小学语文课的趣味识字教学模式研究

◎ 张 慧

众所周知,小学语文这门学科对于小学生的想象力、核心素养等方面的发展是有一定影响的,识字则是语文基础教学的开始阶段。在传统的教学模式中,小学语文教师一般都是结合课本内容,对小学生进行灌输式的教学模式[2],使学生硬性掌握汉字,尽管这一模式是有一定作用的,但教学内容单调,学生学习汉字的兴趣不高。根据新课标的要求,小学语文教学要坚持以学生为本的原则,实施趣味教学模式,增强学生学习兴趣,提高学生语文综合素质。小学语文课上实施趣味识字教学模式时,小学语文教师要注意将趣味化落实到教学的方方面面,以便在最大程度上增强学生学习的趣味性。

一、小学语文课识字教学的现状

教学方式单一且课后作业繁重是小学语文课识字教学最大的问题,许多小学语文教师在进行小学语文课识字教学时使用的是传统教学模式,教师在讲台上通过板书等为学生进行单调的汉字讲解,之后让学生在课堂或课后进行抄写,再使学生通过死记硬背的方式记住汉字,学生在学习汉字的过程中是被动的,课堂参与的积极性不高,对于汉字的掌握情况也不会太好。其次,有些教师为了让学生掌握更多的汉字,在布置课后作业时通常采取大量读写作业的形式,但对于学生而言,大量的课后作业只会使他们对于学习汉字失去兴趣,机械地完成大量的课后作业,导致学生学习效率下降,学习成绩也会受到影响。

二、小学语文课实施趣味识字教学模式的策略

1.营造快乐学习氛围

“兴趣是最好的老师”。只有当学生对于学习汉字感兴趣时,学生才会愿意主动了解汉字、学习汉字。此外,一个良好的学习氛围对于学生学习汉字也是十分重要的。所以小学语文教师在日常的汉字教学中,要根据教材内容,通过学生的兴趣爱好,将课堂内容趣味化,实施趣味识字教学模式,为学生营造一个欢乐有趣的学习氛围,让学生能够快速投入到学习汉字的课堂中,体会汉字的魅力。学生学到更多的汉字后在一定程度上也提升了阅读能力,进而提高学生语文成绩。

例如,小学语文教师在进行小学语文一年级下册《姓氏歌》的教学时,教师可以先根据教学内容,带领学生朗读课文,让学生对其有一个大概的了解,其次合理采用趣味识字教学法,让学生说一说自己姓什么,可以用那种方式进行介绍,或者让学生说一说班级同学都有哪些姓,怎么记住他们的姓,通过这种方式可以活跃课堂氛围,使学生积极参与到课堂中来,并为学生营造欢乐的学习氛围,点燃学生学习热情,进而提升学生识字能力。

2.教学内容趣味化

汉字是世界上最古老的文字之一,已经有着六千多年的历史,是中华民族传统文化发展和传承的载体[3],汉字的教学模式必须受到重视。对于大多数小学生来说,在步入小学之前他们对汉字没有进行一个系统的学习,若小学教师在教学汉字时仅仅是通过灌输式的教学模式,在制定教学内容时没有进行创新,那么学生在学习时课堂参与的积极性便会不高。所以教师应该在制定教学内容时对其创新,可以根据汉字的结构特点或特征,将趣味故事或游戏引入教学内容,增强学生的学习积极性。

例如,在进行小学语文一年级上册《口耳目》的教学时,教师在制定教学内容时可以先利用“摸五官”这一个小游戏进行导入,让学生先摸一摸自己的五官,使学生对课本内容有了了解之后,再借助多媒体为学生展示“口、耳、目、手、足、站、坐”这七个汉字的象形字和图片,同时可以让学生对于以上汉字里的动词进行模仿,使学生在掌握这些汉字的同时激发他们学习汉字的兴趣,进而提高小学语文识字教学的教学质量。

3.教学情境趣味化

创设教学情境在众多教学模式中是最为常见,也是教师最常采用的一种教学模式,进行识字教学时,教师也可以采用这种教学模式,并将教学情境趣味化,使学生对于学习汉字更有积极性。小学生年纪小,想象力很丰富,通常会被一些生动有趣又富有色彩的事物所吸引,所以教师在进行情境趣味化教学时,要善于利用现代信息技术,将富有色彩的图片、生动有趣的视频或动听的音乐引入课堂,为学生创设一个快乐的教学情境,促使学生投入识字教学中。

例如,在进行小学语文一年级上册《乌鸦喝水》的教学时,教师可以先向学生提问:“乌鸦是怎么喝到水的? 它用了哪种方法?”然后借助多媒体向学生展示与乌鸦喝水有关的动画,将教学情境趣味化,调动学生的积极性,在学生了解了课文内容之后,教师再列出《乌鸦喝水》这节课的生字“只、石、出、见、多”让学生进行学习。在了解课文内容之后再去学习汉字,会使学生在保持一定积极性的情况下更容易掌握汉字,加深对这些生字的印象。

4.课后作业趣味化

受到应试教育的影响,小学语文教师在布置识字课后作业时多数以大量书面作业为主,虽然对于学生掌握汉字、加强对汉字印象上有一定作用,但大量的课后作业只会使学生对识字教学和学习语文感到烦躁,机械化完成课后作业,不能更好地掌握汉字,直接影响课后巩固复习的效果,致使课后学习效率下降。所以,教师在布置课后作业时,可以根据课本内容,将课后作业趣味化,使学生对课后作业感兴趣,能够轻松掌握基础知识,提高语文成绩。

例如,在进行小学语文一年级上册《雪地里的小画家》的教学时,教师在引导学生学习课文后,对这一课的生字有一个基础的了解,布置课后作业时,除了基础且任务量适中的书面作业,教师可以让学生在家长的帮助下认识不同小动物的不同脚印,并将它们画出来,在下一次的语文课上向同学分享自己画的小动物脚印。这样学生能够更好地掌握课本内容和汉字知识,还能在一定程度上促进思维发展。

三、总结

综上所述,在小学语文教学中,识字教学是十分重要的,也是小学生在未来学习道路上及学习其他科目的前提与基础,小学语文教师对识字教学要给予重视,树立正确的教学观念,实施趣味识字教学模式,将趣味化落实到教学计划的方方面面,增强小学生学习汉字的兴趣,提高小学语文课堂的教学效果和教学质量,为学生在后续的语文知识学习中打下良好的基础。