提高小学语文写字教学有效性的策略研究

【摘要】写字教学是小学语文教学的重要内容。但长期以来，中小学写字教学被严重忽视，存在写字训练不规范、缺乏有效指导等问题。笔者基于问题，进行调查分析，寻找有效策略，通过开展丰富多彩的写字教学实践活动，兴趣先行，方法引领，帮助学生循序渐进掌握写字技能，不断提高写字水平。

【关键词】小学语文;写字教学;有效性策略

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）07-0071-02

【本文著录格式】舒莉.提高小学语文写字教学有效性的策略研究[J].课外语文，2021，20（07）：71-72.

中国是历史悠久的文明古国，拥有灿烂辉煌的华夏文明。汉字作为华夏文明的重要载体，在任何一个时代都备受关注。从小指导学生写好汉字，不仅是一项重要的教学内容，而且在传承华夏文明方面担负着重要使命。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”自本意见发布实施以来，不少学校开始注重写字教学。小学作为基础教育的重要阶段，写字教学的重要性日益凸显。那么，当下小学的写字教学现状如何呢？为此，笔者进行了深入调查研究。

一、写字教学现状

写字教学是小学语文教学的重要组成部分。纵观学校各个层面，无论是学校管理者，还是语文教师，都普遍存在对写字教学不够重视的现象。在很多人看来，写字仅仅是为了完成书面作业和应对考试。在教学中，学生书写时坐姿不端正、执笔姿势各式各样：钩腕执笔、拇指包笔的孩子比比皆是;书写不规范，汉字笔画、间架结构缺乏有效指导，写字潦草者大有人在。特别是由于坐姿不端正，影响学生身体发育，脊椎变形、近视眼等随之发生。而且，随着信息技术的普及和发展，电脑打字日渐流行，有些人片面提倡淡化写字教学。以上这些观点和现象的存在，使写字教学成为语文教学中的薄弱环节。

二、从问题入手，进行调查分析

（一）教师对写字教学存在的误区

1.教师受应试思想制约，认为只要学生能把字写对，考试不扣分即可，至于如何把汉字写美观无关紧要。教师存在这种思想，导致学生对汉字书写不够重视，只追求书写时笔画不少、位置不错，对于书写汉字时的间架结构怎样排列更美观，几乎是置若罔闻，更谈不上在写字教学中如何发挥其育人功能。2.部分语文教师对课程标准的研读不够深入，对如何落实写字教学目标的方法研究较少，寫字教学存在低效或者无效现象。3.很多教师缺乏对学生书写技能进行有效指导，导致学生不能掌握基本的汉字笔画和间架结构。

（二）学生对写字存在的误区

通过分年级召开学生座谈会，进行问卷调查等，从各个环节了解学生对写字教学的感受，发现学生对写字存在以下误区：1.对写字不感兴趣，认为写字就是为了完成作业，处于应付状态。2.学生自身对写字要求不高，没有明确目标。

三、寻找策略，有效实施

（一）加强学习，明确要求

依据以上调查分析，笔者首先认真学习《义务教育语文课程标准》中对各学段学生写字教学的要求。

课标要求低年级学生写字要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。同时，要求学生努力养成良好的写字习惯。中年级又进一步要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”由此可以看出，课标对学生的写字要求是循序渐进，逐步提高的。

（二）制定分阶段目标

在明确写字要求的基础上，笔者结合年级特点和学生认知规律，基于学情分析，确定了“兴趣先导，教师示范，培养写字技能”的分阶段教学目标，培养学生良好的书写习惯，纠正不良坐姿、不良握笔姿势等，探究提高小学语文写字教学有效性的策略。

1.激发学生练字兴趣，创作写字歌

为了激发学生的写字兴趣，教师创作了写字歌。现摘录部分写字歌：

《小学生握笔姿势歌》：拇指食指头对头，中指抵住笔杆底。余下两指紧相依，指离笔尖一寸余。五指配合齐用力，不松不紧最适宜。

《小学生观察汉字儿歌》：田字格，我会看。横中线，竖中线，上下左右像块田。上留天，下留地，左右宽窄差不离。

写字课上，教师首先带领学生大声诵读写字儿歌，开启教学，学生兴趣浓厚，热情高涨，通过学唱写字歌，帮助学生生动、形象地熟记写字姿势要求，不断养成良好的写字习惯。从低年级开始，注重兴趣引领，逐步培养学生把汉字写正确、写美观的良好愿望，巩固好习惯。

