探讨如何提高初中信息技术教学的有效性

◎ 毛广标

一、做好充分的课前准备

所谓的课前准备，所指的就是教师在开始正式上课之前对于即将进行的课堂教学所进行的包括备课在内的一系列准备工作。在我国的初中阶段，信息技术这门课程由于并不像语文、数学、英语这些主要课程重要，所以一直以来无论是教师还是学生或者是家长对于这门学科都没有加以更多的关注。不受重视，就代表着教学质量达不到应有的发展计划[1]。

近年来，信息技术在我国的发展日益迅猛。随着互联网科技的成熟，信息技术方面的人才也更加受到企业的青睐，对于人才的需求带动了对于相关专业教育教学模式的改革。因此，国家教育部门对初中信息技术课堂教学有效性的重视性也有了很大的增加，信息技术课程已经被相关的教育部门以及很多学生的家长当作一门重点课程来看待，尤其是在初中这个教学的关键阶段，对于信息技术这门课程的重视程度更是有了很大的提高。作为开展初中信息技术课堂教学的重要依据，教材在学生的学习方面起到了相当重要的指导作用。因此，相关教师只有做到在课前明确教育教学的目标并对所用的教材进行充分的了解，将所有的知识点吃透，才能够从根本上提高初中信息技术课堂教学的有效性。所以，想要达到提高初中信息技术课堂教学有效性的教育要求，那么，相关的教职人员首先就要对所用的教材有一个深入的了解，而这种了解的过程，实际上也就是教师在课前进行的备课工作。

二、以学生为主体的课堂教学

说到“以学生为主”，首先我们就来说一说兴趣。从古至今，我们一直都将兴趣视作学生接受知识、进行学习这个过程中最好的教师。如果将兴趣视作学生在进行学习活动中的主动力，是学生基于自己对于知识的需要而表现出来的一种认识的倾向，那么兴趣在学生的学习中无疑能够起到十分重要的推动作用。在当下，许多的教育模式都在宣扬“学生是一切教学活动的主体”，如果要真正做到这一点，那么在实际的教育过程中就要让学生对于所学的知识产生兴趣[2]。初中时期的学生正处在玩心较重的年纪，而信息技术又是一门对于操作性有较强要求的学科，因此，在实际的教学过程中引导学生发现这门学科的趣味性，激发他们学习这门学科的兴趣，让学生在玩电脑的同时学到知识是提高实际的课堂教育教学效率的关键。因此，在初中信息技术课堂的实际教学过程中，教师应该遵循“以学生作为课堂主体”这一点来进行实际的教育教学。比如，在进行鼠标练习时，教师就可以利用初中学生对于一些小游戏的喜爱，在课堂上让学生玩系统自带的如扫雷、接龙等这些游戏。让学生在游戏的过程中轻松地掌握、熟练计算机的操作技能。这种教学模式就是通过有效的方式对学生的兴趣加以引导，通过激发学生对于学习的兴趣来实现课堂教学的有效性，是提高教师教学效率的有效方法。

三、对教育教学的方式进行有效改革

“让所学能够转变为所用”是学习知识最原本的目的。这也是教师在教学过程中需要注意的重点，以往的传统教育教学模式是以教师讲解为主的填鸭式、注入式、灌输式教学，而这种一味地将知识灌输到学生脑海里的方式已经越来越不能够适应现在社会对于学生“要能够将所学的知识运用到实际生活中所出现的问题上”这样的要求了。因此，在信息技术这门课程的教育教学过程中，对于新课改所指导的教学思想以及教学模式，相关的教职人员需要多加学习。

接下来，我们就用“任务驱动教学法”进行简单的举例说明。所谓的“任务驱动教学法”，是在课程改革中所提到的一种通过任务驱动为学生提供对所学到的知识进行了解感悟的情境，设定明确的任务目标并完成目标的学习过程。这种学习方法有助于学生改变现阶段的学习状态，能够让学生对知识进行主动的探究、实践、思考以及运用，能够帮助他们搭建适合自己的高智慧的学习体系。

四、娱乐型驱动教学

初中生对于信息技术课的兴趣，较大程度上是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生，这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这一活动使学生产生兴趣，从而主动探求信息技术知识，进而主动地学习。因此，在信息技术课教学时，教师可以借助此学科优势，把知识的学习蕴藏于游戏中。例如，在指法练习教学时，假如不提要求，学生上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏，学生往往不能通关。然后，这时教师再做示范，顺利完成，学生就会问：“老师，你怎么能打这么快”？这时候，为什么学指法的道理学生就心知肚明，然后教师再开始讲解指法，指导学生练习指法，并形成竞赛型自主性学习氛围。

提高初中信息技术课堂教学实效性，促进学生信息素养的提升，需要每一位中学信息技术教师对此进行深入研究和探索。打造有效课堂，实非一朝一夕之功。在日常的教育教学中，教师应仔细研读、优化教材，设定明确的教学目标，灵活地使用多种教学方法，不断地创新课堂教学模式，努力提升自身的教育教学水平。