高职美术教学中学生作品鉴赏能力的培养和提升

郜歌

摘 要：美术课是高职教学中的重要课程，是加强素质教育的一项重要措施，美术教学对高职学生有着非凡的意义。培养学生的作品鉴赏能力是高职美术教学的重要目标，给学生带来更多的艺术体验，在一定程度上开拓学生的视野，陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。但在现实的美术教学中还存在著一系列问题，阻碍了学生鉴赏能力的提升，这就要求美术教师要改变传统教学观念，创新美术教学策略，给学生提供更广阔的发展空间。

关键词：高职院校;美术;鉴赏能力;高职学生;美术作品

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.002

美术是对高职学生进行美育的重要课程，是提高学生艺术素养的主要途径，学习美术有利于净化学生的心灵，形成必备品格和关键能力，促进学生全面进步。随着社会的发展，社会对人才的需求也发生了改变，不仅要求具有专业的技能，还要具备一定的素养。因此，高职学校越来越关注高职学生的成长，美术教学的地位也日益凸显。在传统的高职美术教学课上，美术教师往往采用“一言堂”的教学方式，教学方法落后，教师对美术教学不重视，课时安排不足，给高职学生学习美术带来了困难。在新的教育时期，高职美术教师必须要与时俱进，创新教学观念，给高职学生提供自由发挥的空间，激发高职学生的美术学习兴趣，锻炼美术技能，培养鉴赏能力。故先分析高职美术中存在的问题，再探讨高职美术培养学生作品鉴赏能力的策略。

一、高职美术教学中存在的问题

（一）重视程度不足

随着新课改的深入推行，高职院校的美术教学也被提上了新的高度，受到教师和学生的关注，取得了一定的成效。但是，受传统教育观念的影响，依然有许多美术教师和学生对美术不够重视。首先表现在高职学生对美术课程存在认识上的误区，认为美术不是必考科目，学不学无关紧要。有些学生对美术没有天赋，认为自己不是学美术的材料，对美术课程不感兴趣，没有认识到美术课程对培养鉴赏能力的重要性。还有的学生认为自己以后不会从事与美术相关的工作，所以没必要学美术。其次表现在学校对美术教学的不重视，有很多学校认为学美术对非艺术类高职院校的学生来说并不重要，过度强调专业课的重要性，把大部分学习时间都给了专业课，对艺术课的课时安排较少，使学生没有实践的机会，鉴赏能力得不到发展。此外，高职院校对美术教育的投入不足，很多学校都没有专门的美术教室，绘画工具也不齐全，甚至都没有专业的美术教师，即使有专门的美术教师，但由于重视程度不足，导致教师继续进修、深造的机会也是少之又少，严重阻碍了学生们对美术的学习。

（二）教学方法落后

受应试教育的影响和学校教学条件的限制，很多教师在美术教学中仍然采用落后的教学方式，在课堂上以教师单方面讲解为主，对学生进行满堂灌，很少引导学生进行自主探讨和鉴赏，美术课堂气氛枯燥无趣，学生注意力也不集中，经常会出现开小差、打瞌睡、玩游戏的现象。美术教师的教学内容也毫无新意，完全依靠课本和教案，没有从高职学生的学习需求和个性心理出发，在讲解知识时不做拓展和延伸，没有加入时代的元素，学生听课的态度也不积极。美术与其他学科一样，也是一门需要实践的科目，但受课时影响，学生几乎都没有实践的机会，把美术鉴赏能力限制在了课堂上，难以激发学生的探究欲望，也不能落实的主体意识。美术教师对多媒体的使用也千差万别，年轻教师乐于运用多媒体，经常会制作形式多样的课件，丰富教学内容。年纪大的教师不擅长运用多媒体，不能及时地接受新事物，对学生学习美术造成影响。

二、高职美术教学培养学生鉴赏能力的策略

（一）创设教学情境，引导学生探究

情境教学法在美术课堂得到了广泛的运用，美术教师通过设计合理的课堂情境满足了高职学生的探索欲和求知欲，在具体的情境中发挥主动性和积极性，更好的配合教师完成教学任务。情境创设的形式多种多样，美术教师需要根据实际学情进行选择，让情境贯穿于整个教学活动的始终。随着多媒体技术的普及，美术教师越来越意识到运用多媒体技术辅助授课的重要性，利用多媒体技术为学生创设生活化的教学情境，运用生活中常见的事物或案例进行教学，拉近生活与学生的距离，让学生产生美术学习兴趣。还可以创设问题情境，根据美术教材内容向学生提出挑战性问题，让学生带着问题全身心地投入到美术作品的欣赏中，使学生思维一直处于一个活跃的状态，这样学生才会主动去思考，主动去查阅美术作品的相关资料，激发学生的各种潜能，一方面提升学生的作品鉴赏能力，另一方面促使学生对相关美术知识和艺术内涵有初步的认识。高职美术教师还要善于创设具有趣味性的教学情境，可以利用游戏环节为学生创造一个轻松、民主的课堂情境，构建和谐的师生关系，学生在美术教师的悉心指导下进入到美术作品的欣赏中，体会艺术作品的魅力。

