初高中化学衔接教学中巧设情境助力核心素养的培养

何春华

摘 要：调查发现，很多高一新生很难适应高一的化学教学，原因除了初高中教材内容有差异，学生的学习方式还没有完全转换，对高中教师的教学方法没有适应，更是因为高中化学难度加大导致学生对化学失去兴趣。教学情境不但可以活化课堂，激发学生兴趣，为做好初高中化学衔接教学效力，还可以填补核心素养的空白点。本文立足如何在利用教学情境做好初高中衔接教学，为培养核心素养助力。

关键词：初高中化学衔接教学;情境;核心素养

引言：

初高中化学教学的衔接，包含知识点的衔接，教学教法的衔接，学生学法的衔接，同时包含学生对初高中教师情感的转移衔接。在课堂中巧妙设置一个切合教学内容的情境，不仅可以帮助学生快速地将初高知识点衔接，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的各个感官，引发学生的思考。专家在解析化学学科核心素养时说到：核心素养是以问题为导向、以思维为线索、以活动为平台、以学生的发展为评价。可见，一个切合课堂主题的情境，是培养核心素养的绝佳策略。

一、做好初高中教学衔接的必要性

俗話说“兴趣是最好的老师”，老师能否激发学生对高中化学的兴趣，初高中化学教学衔接工作非常重要。初中化学是启蒙教育，重点在激发兴趣，因此教材的设计重点在趣味性，以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。其次，学生学习方法在初高中阶段的要求不同，初中阶段很多学生的学习方法是死记硬背，还没有学会归纳总结、举一反三，习惯被动接受知识。高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。要想学生较快地转换学习方法，教师必须做好学习方法衔接的培养。再者，因为课程标准不同，初高中教师的教学方法存在差异，与初中的反复强化不同，高中教学容量大、知识点多且进度快、综合性强。因此，做好初高中衔接教学十分必要，它不仅可以让学生循序渐进地接受教师教法的改变，还可以让学生能更快适应高中阶段学习的新要求，接受高中教师的教学风格。让学生先喜欢上化学老师，再喜欢上化学学科，是我们做好衔接教学工作的意义所在。

二、巧设情境为做好衔接教学添砖加瓦

（一）初高中知识点的衔接需要一个切合课堂内容的情境

情境教学是指教师了为能激发学生对本节课知识的兴趣，以某种更加生动、具体的形式，在课堂的某个环节中展现给学生，从而帮助学生理解教材。在初高中衔接知识的教学中十分需要切合教学内容的情境：可以是一个短剧、一个故事、一个与内容相关的报道或一个讨论，通过这样的情境帮助学生打开记忆的大门，回顾旧知识的同时，对新的教学内容有探索欲望。例如我们在讲到浓硫酸的三大特性时，可以设计这样的一个教学情境：展示一个用铁槽车运输浓硫酸的图片，然后请学生回顾初中阶段所学酸的性质及金属活动性顺序的应用，然后设疑：铁是可以和稀硫酸反应产生氢气的，为什么可以用铁槽车来运输浓硫酸呢？这些用学生现有的知识经验不能解释，引起学生的认知冲突;讲《钠的性质》时，先播放一段有关钠爆炸的小视频等，都能有效激发学生的求知欲望。

（二）用好情境可以衔接学生和高中教师的情感

我在多年的教学经验和课题研究中发现，初中阶段的化学内容不深且趣味性强，因此初中的化学教师深受学生喜爱。而到了高中，由于教材内容深化，而学生还没有形成自主的学习方法，对高中教师的快进度、综合性强的教学方法无法接受，因此造成学生不喜欢高中的化学教师，从而不喜欢化学。而如果老师在备课时，能从多方面挖掘、提炼，找到一些可以激发、引导学生的思维，维护学生求知欲望的教学情境，就可以很快拉近学生与老师的距离。一个老师能从化学史话、新闻素材、前沿科学、社会生活、化学实验教学和温故知新中创设与教学内容相关的教学情境，无疑在学生心中树立了一个博学多才的，一个关注社会生活、一个化学专业知识非常扎实且深喑专业之道的老师形象，这叫学生如何不爱上这样的老师所教的科目。可见，通过精心设计的教学情境，不但拉近了师生的课堂感情，有利于活跃课堂气氛，更有利于学生接受高中教师的教学方法，从而顺利度过初高中衔接阶段遇到的种种困境，提高学生的学习效率。

三、衔接教学中巧用教学情境助力核心素养的发展

在新课程改革的背景下，在初高中化学衔接教学中自觉地以培养学生学科核心素养为目标，可以使学生在学习中变被动为主动，运用所学知识、理论、观点去分析理解社会现象，学会理性认识社会，学会科学处理问题。例如我们在讲到《二氧化硫的性质与应用》时，可以先让学生观察有关酸雨危害的素材作为导入，激发学生的兴趣。讲二氧化硫的性质时，可先引导学生回顾二氧化碳的性质，再思考同样是酸性氧化物，二氧化硫的性质与二氧化碳的性质是否有相似性？巧设问题情境温故知新，打开学生的记忆大门，提高学生的学习效率。利用与社会热点密切相关的教学情境，除了能引发学生思考，启发学生思维，更重要的是培养学生在情境中如何发现问题，解决问题，引导学生关注与社会有关的问题，从而培养学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养学生的学科核心素养。此外，充分利用教材中的化学史话作为教学情境，是培养学生科学方法、科学精神的有效途径。以培育学科核心素养为目标，实现初高中化学的衔接，无疑对学生的学习和实现化学教育的连续性和可持续性都具有重要意义。

总而言之，要发展学生的化学核心素养，必然要求做好初高中化学教学衔接工作，而做好化学教学衔接，除了考量知识点、学习方法、教学方法等变化与规律外，最重要的是要激发学生的学习兴趣，引导学生多角度地认识化学对于人类社会的作用，教会学生利用化学知识解决生活中遇到的一些问题。

参考文献：

[1]陈翩，孙重阳.《基于学科核心素养的初高中化学教学衔接策略》《中学化学教学参考》（西安）2017 年第201712期第47-50页.

[2]马秋英.《巧设问题情境培养核心素养一浅析高中化学课堂问题情境的创设》考试周刊：2019年34期.

★ 本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于化学学科核心素养发展的农村初高中教学衔接的研究》（课题编号2019C387）研究成果

（广西壮族自治区藤县第二中学）