初中班级文化构建的价值选择

◎ 杨 勇 陈艳华

“学校价值观对师生员工的行为具有导向和规范功能[1]。”班级文化对学生的发展成长、学业进步和品格塑造起着直接引领作用,初中生正处在人生观,价值观和世界观形成的关键时期,借助班级文化对班级个体的正向引领作用,在构建班级文化的过程中注重价值选择,时刻把握教育本质,将立德树人放在教学工作的第一位至关重要。依据初中生的身心发展实际和党和国家教育方针对中学生培养要求,适应新时代的人才需求,当前初中班级文化构建的价值选择应着力于以下几方面。

一、把握教育本质,追求真善美,摒弃假恶丑

教育的本质是培养人,班级文化的构建必须紧紧围绕党和国家的教育方针,通过班级文化的塑造功能,积极贯彻党和国家的教育目的,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此班级文化构建的价值选择应把积极引领班级的每个个体“追求真善美,摒弃假恶丑”放在首位。例如:有的把“求真务实,开拓创新”作为自己班级文化的主题,鼓励学生学习敢于追求真理,积极探索;做事脚踏实地,诚实守信。有的把“静、净、竞、敬”四个字作为自己班级文化的主题,力求做到班级环境“干干净净”;静能生慧,要求学生入班即静,入座即学;学习上你追我赶,敢于竞争;对老师要尊敬,做到“亲其师,信其道”。

二、面向全体,以生为本,引领每个学生做更好的自己

健康的班级文化应把“面向班级的每个个体,以每个学生的发展成长进步为本,积极引领每个孩子做更好的自己。”作为班级文化结构的核心诉求,真正走出“应试教育”和“精英教育”的藩篱,在日常班级管理上积极贯彻“因材施教”原则,为每个同学创建健康成长和公平竞争的机会和环境。例如:有的班级把“每一朵花都有盛开的理由”作为自己班级文化构建的价值引领,积极引导每个学生朝气蓬勃,奋发向上;立志成才,执着追求;好好学习,天天向上。

三、注意习惯养成和品格塑造

良好的学习和生活习惯及健全的品格是学生健康成长的基础。初中阶段是习惯养成的关键期,班级文化构建者,特别是班主任老师应抓住初中生可塑性强的特点,将班级文化价值引领与班级日常管理及学生行为习惯养成有机结合起来。将诸如:“一屋不扫,何以扫天下”“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”等有益于良好习惯养成的理念真正内化于心;使“行为养成习惯,习惯塑造品格,品格决定命运”真正外化于行。无数教育实践案例证明:一个好习惯受用一辈子,一种好品格成就好人生。

四、严谨治学,为学生终身发展奠基

当今世界经济全球化已成为不可逆转的潮流,中国正在由“制造大国”向“智造强国”转变,国际和国内形势的新变化,特别是自去年以来新冠病毒疫情带来的新挑战,不得不让我们重新审视和思考人才培养的标准和规格问题。将来国家和社会需要的人才既需要较高的综合素养,又要有一技之长或学有专长。这就要求学校在人才培养方向上做出反应,特别是在文化构建上做出积极的价值引领。因此,严谨治学应成为班级文化构建价值选择的核心。例如有的班级围绕着“严谨治学”这一主题制定了适合自己班级的班训:“态度决定一切”;“细节决定成败”;“锲而不舍,金石可镂”;“博学之,审问之,明辨之,笃行之”等,使班级形成了严谨治学,刻苦钻研和勤奋好学的良好班风。

五、胸怀祖国,面向世界,注意培养国际视野

当前我国正在积极地扩大开放,随着“一带一路”的实施和扩展,我国在国际经济与政治领域将发挥更为重要的角色,特别是在去年全球新冠肺炎疫情肆虐以来,更加考验我国的大国担当和国际责任。今天的中学生就是将来的建设者和接班人,将被赋予更多的责任和担当,这就赋予班级文化构建新的挑战和机遇,它要求班级文化构建的导向必须使中学生具备“胸怀祖国,走向世界”的胸怀,有敢于和善于参与国际经济与政治竞争的能力和实力,有在全球化视野下的大国担当和作为。将邓小平提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”作为班级文化构建的价值追求。

六、启智铸魂,注重核心素养培养

教育是培养人的社会活动,但具体的教育主要是有目的、有计划、有组织地引导学生获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力,同时不断提高其社会所需要的素养。其中发展智力、提升道德水平铸造高尚灵魂和培养核心素养是关键。《中国学生发展核心素养》研究成果表明:教育的形式逐步发展变化,强调的不仅是知识和技能,更是获取知识的能力;以个人发展和终身学习为主题的核心素养模型,逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。…教育将进行“从学科课程到主题课程、从学科中心到学生中心、变单向到多元的学习活动”的变革[2]。结合中国学生发展核心素养的要求,初中班级文化构建既要在“学习改变命运,教育成就未来”的理念下不断激发学生的求知动机,更要围绕“启发智力”和“铸就灵魂”两大主题,在教学实践中培养学生终身学习的能力,使学生不但学会学习和求知,更能学会做人,使学生在学习的成功中感悟成人的真谛,在成才的道路上成就光彩的人生。