（二）借助艺术作品，学会鉴赏方法

高职学生经过日积月累的学习，已经具备了一定的美术知识和鉴赏思路，但是对艺术作品的鉴赏还停留在“看”上，缺乏艺术的高度和深度，对某些艺术作品的理解还不是很透彻，特别是对一些西方抽象画、印象画派的作品，学生根本无法理解其中的意味，对画作无法作进一步地鉴赏。为提高学生的鉴赏能力，美术教师可以对学生进行“看图说话”的训练，引导学生根据自己的想法把画中内容用语言描述出来，教师在旁加以引导，鼓励学生用美术术语来赏析作品，提高鉴赏评价的专业性，学生在看图说话的过程中学会作品鉴赏方法和技巧。通过对相似作品的对比分析，使学生全面地领会美术形态特点和艺术美，提高学生的鉴赏能力。美术教师可以带领学生对比同一幅作品中不同事物的绘画方法，以此来了解作者的绘画技巧和内心情感。通过比较同一主题的不同画面，来了解画家的不同表现手法和不同的心境，让学生在对比教学中获得鉴赏能力的优化。对于学生在鉴赏作品时出现的点滴进步，美术教师都要给予表扬，增强学生的学习自信。

（三）参与实践活动，提高鉴赏能力

美术课堂教学时间有限，培养学生的鉴赏能力不能只靠课堂上的学习，还需要积极组织美术课外实践活动，通过课外与课内的互补，提高高职美术教学质量。高职学生具有较强的实践能力和探究意识，美术教师要充分抓住学生的这一特点，合理组织实践活动，在活动中深化艺术品位和鉴赏能力，检验自己的美术素养。教师利用课余时间带领学生到公园去素描写生，让学生置身于大自然中，亲身体会大自然的魅力，鼓励学生自己去寻找绘画对象，自己选择绘画方法，利用绘画作品展现自己的心情。美术教师可以组织学生参观书画艺术馆、博物馆或参加一些书画展，通过观赏作品挖掘书画的内涵，学习艺术家们的绘画技巧。再带学生们去体验馆学习，比如陶艺体验馆、泥塑体验馆等，让学生通过亲自实践和创作，体验艺术家们创作艺术作品的过程和心境，对美术创作方法有更深层次的了解。如果有条件的话，还可以定期举办学生的书画展，挑选学生绘画的优秀作品，让学生们观看、欣赏自己或者同学的作品，在欣赏中相互学习，共同进步。

（四）丰富教学形式，培养鉴赏意识

高职院校美术教师要注重课堂教学活动的创新，用丰富多彩的课堂教学形式，给学生带来不一样的美术学习体验，将课堂交给学生，让他们掌握课堂的主动权，获得直观的视觉信息。美术教师模仿电视上鉴宝的综艺节目，在课堂上模拟鉴宝场景，虽然没有历史真迹，但教师通过多媒体技术为学生再现书画的历史真迹，让学生模仿鉴宝专家对一些历史真迹进行评鉴。在课堂上可以融入游戏教学，把学过的艺术作品印刷到卡片上，随后教师和学生一起围绕卡片上的作品进行猜词游戏，猜出和作品相关的词语，找到鉴赏的关键点。在美术课堂上，小组合作也是非常好的一种学习方式，美术教师按照一定的规则将学生分成学习小组，学生在小组中对艺术作品作出赏析，探讨美术作品，交流心得体会，发现学习美术的乐趣。美术教师对小组的鉴赏结果要做出合理、客观的评价，并通过学生在小组中的表现对每个学生的能力、态度和情感做出综合性的评价，充分肯定学生的创新思维，对学生鉴赏作品时出现的错误给予及时纠正。

（五）搜集作品背景，书写鉴赏体验

要想提升高职学生的鉴赏能力，仅用眼睛欣赏艺术作品是远远不够的，还需要用文字书写鉴赏结果，陶冶学生的思想情操，强化学生的审美需求。在面对艺术作品时，学生很难用专业的艺术性语言对其进行有深度的评论，这时美术教师可以鼓励学生多阅读一些专业人士关于艺术鉴赏的文章，从中学习专业的鉴赏语言，掌握鉴赏角度，感悟鉴赏者的思维方式，学习鉴赏的表达方式。组织学生对鉴赏文章进行讨论，说说自己的看法，从而获得创造性的体验。俗话说：“书读百遍，其义自见。”在美术作品鉴赏前，美术教师可以让学生先上网查找相关作品的评价，了解画作背后的内容，经过反复阅读和研究后，更深层次地了解这幅画作，再让学生抛开刚才阅读过的评论，从自己的角度进行思考，用自己的語言对画作进行评价，由于前期已经做了大量的基础工作，学生在进行画作鉴赏时会更加轻松，也更加专业，鉴赏水平上升了一个层次。鼓励学生自主书写鉴赏文章，完善自己的鉴赏语言，提高鉴赏的专业性。由此可见，多阅读鉴赏类的文章，多书写鉴赏体验，对于高职学生的成长有着不可估量的作用。

综上所述，在当前的高职教育背景下，培养学生鉴赏美术作品的能力是美术教学的重要任务，也是高职院校美术教师不可推卸的责任。鉴赏能力的培养需要一个长期的过程，高职美术教师要根据学生的需求设置全新的课程内容，多给学生提供探究的机会和展示的空间，让学生将所学的美术理论运用到实践中，提高对美术作品的赏析水平，提升学生的艺术修养。

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