乡村振兴背景下高职学前教育专业美术学科“课程思政”的思考与实践

张 路

（黔南民族幼儿师范高等专科学校，贵州 黔南 551300）

一、研究的背景及意义

（一）乡村振兴背景下的学前教育课程思政

在教育部颁发的《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》指出，全面落实立德树人根本任务，统筹育人资源和育人力量，发挥科研育人、实践育人在高等教育内涵式发展和高质量人才培养中的重要作用，提升乡村振兴创新人才培养能力①。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要全面推进高校课程思政建设。《纲要》明确了高校课程思政建设的总体目标和重点内容，提出要在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，推动课堂教学全过程融入课程思政建设。在课程教学各方面全面落实课程思政建设工作，并在人才培养中贯穿各环节，将立德树人贯穿于整个教育过程②。

在乡村振兴的背景下，以乡村教育需求为导向，加强高职学前教育专业学生美术技能培养，强化幼儿教育实践和营造地方特色的乡土文化氛围，让高职学前教育专业学生充分认识乡村振兴战略的重要意义，树立服务地方、服务基层的信念和担当，培养学生幼儿教师职业素养和投身乡村教育情怀的养成。为新时代民族地区和农村培养优秀的学前教育人才，提升农村学前教育服务质量，解决农村学前教育的需求，实现幼有所育，助力“乡村振兴战略”。

（二）高职学前教育专业“课程思政”的意义

学前教育专业作为我国高职院校的重要组成部分,担负着为社会培养具备从事幼儿园教育的师资人才，德智体美劳各方面综合素质要求很高，为提高学校人才培养质量要求更高。“课程思政”是以专业课程的教学为有效载体，将思想价值引领融入到专业课程和知识技能培养过程中。加强课程与思政教育的融合，落实立德树人根本任务。学前教育专业的学生对学前教育技能课，如音乐、美术、舞蹈、幼儿游戏等实践课程很感兴趣，对于专业理论课、思政课反应平淡。高校专业理论课和思政课在教学方法上需要更多地激发学生的内在情感体验，创新教育教学策略，采用多样化的的教学手段和教学方法，唤醒学生更深层次的认同感。美术课程的美育功能具有独特优势，做好大课程思政导向的“以美育人”，对专任教师提出了新的要求，专业教师自身不仅要具有过硬的政治素质和专业知识，还要不断更新新教学理念，提高教育教学本领。不仅要深入发掘思政教育在美术课程中的内容和价值，更要担当起“立德树人”的使命和担当，发挥自身专业优势，培养社会主义建设者和接班人。在学前教育专业美术课程实践“课程思政”，开展脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接研究，积极实施乡村振兴战略，服务民族地区基础教育。

二、学前教育专业美术“课程思政”的实践

（一）立足时代，明确目标

美育在培养当代大学生审美素养、塑造青年美好心灵等方面有着不可替代的作用，通过活动育人、实践育人、文化育人，把德智体美劳有机结合起来。美术课程是学前教育专业培养学生美术素养、综合素质、动手能力一门专业技能课程。美术课程教学目标要与美术课程内容紧密联系，要加强学生行为规范，将社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，塑造学生良好品格内容相融合。根据学前教育专业美术的特色和优势，提炼出美术课程专业知识所蕴含的精神内涵和思想价值，拓展美术课程育人深度、广度和温度，培养学生的思想政治和道德修养，提升美术课程的引领性、时代性和开放性。③

与此同时，还要引导学生通过努力来实现人生目标，追求崇高的教师职业理想，遵循幼儿教师应该具备的师德、敬业、礼仪等方面的职业道德和教育准则。并融合职业规划教育，让学生了解乡村振兴背景下学前教育专业和幼儿教育领域的发展形势，引领学生自觉践行幼儿教师职业精神和职业规范，做新时代合格的幼儿教师。

