学科核心素养下的小学高年级写作教学策略

岳华

学科核心素养对于教育教学具有指导意义，新课改背景下需要更加重视培养学生的学科核心素养。语文核心素养包括语言、思维、审美、文化等内容，主要体现在语言的理解运用能力、思维能力、审美能力、表达意识等方面。在小学高年级写作教学中，教师要结合以上内容，运用丰富的资源与多样化的方法教学，更好地培养与提高小学生的表达能力和写作能力。

一、开展读写结合教学，培养学生的语用能力

在语文核心素养中，最重要的内容便是语言的建构和运用，包括积累字词和语句、整理语言基础知识、在具体语境中进行交流、提升语感等。想提高这方面的能力，需要阅读各种文本，积累丰富的语言材料，学习多样的表达方式，形成初步的语感，并且要在口语与书面表达中运用这些内容，做到文从字顺。因此在小学高年级写作教学中，教师应该开展读写结合教学，即在阅读教学后布置简单的写作任务，培养学生的语用能力。

例如，部编版五年级下册的第二单元，选取了四大名著的原篇或改写文章，具有极高的文学价值。教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文时，教师可以让学生理清故事的来龙去脉，积累基础字词，比如“妒忌”等，学习通过外貌、神态、语言和动作塑造人物的方法，完成语言的建构。在“写读后感”的作文主题中，教师就可以让学生结合这些课文或者其他课文，运用积累的语言知识进行写作练习。

二、指导学生积极思考，培养学生的思维能力

思维能力对于写作非常重要，语文核心素养中也包含思维的发展与提升，因此，教师也应该注重培养学生的思维能力。思维能力是指在阅读与语言表达等相关活动中，通过思考、联想和想象，对客观事物、语言和文学形成基本认识和评判等的能力。

例如，部編版六年级下册的第五单元，主题是“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”，教学目标是让学生学会用具体事例说明观点，并发挥想象力写科幻故事。教学中，教师可以结合《两小儿辩日》《表里的生物》等文章培养学生的辩证思维和想象能力，为写科幻故事打好基础。在写作“插上科学的翅膀飞”的主题作文时，教师就可以指导学生根据掌握的科学知识发挥想象力，写科幻类作文。

三、指导学生鉴赏文本，培养学生的审美能力

审美能力对于写作同样非常重要，特别是在写景物类或者叙事类的作文时，只有具备审美能力，才能更好地遣词造句，运用丰富的字词写出优美的语句，让文章更精彩。审美能力包含审美鉴赏与创造的能力，想提高此方面的能力，需要体验与感悟经典文本，进行欣赏和评价，再在此基础上创新。在小学语文教学中，教师可以指导学生鉴赏经典文本，学习其中的表达方法，从而提高审美能力，更好地写作。

例如，部编版五年级下册第七单元的教学目标是体会静态描写与动态描写的表达效果，根据讲演和搜集的资料写一篇写景散文。教学中，教师可以结合《威尼斯的小艇》等课文，引导学生鉴赏其中的好词佳句，学习移步换景的写作方法，然后让学生写一篇有关世界文化遗产的作文，锻炼写作能力。

四、结合传统文化内容，培养学生的文化意识

培养学生的核心素养，主要是让学生理解传统文化，感受传统文化的博大精深，培养热爱传统文化的意识，树立传承优秀传统文化的观念。在小学高年级写作教学中，教师应该结合传统文化的内容，布置与传统文化相关的写作任务，在训练学生写作能力的同时培养学生的文化意识。

例如，部编版六年级下册的第一单元，其中的课文多是与中国传统节日相关的，教师在教学时除了让学生了解教材中提高的节日的文化与风俗习惯，还应补充更多内容，讲解一些传统节日的历史传承。在以“家乡的风俗”为主题写作时，可以让学生就当地春节、端午节和中秋节的风俗，根据自身生活经历写作，表达对传统文化的热爱，写作后再指导学生修改。

综上所述，教师可以结合小学高年级写作教学目标，结合课内外的阅读文本，开展读写结合教学，引导学生积极思考和鉴赏文本，培养其语用能力、思维能力和审美能力，再结合传统文化培养学生的文化意识，以提高学生的写作能力。