破除“唯论文”导向，关键是建立科学评价体系

何勇

教育部日前印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》，提出10个“不得”的底线要求，并要求各地各高校组织“唯论文”问题专项整治，重点自查自纠是否存在评价指标单一、评价使用功利、高额奖励论文、抄袭代写论文、非法买卖论文、学风建设虚化、学术权力异化等突出问题。（2020年12月16日 《南方都市报》）

说起来，学术论文是衡量学术成就和科研成果的重要依据，高校和科研机构把学术论文作为科研评价的一项指标没什么不妥。只是近年来，无论是科技领域还是哲学社会科学领域，均存在过分倚重论文的倾向，将论文作为全部、唯一或决定性的科研评价标准，把在核心期刊上发表学术论文作为职称晋级、评奖、研究生毕业的主要依据甚至唯一条件，严重影响我国的教科研及学术生态，也由此导致抄袭或代写论文、非法买卖论文等各种学术乱象频发，让许多高校教师、科研人员和研究生苦不堪言。

尤其是在高校，受“唯论文”不良导向影响，许多教师参与课堂教学积极性不高，甚至很多“硕导”“博导”基本不上课。高校教师不同于科研机构的科研人员，教师的本职工作首先是教书育人，其次才是科学研究。高校哲学社会科学研究评价中出现“唯论文”不良导向，在客观上进一步加剧高校教师“重科研轻教学”的倾向，导致高校教师的主要精力和心思不是花在如何提高教学水平上，而是挖空心思搞科研、拉项目，整天忙于写论文、发论文，本末倒置，成为导致当前大学教育质量下滑的重要原因之一。

教育部日前印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》，提出10个“不得”的底线要求，可谓旗帜鲜明，具有很强的针对性，令人期待。不过也要看到，破除“唯论文”不良导向其实已经喊了多年，但效果并不是特别理想。究其根源，还是因为没有根据不同专业、不同岗位建立起一套可操作、可量化的科学评价机制，导致“唯论文”导向依旧盛行。

如果破而不立，只是强调要破除“唯论文”不良导向，而没有配套建立科学的评价机制，其结果可能会造成科研评价新的不公，加剧科研评价腐败。因此，要有效破除整个教科研评价中的“唯论文”不良导向，关键是要尽快建立一套可操作、可量化的科学评价体系，充分考虑不同专业、不同岗位、不同领域的差异性。比如高校哲学社会科学領域，应当充分认识该领域在塑造思想、教化人心、繁荣文化、记录文明等方面的独特价值，更多时候需要考量该领域的历史及社会背景、教学实际、学生评价、社会反响等多个方面，而不能仅看论文的多少。

话说回来，无论哪个领域的高校教师，其本职工作首先是教书育人，理应鼓励或规定更多高校名师、“硕导”、“博导”回归课堂。在对高校教师进行考评时，应进一步提高教书育人水平的比重，助力破除高校科研评价中“唯论文”不良导向。

（责编 欧金昌）