高职学前教育声乐教学中声乐技巧在儿歌演唱中的运用

摘要：在幼儿园教学中，儿歌演唱是必不可少的重要内容，同时，幼儿园教师的声乐基础是做好儿歌演唱教学的前提和保证。在高职学前教育中，学前教育专业教师要对学生展开声乐技巧教学，并且开展相应的幼儿模拟教学活动，帮助学生在实际运用中更好地发挥声乐技巧的价值和作用。本文将分析声乐技巧在儿歌演唱中的具体运用。

关键词：高职 学前教育 声乐教学 声乐技巧 儿歌演唱

幼儿通过演唱儿歌，既可以从儿歌中获得一些新的认识，也能培养自身的音乐学习能力。那么，采取新式的儿歌教学模式，提高儿歌教学水平是对当前高职学前教育专业学生的具体要求。因此，高职学前教育专业教师需要正确把握儿歌教育方向，并且将声乐教学中的声乐技巧淋漓尽致地传授给学生，鼓励学生应用在儿歌演唱中，通过这种锻炼的方式来增强高职学前教育专业学生的专业学习能力和实践能力。

一、声乐教学中声乐技巧的具体内容

为了让高职学前教育专业学生提升个人素养，在教育幼儿过程中渗透声乐技巧，为幼儿提供优质的儿歌演唱教学，高职学生首先要全面理解声乐技巧中的具体内容，同时，高职学前教育专业教师还要多开展一些儿歌歌唱教学模拟活动，让学生提升专业素养和教学能力。高职学前教育专业中的声乐技巧主要包括节奏训练、音乐曲谱的认识，儿童歌曲中的一些常见符号等。

（一）儿歌节奏

儿歌中包括的节奏类型是多样化的，既有欢快灵动的儿歌，也有优雅的歌曲。总体来说，常见的声乐节奏类型有八平、前八后十六、大附点和小附点等。

（二）特殊符号

声乐技巧还涉及一些特殊符号，在高职学前教育专业教学中，教师要将声乐技巧的重点放在特殊符号的教学中，通过深入理解特殊符号，充分学习相关的儿歌知识，借助声乐技巧更加有效地将儿歌演唱出来。

（三）常用记号

声乐技巧中，常用记号也是一种重要的符号，主要包括音符之间的连线，反复、强弱、跳音等内容。在高职声乐教学中，教师需要高度关注这些内容，让该专业的学生可以明确相关的内容，学到丰富的声乐知识，应用在日后的教学中。首先是反复。儿歌内容一般比较简单，儿歌的特点是短小精悍，那么在儿歌中出现反复的内容比较少。其次是强弱。在儿歌演唱中，强弱是儿歌中经常出现的声乐内容，由于幼儿这一阶段不适合演唱强度过大的儿歌，那么儿歌大多是比较弱的，同时，幼儿的气息也比较弱，这需要幼儿教师的有效引导，只有这样，幼儿才能更好地演唱一些歌曲。最后是装饰音。在幼儿歌曲中，装饰音内容也比较多，这是幼儿很难有效掌握的一种音乐歌唱技能，在儿歌中会涉及一些波音，幼儿一般很难正确地演唱出来。所以，高职学前教育教师要关注这部分内容，并且借助上述声乐技巧为学生提供丰富的教学指导，使学生合理地应用在日后的幼儿教育中。

二、声乐教学中的儿歌演唱技巧训练

在幼儿教学中，怎样将一首儿歌完整地演唱出来？前提是充分了解幼儿的歌唱习惯和嗓音特点，之后再根据了解到的具体情况设立具体的声乐技巧教学目标，帮助幼儿唱好每一首儿歌。通过演唱儿歌，幼儿可以感受到歌曲为自己带来的一些快乐。与此同时，在幼儿教学中，高职学前教育专业学生要打牢自身的音乐基础，合理开展声乐技巧的学习，为日后的学前教育奠定良好的基础。另外，在借助声乐技巧开展儿歌演唱教学时，高职学前教育专业教师可以让学生演唱不同类型的儿歌，并且配备一些表演，发挥该专业学生的创造能力，使其更好地掌握相关的声乐知识。不仅如此，教师还要根据了解到的实际情况，为该专业的学生提供对口教育，这样的音乐声乐教学才更加具有针对性。笔者作为一名高职学前教育专业教师，经过多年教学经验总结出几项幼儿歌曲演唱中声乐技巧融入的内容，主要包括歌词情感、节奏旋律以及音准等三个方面的内容。幼儿歌曲的歌词一定要符合幼儿的审美特点和需求，并且不同层次和年级的幼儿需要演唱不同类型的歌曲，这些都是高职学前教育专业学生需要认真学习和理解的声乐内容以及幼儿教育内容。

