走进生活 抒发感思——小学语文作文指导的教学实践

◎ 朱 音

在小学语文教学中写作是非常重要的一部分内容,但是近些年来写作教学的效果并不理想,学生的写作水平也没有得到一定的提升,其主要原因还是因为教师的方法存在问题,学生对写作缺乏足够的兴趣。习作教学应该注重结合学生的生活实际,注重引导学生抒发真实的感受和思想。所以本文就小学语文作文指导具体策略进行分析,希望能够找到有效的教学策略,全面地提升小学语文教学的质量,让学生的写作水平能得到一定的提升。

一、创新教学策略,激发学生写作的兴趣

兴趣是学生的内在驱动力,学生只有对学习的内容产生了浓厚的兴趣,才会积极投入到课堂的学习中,从而提升教学的整体效果,在新课改背景下,传统的教学模式已经无法满足时代的需要,为了提高小学语文写作教学的成效,教师必须要摒弃传统的教学理念和方法,对目前的教学方式进行不断的创新。作为教师也需要不断地学习和突破自己。教师在落实习作教学的时候一定要善于根据写作课程内容和学生的特点选择合适的教学策略,激发学生写作的积极性。比如在部编版小学语文中我们会涉及这样一个写作主题,即漫画老师。这一课教师需要指导学生学习对老师进行描写,那么考虑到学生每天都会和老师接触,也会遇到各种的老师,所以已经具备了一定的生活经验和感受,但是因为一些学生的写作基础比较薄弱,所以不知道如何使用语言表达,因此写出来的作文还是不理想。这时候老师为了指导学生更好的展开写作,可以在教学前引入《老师,您好》这个电影来创设情境,让学生能够学会抓典型事例,不断地思考,在讨论中领会老师一些感动瞬间,这样也为学生营造了一个良好的氛围,更有助于调动学生写作的积极性。总而言之,科学的教学策略,可以帮助学生更好地掌握学习的内容,更好地代入到课堂情境中,有效引发学生思考,激发学生习作的欲望。

二、走进实际生活,丰富学生写作素材

写作活动本身就和我们的生活有着密切的联系,所以在对学生进行习作训练的时候我们也应该注意回归到学生的生活中。语文教师在开展写作教学的时候,要努力将教学的内容和学生的生活经验进行结合,让学生可以从生活中获得更多的感悟,丰富学生的体验,也帮助学生积累更多的写作素材,使得学生可以更好地创作。一方面教师需要鼓励学生善于从生活中去积累和收集素材,注重引导学生平时多观察生活中的人和事,这样可以不断地提升学生的观察能力,让学生的写作素材可以得到进一步的丰富。另外就是教师可以多组织一些实践活动,比如带领学生走进大自然或者组织学生参观画展等等,这样可以丰富学生的经历,让学生获得更多一手的感性材料,这些对于帮助学生积累写作素材都有着重要的意义。比如在教学部编版小学语文时,我们会涉及一篇习作,让学生写即景,这是一篇写景的文章,为了让学生对景色有更加直观的感受,教师可以利用课余时间组织学生出去旅游,也可以鼓励家长周末带孩子出去玩一玩,这样可以让学生真实的感受大自然的风光。那么学生写出来的内容才会更富有真情实感,这样比教师在教室里单纯地进行理论知识的讲解有效的多。将生活和写作进行结合,可以拉近习作和学生的距离,让学生有意识地从生活中去搜集需要的素材,这样学生在写作的时候才能有话可说,从而提高学生的写作能力。

三、引导学生多练笔,培养学生良好的写作习惯

学生写作水平的提升除了教师进行必要的写作教学指导外,也需要学生长期的练习,这是一个熟能生巧的过程。小学阶段本身就是学生写作的初始阶段,同时也是培养学生写作能力的重要阶段。写作能力的提升离不开学生的努力。所以教师一定要关注学生平时课余时间的写作,引导鼓励学生多多练笔,善于记录生活点滴和自己的感受,通过长时间的坚持,学生的写作水平肯定可以得到有效的提升。比如很多学生的写作水平较低,主要是不知道写什么,这个主要的原因就是学生缺乏足够的写作素材,平时缺乏观察和感悟生活的习惯意识,那么教师就应该鼓励学生准备随笔本,随时记录生活中发生的事情,写生活中的人物,多记录自己的感受想法。学生不断的练习,能够积累丰富的素材,而且可以帮助学生建立起写作的自信心。在学生进行随笔创作的时候,教师一定要给到学生足够自由的空间,让学生自由地发挥。写作能力提升肯定需要一定的练习,教师也要引导和鼓励学生平时多练笔,学习本身就是一个不断地复制的过程,这种反复的训练肯定可以帮助学生养成良好的写作习惯,还能提升写作的水平。

四、教师要注重多元评价,激发学生写作积极性

在教学中教师对于学生的评价是非常重要的环节,科学合理的评价能够激发学生创作的主动性,让学生可以客观地认识到自己写作中存在的问题和不足,这样在今后的写作中才能做到扬长避短,使得自己的写作水平可以得到一定的提升。那么教师在对学生进行评价的时候一定要客观真实,避免流于形式,不能简单地用好、优或者差这些简单的字眼对学生进行评价,一定要讲究客观性和真实性,只有这样才能发挥出评价的作用,进一步提升学生创作的积极性。在对学生评价的时候,教师一定要从实际出发,对学生进行有效评价。针对比较差的作文教师在指导学生问题的同时,鼓励学生端正写作的态度,帮助学生树立写作的信心。对于好的作文可以选择在班级中进行展示,这样可以进一步激发学生写作的动力,激发学生创作的热情。

五、结语

总之,小学生写作能力与写作水平的提高不是一蹴而就的,而是一个长期培养的过程。所以作为小学语文教师一定要认识到这一点,在写作课堂中要把学生作为写作的主体,调动起学生的主观能动性,善于引导学生积累素材,创设学生喜欢的学习情境,和学生生活结合,通过多种教学策略的运用,提升小学生的写作水平,这样才能逐步培养学生的写作素养,提高写作教学的有效性。