟的效果，可促使学生在特定的情境中，唤醒自身的语文学习兴趣，最终促使学生积极主动地参与课堂学习。但是在传统的中职语文课堂教学中，教师基本上都是围绕教学目标，对学生进行知识灌输。在这一教学模式下，中职语文课堂教学氛围沉闷，学生的学习兴趣低下，难以真正提升中职语文课堂教学效果。面对这一现状，中职语文教师在组织和开展课堂教学时，可灵活运用微课这一途径，结合教学内容、学生的实际情况等，利用相关的图片、视频等，给学生创设教学情境，引领学生在特定的情境下，积极主动地参与到中职语文课堂学习中[4]。

（三）微课展示，突破教学重点难点

在中职语文课堂教学改革过程中，对中职语文课堂教学提出了更高的要求。但是对于中职阶段的学生来说，学生语文基础知识薄弱，在学习过程中面临着一定的难度。尤其是在传统中职语文课堂教学理念与模式的制约下，学生在学习过程中常常面临着很多难题，导致中职语文课堂教学效果不佳。面对这一现状，中职语文教师在对教学汇总的重难点进行深化时，可充分利用微课这一形式，紧紧围绕教学中存在的重难点，精心设计一个简短的视频，利用图片、视频等形式，将其直观形象地呈现出来。如此一来，将抽象、复杂的语文知识进行了直观化、形象化，显著提升了课堂教学效果，降低了学习的难度。

另外，中职语文教师在利用微课开展重难点深化时，由于微课这一学习形式彻底打破了传统课堂学习中面临的时间、空间限制，教师可将重难点深化的微课视频上传到教学平台上，引导学生在课下通过在线学习的模式，进行重点强化。并且学生在这一过程中，可结合自己的实际情况，随时进行暂停、重复等，最终实现教学重难点的突破。

（四）微课应用，丰富教学课堂内容

在传统的中职语文课堂教学模式下，教师在组织和开展课堂教学时，基本都是紧紧围绕教材的内容开展，其受到课堂时间等因素的制约，在对教学内容进行拓展时，常常面临诸多困难。面对这一现状，为了真正提升中职语文教学质量，教师不能将教学内容局限在教材中，而是应紧紧围绕教学内容，立足于学生实际情况，对其进行适当的拓展和延伸，最终促使学生在丰富的课堂内容学习中，提升自己的语文综合素养。具体来说，中职语文教师在组织和开展课堂教学时，可结合文章的作者、时代背景、相关作品，以及文章内容等，从网络上搜集相关的资料，并对其进行整理，精心制作成为微课视频。接着，教师在组织和开展课堂教学时，可结合实际情况，通过播放微课视频的途径，对教学内容进行拓展和延伸。如此一来，不仅丰富了中职语文课堂教学内容，也节省了大量的课堂时间，使得学生在语文课堂学习中，获得了大量的信息，显著提升了中职语文课堂教学质量。

（五）课后微课，提升自主学习效率

在素质教育背景下，培养和发展学生的自主学习能力已经成为当前课堂教学的核心目标之一。同时，自主学习能力也是衡量学生综合素养的重要标准。但是在传统的中职语文课堂教学模式下，教师对学生自主学习能力的培养意识比较低，并且在具体开展教学时，常常是按照既定的教学大纲对其进行“知识灌输”，根本无法实现学生自主学习能力的培养。另外，由于中职语文教师的语文基础知识薄弱，学生的自主学习能力相对比较低下。面对这一现状，中职语文教师在培养学生自主学习能力时，就可以充分借助微课这一途径，围绕教学内容、学生的实际情况等，精心设计自主学习视频，并将其上传到语文学习平台上，包括QQ群、微信群等，之后引导学生围绕微课视频，开展自主学习。同时，学生在自主学习过程中，还可将学习中遇到的问题进行整理、反馈，教师则结合学生在自主预习中的反馈，制订有针对性的教学计划。如此一来，学生在微课引领下自主学习，久而久之逐渐提升了自身的自主学习能力。

（六）课后微课，实施差异性教学

在素质教育背景下，要求教师在组织和开展课堂教学时，应立足于学生的个体差异性，紧紧围绕“实现所有学生的发展”的目标，尊重学生的实际情况，实施有差异化的课堂教学模式。但是在传统的中职语文课堂教学模式下，由于中职学生的知识存在显著的差异性，传统的教学模式下，很难满足所有学生的学习需求，致使课堂教学效果不佳。面对新课程理念下的课堂教学要求，中职语文教师在组织和开展课堂教学时，就可以充分借助微课这一途径，精心制作难易程度不同的微课视频，并将其上传到教学平台上，引导学生在课下有针对性地选择微课视频，开展针对性学习。如此一来，真正实现了差异化学习，显著提升了不同层次学生的学习需求，促进了所有学生的发展。

綜上所述，中职语文作为中职院校一门基础性的课程，对于提升学生语文综合素养具有十分重要的价值。但是在传统的中职语文课堂教学模式下，学生学习效果不佳，难以提升学生的语文综合素养。基于此，中职语文教师在组织和开展课堂教学时，可充分借助微课这一途径，结合教学内容、学生的实际情况，精心设计高质量的微课，并将其灵活应用到课前预习、创设中职语文学习情境、突破教学重难点、丰富和拓展语文课堂教学内容、开展自主学习、实施针对性教学等，不断提升中职语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]黄艳婷.微课在中职语文教学的有效性分析[J].作家天地，2020（16）：44.

[2]林可心.中职语文教学中微课的设计与应用[J].科学咨询，2020（7）：104.

[3]毛惠芬.微课在中职语文教学中的应用策略摭探[J].成才之路，2020（16）：73.

[4]闫伟.微课在中职语文教学中的应用初探[J].试题与研究，2020（13）：60.