2.教师示范引领

汉字是音形义的结合体，我们的祖先为了把字写得整齐美观，就画上方格，在方格内写字。所以，汉字被称为方块字，这是几千年来汉字书写规范的体现。

但是，目前不少学生写字只是匆忙机械地把字写在田字格里，完成了笔画书写，没有注重汉字整体结构的特点。所以写出的字不够规范，要么点画无力，要么结构松散，甚至有的学生在一个原本很大的田字格内写下的字却很小，非常不协调，缺乏美感。

（1）教师率先垂范。写字教学有效性的提升，离不开优秀的师资队伍。所以，教师一定要率先垂范，研究汉字书写规律。在指导学生写字过程中，指导学生仔细观察字形，看清楚笔画的长短粗细变化以及起止位置，将字形牢记于心;反复强调所写字在方格内的所占位置，要求所写字既勿过大，也忌过小，力求汉字间架结构匀称，笔画有力饱满。另外，教师在课堂上要随时示范，随时发现学生的进步和闪光点，鼓励他们大胆书写。

（2）姿势正确，严格要求。“练字先练姿”，做到“三个一”。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头正、身直、肩平、臂张、足稳。“三个一”：眼睛离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

（3）安装写字软件，动态观察。教师发挥多媒体技术优势，在班内安装写字软件，引导学生仔细观察字的动态变化过程，学会充分“读”字，帮助学生明确写好汉字的标准，不断将字写规范、写美观。

3.引导学生掌握写字技能

小学生形象思维比较发达，模仿能力较强。依据这个特点，笔者重点采取了三种方法：

（1）指导写字方法多样。在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，引导学生发现字的细微变化，帮助学生记住字形特点。

（2）借助多媒体教学手段，有效指导学生写字。小学生活泼好动，形象思维活跃。在写字教学中，利用动画演示、课件等，引导学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法，熟悉起笔、运笔、收笔等步骤，特别是有利于学生掌握穿插、避让等书写方法。

（3）把写字和评价进行有机结合。依据小学生注意力容易分散、自制力差这一特点，写字教学中，教师采用讲练评结合的方式，通过讲述古代书法家王羲之练字的故事，逐步培养学生持久练字的毅力;开展评选“写字小能手”的活动，引导学生做到“一看二写三对照”，学会对照范字找差距，矫正不正确的书写行为。学生兴趣越来越浓，字越写越好。

（三）开展写字特色活动，搭建展示平台

1.“习字一刻鐘”天天练字

我校每天设置“习字一刻钟”时间，伴随着悠扬的乐曲，学生端端正正、认认真真地练字。天长日久，坚持练习，学生书写从速度到质量都有明显提高。

2.组建写字兴趣小组

在各班选拔的基础上，选拔一些喜欢写字的学生，参与写字兴趣活动。老师定期进行训练、辅导、评讲，学生的写字能力得到极大提高。而这些优秀学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，提高了全校学生的写字能力。

3.组织“规范汉字书写大赛”活动

学校每学期都要组织 “规范汉字书写大赛”，从各班推选优秀选手参加比赛活动。学生现场书写后，学校组织写字骨干教师担任评委，进行现场打分。经过认真、公平的评选，分别评出一等奖、二等奖、三等奖，并组织隆重的颁奖仪式。

四、结束语

“兴趣先导，教师示范，培养写字技能”的分阶段教学目标的有效实施，一系列汉字书写特色活动的开展，为学生规范掌握汉字书写规律，提高汉字书写水平，搭建了平台。目前，学生写字时能够做到全神贯注，手、脑、眼并用，专心致志。在写字过程中，教师积极地进行引导和鼓励，学生的写字态度越来越端正。干干净净学写字，堂堂正正学做人。在一笔一画的汉字书写中，培养了学生认真、细致、持之以恒的良好意志品质，写字教学效率随之得到提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》教基〔2002〕8号.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]屈太侠.走向有效的写字教学[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者简介：舒莉，女，1970年生，山东邹平人，本科，高级教师，研究方向为小学语文写字教学、小学语文习作教学。