初中英语话题式复习教学实践探究

◎ 陈玉芬

一、话题式复习教学在初中英语教学实践中的价值

初中生的思想比较灵活,而且创新性和思维性比较灵敏,在客观上来说在初中阶段打好英语基础对于学生的影响尤为重要,因为这是英语学习打基础的阶段,能够很好地打通以后的英语学习之路,但也给初中英语教学带来了更大的压力。但话题式复习教学的应运而生解决了传统英语教学复习模式的束缚,话题式复习教学是以话题为线索,将学习的单元、语法、词汇等联系起来,以技能训练和归纳总结为主要学习方式,具有很强的针对性,有利于增强学生的沟通交流能力,加深学生对英语知识的理解并形成一个自我学习的逻辑体系,打造高质量的初中英语教学课堂。其次,初中学生英语水平参差不齐,而且传统的英语教学复习模式比较枯燥乏味,导致很多学生缺乏学习英语的信心和兴趣。这就需要初中英语教师构建一个良好的话题式复习教学模式,将课本教材中的话题关联相关的情景,让学生在情景中进行学习,打破传统英语教学模式的局限性,引导学生应用英语知识,最大限度地激发学生学习的主观能动性,让学生敢于表达自己的意见,培养一个浓厚的学习英语的氛围。总之,英语作为一种语言交流的方式,通过话题式复习教学可以有效地为学生提供更多英语交流的机会,提高复习教学质量和效果,帮助学生更好地梳理、强化、归纳总结、吸收英语知识。

二、初中英语话题式复习教学存在的问题

教育不仅仅是对课本知识的传授,更要注重全面的培养。在传统教育观念的影响下很多学校都是采用应试教育,用成绩考量学生的好坏。一些初中英语教师主观意识存在错误,仍然采用传统的教学理念,学生往往处于一个被动的状态。就目前来看,初中英语话题式复习教学的教师更加注重形式化教学,过多的关注于教学的形式,教师素质有待进一步的提高。通常情况下,英语教师习惯性的采用一把抓的教学方式,缺乏对英语复习内容的丰富和拓展,对于学习英语单词来说无论是重点单词还是普通单词都无一遗漏,很大程度上增加了学生的学习负担和精力。其次,一些初中英语话题式复习教学以教师为主体对学生开展教育,不管学生听懂还是没听懂都生硬的将知识传递出去,许多学生没有接收到知识的含义,这让学生感觉自己是课堂教学的配角,长此以往就会降低学生学习英语的热情和学习效率。另一方面,一些教师经常采用题海战术,这种大量的刷题方式增加了学生的心理负担,降低了学生学习英语的兴趣。

三、话题式教学法的教学应用

1.依托教材,创设话题情景

新课程改革的不断发展,要求学生不仅仅掌握单纯的课本知识,更要注重培养学生应用英语的能力,拓展学生的思维,教师要清楚地认识到学生的性格特点,以课本教材为基础,全方位的使用多媒体资源对企业进行延伸和发展,采用生动形象的英语素材为课堂营造一个有趣的氛围,将课本知识和多媒体结合起来,让学生用轻松愉快的心情去复习,更快地进入复习状态。其次,教师要明确教学任务,引导学生进行自主学习,注重学生的口语交流,让学生真正的掌握学习英语这门学科的真实意义,增强话题式复习效果,通过情景创设的方式引导学生深层次的掌握英语知识。比如,以初中阶段的所有英语课本教材话题项目表为依据,根据话题内容的类别对所有内容进行组合。如有关“旅游计划及地点”的话题有“What would you like to visit?”、“What are you doing for vacation? ”、“Have you ever been to an amusement park? ”等,通过让学生带着目的性地对话题项目表进行总结,启发学生独立思考。

2.依托话题,归类词汇和句型

教育的目的不仅仅是让学生掌握单词和句子,而是让学生真正的掌握英语这门语言。通过话题式教学让学生进行自主预习,为后续英语教学奠定基础。因此,教师在英语教学之前要进行良好的课前导入,帮助学生复习以往的知识,帮助学生培养良好的学习习惯,同时树立自主预习的观念。比如,在复习九年级第三单元“Could you lease tell me where the restrooms are?”的时候教师

两两结合成小组,以一问一答的形式进行复习,在复习完之后将重点方位名词和地点名字制作成单词卡片,在上课时教师就可以对单词进行提问。其次,教师让每个小组在黑板上准备一些left、right、beside、on the second floor 等方位名词和地点名词,两两一组进行有关“Excuse me,could you please tell me where the library are? 的对话,让学生掌握词汇和重点句型。其次,教师可以采用猜词比赛的形式来帮助学生巩固学习过的单词。比如猜词小游戏,让两个学生分为一组,其中一个学生可以看见卡片上的单词,另一个人则背对着用语言或者行动来进行描述。在描述的过程中不能用有关的单词,每小组一分钟的时间,在规定时间内答对的进行计分,最后评出最佳默契小组给予学生适当的奖励。通过这种小游戏的形式对单词进行复习,不仅加深学生对单词的印象,同时增强了初中英语复习效果。

3.依托话题,结合阅读和词汇训练。

英语阅读教学具有很大的灵活性,依托话题可以帮助教师了解学生的英语基础和学习情况,制定针对性较强的英语复习计划,激发学生的内在潜力,让学生在话题式教学模式中激发学习英语阅读的兴趣。采用话题式复习教学方法,让学生从多个角度、多个方面去深入的了解英语阅读教学目标,帮助学生建立一个英语阅读的理论框,帮助学生提高解决问题的思路,这样才能让同学们以后遇到问题能顺利解决。比如,在学习八年级英语上册第一单元中“Where did you go on vocation ?”教师可以建立一个地点名词的框架,让两个学生互相讨论并进行对话,对话的同时避开框架给的答案,学以致用,让学生自己去思考给学生足够的时间学会英语表达,提高英语素养。其次,在复习七年级第九单元“My favorite subject is science.”的时候,可以让学生复习巩固一些学科类的名词和重点句型,让每个小组派出一个代表来回答这些学科名词和重点句型。其次,教师可以放映一篇关于学科名词的文章,让各个小组竞争找出其中的学科名词,最后两两一组进行对话提问“What's your favorite subject? ”,要学生真正的掌握复习的主要内容。

四、结语

根据新课改的教学理念,教学方式发生了新变革,为了丰富初中英语课堂复习教学效果,就要加强话题式英语教学模式在英语复习中的应用,鼓励学生在英语课堂中发挥主体意识,转变师生角色,加强学生和老师进行沟通交流切磋,提高学生应用英语的能力,增强初中英语课堂复习教学质量和效果。