高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究

◎ 周 青

创新在这个时代是尤为必要的。创新能力并不是在短时间内就能培养起来的,而是应该依靠思维能力的发展,尤其是需要依靠批判性思维能力的发展。在《英语课程标准》中,思维品质是这门课程核心素养的根本,学生只有具备良好的思维品质,才能不断提升自己学以致用的能力,才能从跨文化的角度来了解和观察这个世界,并对任何事情树立正确的价值观。思维品质主要涉及逻辑性、批判性与创造性思维。

在目前的英语课程中并没有对批判性思维有足够的关注。高中时期学生需要学习的知识过于繁多,需要在新课标的规定下实现学习目标,还要不断提高学习效果,这对教师有过多的压力。一部分教师在课程中过于注重给学生讲授词汇、语法与文章,但是没有注重培养学生的批判性思维。英语课程不能只停留在听与说,智力提升也是一方面,其中批判性思维就能提高学生的智力。因此,教师要注重在英语阅读课程中培养学生的批判性思维能力。

一、批判性思维的定义

批判性思维并不是对所见所闻进行全面的否定,应该在批判的过程中对他人的思想与意见表示尊重,并在这个过程中提出自己的想法,并将自己的想法合理运用到生活中。批判信思维呈现出了思辨、批判等特征。学者武宏志曾经指出:“批判性思维不仅仅是一种思维能力,也是一种气质,不仅体现出人们的思维水平,还能展现出现代人文精神”。简单地说,批判性思维呈现出了批判的特征,是从内向外蔓延的,是个人世界观、人生观与价值观的展现。批判性思维地培养可以提升学生的审美创新能力。批判性思维最早展现在古希腊文化中,是为了培养雄辩家应运而生的。古希腊的学者普遍具备较高的雄辩素养,这和注重培养批判性思维是分不开的。

二、高中英语阅读课程中存在的困境

1.注重讲授英语知识

针对高中时期的学生来讲,语音、词汇与语法是非常重要的知识。就像学习汉语知识一样,如果学生不能理解单个的字词,就很难真正理解自己阅读的文章。学生只有具有扎实的英语知识,具备较高的阅读理解能力,才能最好输出。然而,英语课程并不单单是讲授这些英语知识,培养学生的思维能力也是非常重要的。如果阅读课程不注重讲授英语基础知识,也很难提升学生的阅读理解能力。学生在阅读文章时就会遇到各种各样的问题,需要在短时间内调动自己的思维,并根据阅读的情境做出判断。比如,学生需要根据创作者的感情基调来预测某个话题传达的态度,还需要根据阅读习题中的选项来预测文章中的知识,从而解决过度注重基础知识的问题。

2.没有激发学生的学习兴趣

高中时期学生需要学习的知识还是繁重的,这与高中阶段的特质是分不开的。高中时期科目多,任务重,每个课程都需要在有限的时间内做到平衡。在这种状况下,课程就容易变成教师的权威展示之地,教师在课堂上独舞,并不能很好地提高教学效果。因此,教师在上课前需要认真备课,设计充满趣味性的课程活动,不断激发学生的学习兴趣,这样才能提高英语教学效果,推动学生努力学习。

3.教学模式单一

在应试教育中,英语课堂是由教师、课本、黑板与粉笔构成的,教师并不是在运用教材而是在教教材。在素质教育时代中,借助于科学技术的发展,多种教学形式在课程中能够得以展现,这样才能解决以往单一教学模式存在的弊端。教师可以借助感官与外部环境进行交流互动。教师在阅读课程前可以给学生展现与阅读话题有关的视频,调动学生原有的知识;还可以播放文本录音,或者借助PPT 课件,展现出阅读课程的趣味性。不过,课程还需要注重多模态的运用与尺度,如果过分运用,不仅不会集中学生的注意力,也不能提高教学效果。

三、高中英语阅读教学中批判性思维能力培养措施

批判性思维的本质就在于质疑,但是质疑并不是否定一切,应该表现出对他人以及自身思想的探究与宽容。因此,在阅读课程中教师要对学生进行正确的引导,不断调整教学措施,应该注重运用教材而不要只关注教教材。英语阅读课程可以从以下几方面培养学生的批判性思维能力:

1.借助头脑风暴,开阔思维路径

头脑风暴又被称作是智力激励法与自由思考法,在英语阅读课程的导入环节可以借助阅读文章选择教学方法。比如,教师在给学生讲授《Music》这篇文章时,在讲授知识前应该给学生创设良好的学习环境,让学生想到与文章相关的知识,开阔学生的思维,从而锻炼学生的发散性思维。在刚开始进入到活动时,因为活动比较容易,可能课堂会出现混乱的状况,教师可以先给学生指令,然后再让学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣,也能展现出教师的主导作用,但是教师需要设计有效的教学任务不能只是单纯让学生进行交际。

2.提出具有思辨性的问题,擦出思维的火花

问题是思维的来源。良好的问题可以促进学生思考,学生在思考的过程中就能树立问题意识。学者文秋方曾经指出过思辨能力层次模型,思辨能力涉及元思辨能力和思辨能力。元思辨能力主要是指学生可以对自己的思辨进行计划、检查、调整与评估;思辨能力主要涉及认知与情感两个方面。教师在英语知识的讲授中不仅要帮助学生树立问题意识,还应该对学生的思辨能力进行监督,调动学生学习的主体性地位。英语阅读课程不仅要帮助学生掌握英语知识,还应该培养学生的跨文化观念,加深学生换位思考的体验。

3.借助文章的标题传达信息,引导学生进行预测联想

英语阅读课程并不像母语阅读,特别是针对高中时期的学生来讲。高中时期阅读词汇量对学生来讲有很大的挑战,最重要的是调动学生学习的积极性。借助标题信息调动学生预测联想的素养是一种科学有效的途径。

4.带着问题进行阅读,推动学生批判性思维能力的提升

在阅读课程中学生如果没有提出问题,阅读就成为没有目的地阅读,教学目标也会抛在脑后。问题是阅读的重点,正因为问题的存在学生才能进行思维方面的发展,另外问题的回答也能给教师一定的反馈,帮助教师完善教学。在阅读课程中,教师应该帮助学生树立问题意识,让学生带着问题阅读,从而形成批判性思维。

结语:批判性思维能力在新课标中是一种思维品质,阅读课程就是一种培养学生批判性思维能力的途径。教师可以根据阅读文章科学设计头脑风暴进行课堂导入,锻炼学生的发散性思维;提出具有思辨性的问题,擦出思维的火花;借助文章的标题传达的信息,引导学生进行预测联想;带着问题进行阅读,推动学生批判性思维能力的提升;提高教学效果,完善教学环节。批判性思维能力并不是短时间就能培养的,需要贯穿到整门课程中。