微课方法在高中化学教学中的应用研究

◎ 高丽影

引言:化学一直是高中学生学习和能力提升的难点。传统化学概念抽象难懂,枯燥无趣,学生的理解难度加剧,急需优质的方法来打破僵硬局面,而微课作为信息化与传统教学资源融合的产物,将为化学教学注入新的活力。

一、微课方法在高中化学教学中的应用意义

教学是教师和学生相互交流沟通的环节,微课在具体内容上也影响着两者。一方面微课的内容设置更为精炼,主要是针对化学知识中的难点和重点进行讨论,很大程度上缓解了教师依靠自身讲解而投入的精力。不过微课的授课时间更为简短,也需要教师确保知识点能够被学生所接受。另一方面则是学生本身兴趣和积极性,运用现代化的教学内容,更容易吸引学生的注意力。过往依靠教师讲解,学生自行理解的模式很容易打击学生的积极性,而微课能够及时帮助学生解决教学难点,进一步提升教学水平。

二、微课方法在高中化学教学的实际应用

1.基本应用原则

微课在高中化学教学中也应遵循一些应用原则,避免微课的过度使用或是微课的不合理应用。首先,微课的教学安排应遵循学生认知特点,符合循序渐进的规律,微课可以是课堂教学的铺垫,也可以是知识内容的延伸。其次,在实际应用中微课是一种教育资源也是一种学习资源,根据教学需求安排在课前、课后,或是翻转课堂教学模式,不论何种教学形式,微课都不应当取代传统教学模式成为课堂的主角,要坚持辅助教学原则。最后,微课要与实际教学相互结合,两者呈现相辅相成的教学模式,以教学知识为主线,教学思路为辅,增强学生解决实际问题的能力,促进学生化学素养的提升。并且微课作为现代教育的辅助手段,也应跟随教育发展趋势不断优化,选择更容易被学生所接受的内容,尽量减少使用过往陈旧的教学资源[1]。

2.概念形象化

虽然学生在初中阶段已经接触过化学知识,但在相关概念方面的综合运用依然存在相当程度的懵懂,对于化学原理以及化学实验仍停留在看表象、观水面的层次。例如在人教版化学第一章第三节氧化还原反应的教材上有着根据初中学过的氧化反应和还原反应的知识分析知识点,先不论学生初中化学知识掌握程度,初中化学知识的概念更为笼统,延续这种教学形式并不利于学生掌握知识。因此要在分析学生整体学习情况的基础上,根据不同认知差别设计微课内容,使大部分学生对氧化还原反应、元素化合物知识有全面的重新地掌握,使学生能够回想其过往学习的化学知识。课前以学生已知的氧化还原知识入手,唤起学生对原有知识概念的认知;课中结合教材内容重新认识氧化还原反应;课后传递生活中广泛存在的氧化还原反应,例如食物的腐败、钢铁的锈蚀,加深学生对氧化还原概念的形象理解。

3.教学简洁化

高中化学知识体系繁杂,很多知识内容,知识点都处在细枝末节,部分知识之间的关联性较低,需要教师建立相应的知识联系,将化学内容更好地传递给学生,而微课恰巧能为化学知识的传输提供帮助。例如在有机化合物课程中,教师可以通过微课的形式将相关元素性质运用生动形象的手段进行讲解分析,可以使学生对复杂的有机化合物体现形成深刻的理解和认识,加强学生对于复杂化学知识的接受效果。教师可以利用微课将各种复杂的知识点进行归类总结,无需再耗费口舌说明,只需回答学生的问题即可,也能够将庞大的知识体系进行分解,挑出其中的关键知识进行传授。不过在教学简洁化过程中也要注意适度适量,一些较为浅显易懂,教师容易讲解的知识内容应使用传统的讲解方式,不应过度依赖微课的简洁化。

4.丰富教学资源

伴随着网络信息交流的普及,许多微课资源已经能从网上或其他平台获取,低成本录制和占据空间小的微课成为传播教学资源的便捷途径。而如何应用丰富的教学资源是高中化学教学中的应用重点。教学资源一般分为知识讲解和模拟演示两类。教师可以运用化学知识以及学生对知识的掌握程度,自行录制适合教学内容的微课,以学生为主体建立化学知识的交流空间,这种知识讲解方式具有针对性,非常适合教学过程中容易出现的问题,并且教师制作的微课还能在未来教学中继续应用,一举两得。而模拟演示类教学资源多适用于难以操作完成的实验。以人教版必修一第二章第二节氯及其化合物为例,其中活泼的黄绿色气体——氯气是高中化学中比较重要的实验,传统实际演示效果不佳,氯气颜色和燃烧情况都不够明显。教师可以利用微课视频引出含有氯的盐,并根据课程氯气的化学性质、氯气与水的反应等重难点选用演示实验。通过实验中的反应现象,引导学生思考问题,并且在微课视频播放后,也要留出一定的空间启发学生深入了解反应过程,建立从现象到本质的探索心理,培养学生建立良好的学习习惯[2]。此外,在教学过程中可以利用微课开展一些化学教学活动,比如在化学与可持续发展课程中就可以利用微课播放,学生抢答的形式增加学生参与化学教学的积极性,促进微课的有效应用。

5.解决教学难点

在整个化学教学体系中有非常多的知识点,其中也含有部分重点和难点。如何利用微课方法解决这些重点难点知识成为教师教学的挑战。微课所包含的不仅仅是视频、图片这类多媒体信息,也包括教案、课件等资源。能够将原本枯燥无味的教学方式变得更为生动,有助于学生了解和掌握。例如在聚合反应的教学过程中,就可以采用微课演示分子机构,引导学生观察乙烯分子中碳碳双键中一个键断裂重组的过程,结合结构特征引出聚乙烯的概念,并且在讲解过程中教师可以利用微课继续播放一系列聚合反应,使学生形成聚合概念,充分了解聚合反应本身的性质,深入了解化学反应的内在规律,从本质上让学生认知到关键点,产生良好的教学效果。

三、结论

我国教育行业也伴随着社会不断发展,微课已经成为现阶段教师教学的有力帮手,采用先进的数字技术会为高中化学教学带来巨大的帮助。通过将微课和高中化学课程的融合,可以让学生对课堂教学内容产生兴趣,也能够使化学知识变得更加生动,促进学生化学素养的提升,培养了学生对化学知识学习和思考的习惯,实现了高中化学教学的提高。