在初中语文教学中引导学生写好记叙文

丁永娥

如何写好记叙文？这是困扰很多初中生的难题。为解决这一难题，教师应传授学生写好记叙文的方法和技巧，使学生能据此写好记叙文。

一、抓住记叙文的写作主题

在写作时，学生有时会遇到命题作文，有时会遇到半命题作文，有时会遇到给出写作材料，让学生自主命题的作文。不管写哪种作文，都要明确写作主题，主题是写作的中心。

比如，写“春游”，就要围绕“游”这个字来写。以游为中心，写春游的时间、地点、人物、发生的事件，这样写便不会偏离主题。又如写“妈妈的吻”，学生看到这个文题，可能会把主题偏移到写“妈妈”上，写妈妈的性格、长相、习惯等，这是不对的。要了解这个短语的结构，它是偏正结构，中心是“吻”，所以正确的题意应该是注重写“吻”，可以写妈妈什么时候会给我吻，妈妈的吻的感觉，妈妈的吻的价值及意义等内容。

二、抓住记叙文的写作线索

线索是指贯穿整篇文章，让事件得以推进的发展脉络。写作时，可以时间、人物的视角转变、情感变化、景物变化等为线索。线索还有明暗之别，行文时，通常是将景物变化作为明线、心理或者情感的转变作为暗线，明暗交错，相生相扶。这是比较高级的线索设置法，在初中时期，并不是所有学生都能掌握，但学生至少要掌握单一线索的记叙方法。

比如，写“妈妈的吻”，就可以以事件发展为线索行文：妈妈在生出“我”的时候，给了我一个吻;在开心的时候，给了我一个吻;在我去住校，要与我离别的时候给了我一个吻……抓住这个线索，按线索叙事，可以让作文脉络清晰。

三、优化记叙文的写作结构

找到写作主题，抓住写作中心后，就要确定文章结构。教师要引导学生掌握几种常见的写作结构，使作文层次分明、结构清晰、逻辑严谨。

1.总分式结構

这种结构可以描述为总—分—总。比如，“今天是妈妈的忌日，我想起了妈妈的吻……”这段话，就是总括写作主题。接下来，可以从不同侧面阐述主题。最后，再次回扣主题，表达情感。

2.并列式结构

并列式结构就是把不同的侧面、不同的角度的事物并列起来，用这样的方法来突出主题。现用几种方式来说明并列式结构的运用方法：（1）从不同侧面叙事。比如在写春游活动时，可以写春游中不同的场景和发生的事，可以写入口发生的事、玫瑰园发生的事、茉莉园发生的事、餐厅发生的事……这就是并列式结构。（2）从不同的角度叙事。比如，写“春游”这个文题时，可按人、事、物、景的线索来叙事，应用这样的方法，可以完整叙述一件事。（3）用不同的片段叙事。这种叙事方法又被称作蒙太奇叙事法，蒙太奇叙事法的特点是为了突出某个主题，运用几个片段，从不同方面来证明。这几个片段叙述的事件乍看可能没有联系，但其实都统一在一个叙事主题之下。比如写“春游”时，就可以写柔柔的风、绿绿的草地、同学们的笑，写的这几种事物，乍看没有直接联系，但把这些片段串联起来，就会发现有一个共同特征，即都呈现出一种“生机”，这就是春天的特色。采用并列式结构写记叙文，能让文章条理清晰，重点突出。

3.对照式结构

对照式结构就是应用对比的方法叙述事物。比如写“妈妈的吻”，就可以应用对比法，对比妈妈吻的长度、热度，来说明妈妈为什么要吻自己，这些吻传达着怎样的心情等。

4.强化记叙文的语言应用

初中生在写作文时，常会犯两种语言应用方面的错误。一种是语言“干巴巴”的，没有任何感染力;另一种是堆砌词语，导致形式大于内容，甚至有些学生表达的内容自相矛盾。教师在指导学生写作时，要训练他们应用合适的词汇准确表达的能力。

比如，写“妈妈的吻”这一文题时，可以应用这样的句子：“有一首歌叫《妈妈的吻》，它的歌词是‘妈妈的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今……，想到妈妈给我的吻，我就是这样的心情。”这首歌词就是语言叙事的典范。它应用“甜蜜”这个词来定义妈妈的吻，并且应用“思念到如今”这样的心情来抒发自己对妈妈的吻的看法。这个学生在写结尾时，选择的歌词已经准确地传达出《妈妈的吻》要表达的意思了，所以只要再次强调这句歌词的意图即可，不用使用更多的语言来赘述。

教师要教授学生记叙文的写作方法，让学生掌握写作要点，写出合乎要求的记叙文。