英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学

◎ 郭莉莉

引言:高中英语往往以讲解和练习为主，而阅读则是培养学生多种能力的主要途径。然而很多教师在高中阅读讲评课之中，往往没有对学生的综合能力培养给予足够的重视，没有做好讲评工作，导致学生英语阅读质量的下降，接下来我们就将从核心素养培养的角度出发，探讨提升高中英语阅读讲评课质量和效率的方法。

一、英语学科核心素养培养的具体要求

随着教育理念的不断革新，核心素养理念也成了高中英语教学的关键所在，在英语学科核心素养培养之中，更需要教师从学生的文化品格、语言水平、学习能力、思维素质方面强化学生的综合能力。在这之中，语言能力是多种能力培养的基础所在，包含了多种语言技能、语言表达和语言理解能力的培养，强调让学生能够有效运用英语与其他人进行交流和沟通;而文化意识则是指不断在教学之中渗透其他国家的历史人文，传统习俗，使学生能够对语言背后的文化内涵有着更加深入了解，确保学生能够树立国际化的英语知识视野;学习能力的培养则是确保学生养成正确的学习理念和学习技巧，而思维品质的培养则是指学生是否具备独立的思考的能力和意识，而在高中英语课堂之中，英语阅读讲评课作为较为重要的一种教学模式，教师也应该探究多种行之有效的教学方法和策略，才能更好地符合学生发展的实际需求[1]。

二、英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学

1.构建以学生为主体的阅读讲评课堂

在高中英语课堂之中，想要获取英语阅读讲评课的成功，教师应该从学生学习积极性激发和教学效率提升的角度，探究解决学生学习问题的有效方法，而在传统的教学机制之下，往往将教师讲解学生听讲作为主要的教学模式，这种教学模式没有对学生学习主体性加以尊重，对学生也缺乏必要的引导，往往会导致学生学习兴趣的下降，学生的多种能力也无法得到有效提升。这也就需要教师对当前教育中存在的问题进行深入的探究，并结合教学要求优化教学模式，构建出以学生为核心的教学模式，让学生对阅读文本进行自主诠释和分析，引导学生调整自己的学习策略，切实有效的培养学生多种问题的解决能力，从而使整个课堂教学的质量和效率得到有效提升。

比如说在学到《Art》这一单元时，这一单元的阅读素材的题目为《A Short history of western painting》，这篇文章的核心内容讲述了西方绘画艺术的发展情况，而作为教师也应该通过自主阅读和小组阅读的模式，引导学生思维，启发学生阅读思想，使其能够真正成为课堂的掌控者。教师可以要求学生结合自身知道的西方绘画艺术代表人物和代表作品，与小组成员用英语的形式进行交流，并结合阅读内容说说西方绘画艺术与我国源远流长的绘画艺术有着怎样的差异，并用英语说说自己认为哪种形式更加符合审美要求，这些绘画艺术形式有着怎样的特点。

2.引入师生互动的教学模式

想要提升高中英语阅读讲评课教学的有效性，达到多种教学工作开展的预期目标，教师就应该不断革新和完善自身教学策略，引入多元化的教学手段，不断提升课堂的交互性和完善性，确保整个阅读过程更具活力，为教学质量的不断提升奠定更加坚实的基础。教师也要认识到学生会因为个人经历和教育经历的不同，在阅读上呈现出不同的特点，因此教师应该更加完善教学模式，引入多元化的教学任务，提升教学的针对性，为每一个学生提供参与教学活动的机会，强化阅读课堂的互动性，为不同层次学生英语核心素养的提升提供全面的保障[2]。

比如说在学到《A healthy life》这一课时，这堂课程以书信的方式讲述了一个吸烟者戒掉香烟的过程，而作为教师也可以根据这篇文章的内容开展一些阅读训练活动，并结合学生的做题成果，要求学生总结题目做错的根本原因，并形成小组探讨的机制，让学生能够在互动交流的过程之中明确学习方法，掌握英语知识的运用技巧。教师也应该要求学生根据题目类型总结解题方法和思路，教师也从实际情况出发，做好讲评工作，确保不同层次的学生获取需求的教学指导，确保整个教学过程的外延得到拓展，让学生的综合能力得到协调提升，确保学生英语学科素养得到良好的培养。

3.引入翻转课堂教学理念

翻转课堂是一种全新的教学模式，要求学生能够在课外时间对本堂课程的知识和要点进行学习，并对习题进行练习，而在课堂之上，教师应该引导学生说出自己在阅读过程之中遇到多种问题，将课堂作为重点突破的舞台，引入多元化的互动机制，从而使学生能够在阅读讲评课上获取更多的收获，提升多种问题解决的针对性和有效性。

比如说在学到《Global warming》这一单元时，这一单元的阅读内容为《The earth is becoming warmer-but does it matter?》这篇课文探讨了全球变暖问题对人们生活造成的影响和问题，教师可以通过翻转课堂的模式进行阅读讲评课程，要求学生在课程开展之前进行阅读活动，并对课文之后的问题进行解答。在课堂之上，教师则应该从学生的解题情况出发，帮助学生核对答案，并要求做对的学生帮助做错的学生解决其做题之中遇到的问题。教师应该对学生提出的问题进行全面的分析和点评，以统一讲解共性问题和分别讲解特殊问题的方式，并在讲评过程之中不断渗透本单元教学的重点和要点，从而确保翻转课堂教学理念和应用能够达到预期要求。在这种教学模式之下，学生将对多种内容产生更加深入的了解，强化学生的阅读能力和自主阅读意识，这也将为学生语言运用能力的提升提供有力的保障。

4.不断渗透英语文化知识

在英语学科核心素养的培养要求之中，提出了渗透英语文化知识，强化学生跨文化交流能力的要求，而作为高中英语教师也应该从实际情况出发，通过英语讲评课不断渗透异国风情和习俗文化，让学生的跨文化交流能够得到全面培养，帮助学生更好的理解文章内容，教师要对学生加以充分的引导，探讨阅读内容的文化背景，不断帮助学生扩充英语知识，确保学生英语学科核心素养得到良好的培养。

比如说在学到《The power of nature》这一单元时，这一单元的阅读题目为《An exciting job》，而教师也可以引入一定的课外阅读素材，让学生了解不同火山的景色，通过课外素材的导入让学生在阅读过程之中领略夏威夷优美的景色和当地的风俗礼俗，让学生对西方国家的先进文化有着更加深刻的了解和认知，为学生英语能力的不断提升起到更加积极的作用。

三、结束语

综上所述，在高中英语阅读讲评课开展之中，教师要能够从当前教学现状出发，明确教学的方向和主要目标，制定出更加完善的英语阅读讲评课教学规划，确保学生能够在学习过程之中获取更加丰富的英语知识，推动高中英语教学有效性的不断提升。