（一）正确把握歌词情感，充分融入声乐技巧

在儿歌演唱教学中，歌词情感主要是倾向于趣味性，因为幼儿的性格特点就是活泼可爱，并且单纯天真，采取一些趣味性的歌词内容，十分符合幼儿的感情特点。同时，在选择儿歌时，还要注意根据幼儿所处的不同层次，选择他们易于理解的儿歌内容，儿歌的歌词必须清晰，这样幼儿才能认真地学习和演唱。在幼儿小班中，演唱儿歌时，因为小班的幼儿年龄比较小，他们可能发音不准，吐字也不清晰，最值得关注的是，他们也很难懂得一些歌词的含义，只是局限于模仿。那么，对于这一阶段的幼儿来说，高职学前教育专业教师在为学生讲解声乐技巧时，要让学生选择一些吐字清晰的儿歌，这样幼儿能够清楚地聆听儿歌，同时也能更好地跟唱和模仿。对于幼儿大班来说，他们的记忆力和理解力也比较强，可以选择稍微复杂并且时间较长的儿歌，这样幼儿的歌曲演唱能力会获得很大提升，他们的语言能力也会有很大程度上的提高。

（二）在节奏旋律方面借助声乐技巧演唱儿歌

在高職学前教育专业中，节奏是该专业学生必须掌握的重点知识，同时，对于该专业学生来说，节奏内容也很简单，并没有特别复杂。那么，在教学过程中，教师要让学生侧重于训练相对较难的节奏类型。在小班教学中，幼儿需要了解八平节奏等，同时，该专业教师还要让学生在没有钢琴伴奏的前提下，连贯地唱出相应的内容。对于大班的幼儿需要选择难度稍大的节奏类型，因此，还要培养学生的旋律感和音准，只有这样才能更好地借助声乐技巧为幼儿提供儿歌演唱教学。

（三）儿歌演唱过程中的完整性训练

1.训练幼儿的专注力

在高职学前教育中，该专业的学生要明确，依据幼儿的能力选择歌曲，幼儿对于一些复杂的内容很难完整地理解。那么，在开展儿歌演唱教学时，儿歌的选择也要注意一定的原则。同时，学前教育专业学生也要明确，幼儿的自制力不强，并且注意力也容易分散，所以，在实际教学时，幼儿教师也要训练幼儿的专注力，要让幼儿感受到唱歌的快乐，这样他们才能积极地参与到歌唱环节中，认真学习教师所讲的儿歌演唱技巧，这对提升幼儿儿歌演唱技能起着重要作用。

2.满足幼儿的审美需要

通常情况下，幼儿会被一些欢快并且悦耳动听的儿歌吸引，比如《小燕子》《蜗牛与黄鹂鸟》等。那么，高职学前教育专业教师要明确这一点，结合这一具体内容，选择一些动听的儿歌开展教学。教师可以为学生演示假声技巧，让学生掌握一种新的儿歌演唱技巧，通过假声技巧的融入，学生可以富有感情地演唱儿歌，这也更加符合当前幼儿对儿歌的审美需求。那么，在实际的幼儿教学中，幼儿教师可以弹奏钢琴，幼儿则可以在一旁跟着旋律填充歌词，将儿歌演唱出来，这样整个班级的氛围会被很好地带动起来，幼儿对这种演唱形式充满兴趣。不仅如此，幼儿教师还可以借助对唱、合唱等形式，鼓励幼儿积极展示自我，体会唱歌的乐趣，学好音乐这门艺术学科，提升幼儿个人的音乐素养。

（四）做到儿歌演唱的儿童化

儿童化是教学的一项重点，幼儿教师需要将儿歌的声音、内容以及形式等都做到儿童化，这样才更加契合幼儿的演唱需求。比如，在选择儿歌时，可以以动物、生活常识、人物为具体内容，像《两只老虎》《太阳当空照》《一分钱》等，通过演唱上述歌曲，既可以让幼儿了解到丰富的音乐内容，也可以让幼儿养成良好的个人品质。另外，在组织幼儿演唱儿歌时，还要注意演唱形式的多元化，可以采取游戏活动、儿歌歌唱等形式，还可以融入柯达伊音乐教学法，助力儿歌演唱活动的有效开展。高职学前教育专业教师和学生都要意识到上述内容的重要性，这有利于激发的演唱兴趣，可以强化儿歌教学效果。

三、结语

声乐技巧是学生需要掌握的重要内容，学前教育专业教师也要注重教学的实践性，帮助学生解决声乐技巧学习过程中存在的问题和困难，这样学生可以更好地将音乐技巧应用在日后的幼儿教学工作中，形成良好的教师职业素养，为幼儿提供优质的儿歌教育和指导。

（作者简介：刘佳，女，本科，达州职业技术学院师范系，讲师，研究方向：音乐学）

（责任编辑 张云逸）