（二）美术“课程思政”方法和途径

1.创新课堂教学模式。

课堂教学是“课程思政”主渠道，分析和研究美术课程好学目标，结合思政课程元素，根据美术课程的教学素材和内容，，设计和组织教学。将思政内容融入到美术理论和美术实践活动中，让学生正确认识未来幼儿教师应该具备的责任心和使命感，激发从事幼儿教育事业的热情，树立为以后服务社会的职业理想和教育情怀，为具有良好的师德修养和敬业精神打下坚实的基础④。美术“课程思政”既要充分发挥美术课程的活力，又要把思想政治理论课的核心地位牢牢把握。在课堂教学中，创新教学思维需运用多样化的教学方法，一方面，教师要全面学习和掌握“课程思政”内涵，在教学时以学生的兴趣为切入点，采用恰当的教学手段融入思政价值引领；另一方面，将教学活动规律与思政教育有效整合起来。通过有情感、有温度的感性教育，唤起学生对美的认知和热爱。在教学活动中，教师要注重突出主思想政治教育，注重书写记录人民的伟大实践的作品，以国家重大历史题材和弘扬民族精神的优秀作品为经典课件和生动案例，增强学生的四个自信。不断推出反映时代新气象、讴歌人民新创造的美术作品。传承和弘扬中华优秀传统文化，积极推进高雅艺术进校园、非物质文化遗产进校园活动，做好民族民间文化保护、研究、传承和创新。强化学生美术技能训练，着力提升幼儿教学实践能力，积极探索专业知识、实践技能和人文素养融合发展的人才培养模式。在美术课程的学习中，要充分认识到乡村发展的重要性，帮助他们树立正确的人生观、价值观。在以后的幼儿教师岗位上能将这些理论知识运用到工作实际中，为社会主义现代化国家做贡献。

2.深入挖掘思政元素。

无论在形式还是内容上，美术课程都蕴含有独特的思政教育元素，在真善美的价值和思政教育目标具有协调性和统一性。深入挖掘民族民间艺术、非物质文化遗产，通过鉴赏与阐释，研讨、弘扬、传承民族民间文化艺术，引导学生热爱民俗文化，弘扬中国精神，传播中国文化，提升学生对民族民间艺术、中华优秀传统文化认同感，增强文化自信。挖掘美术作品的红色基因，尊重历史、关注前沿、勇于创新，讲解中国精神、中国文化、中国气派的美术作品，启迪学生心灵，树立健康的审美意趣。围绕优秀美术作品中的思政内涵和元素，结合学生关注的热点、兴趣点，传授美术技能，着力打造学生真心喜爱、终身受益的美术课。把道理讲成故事、把苦涩的记忆化作动人的音符，让学生们找到有生命力的坐标，激起有温度的情感共鸣。提升美术实践的思想内涵，通过美术课程的特色，注重学生学习体验，以图文并茂的形式，丰富思想政治课程的外延，提升教学深度和广度。民族民间美术是中国文化重要载体，用特殊的方式反映着时代、引领着价值。将“美术思政”呈现得有“甜味”，让学生们感受到中国梦、青春梦的真切与满足。同时把儿童权益保护、幼儿教师职业道德规范充分融入课程，将美术课程的灵活性、实践性与思政教育结合，传播美术专业知识，塑造学生人格，打造充满魅力的课堂，增强学生对学习的专注度，让美术课堂更有温度。

3.建立教学评价手段。

精心设计布置主题鲜明，形式多样的美术作业，在实践中发展思维，在实践中提升能力，在实践中张扬个性，既关注美术课程的学习效果，又关注课堂的育人效果。建立多元、立体的教学模式引导学生关注现实、体验生活，所学知识与生活所思所感融于一体。根据美术课程标准，制定出相应的评价机制，促进学生全面的发展。重视对学生动态化考核，注重教学与评价的协调统一，形成性评价和自我评价，将平日考核与期末考核相结合，有效促进学生发展的同时，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。开展如美术欣赏、手工制作、儿童美术辅导等多种形式社会实践活动。让学生充分认识到乡村振兴重要性，毕业后“下得去、留得住、用得好”，鼓励学生在今后平凡的幼儿教师工作岗位上作出不平凡业绩的职业理想，树立为农村幼儿教育发展奉献力量的信心和决心。美术课程与思政教育相结合，让学生感受美术的魅力，学习和掌握美术技能，围绕当代大学生的所需所想，打造极具感染力思政教育平台，课程思政会以饱满、鲜活、坚韧的内涵激励当代大学生心系新时代、励行新时代。

三、结语

高职学前教育专业美术“课程思政”的教学实践，将美术课程的实践性、美术课堂的灵活性融入“课程思政”，提升学生思想政治素养和美术技能。乡村振兴不仅是乡村产业的振兴，也是乡村教育的振兴，办好乡村教育，才能更好的助力乡村振兴。把推进乡村教育改革体现到职业院校课程教学中，所有课程都应该成为育人的主渠道，增强专业知识与技能的传授与价值引领有机融合。“课程思政”建设是每一位教师承担的育人责任，让每一门课程发挥好育人作用⑤。作好“课程思政”建设，全面提升人才培养能力，持续提高人才培养质量，实现学校与地方经济社会良性互动同步发展，不断增强服务地方经济社会发展的能力，助力乡村振兴战略。

注释：

①教育部.高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）.360A16-02-2018-0047-1.

②教育部.高等学校课程思政建设指导纲要.360A08-07-2020-00 15-1.

③加快推进“全员全程全方位”育人体系[N].黑龙江日报,2020(12).

④王彤.高职学前教育专业美术课程思政建设探讨[J].现代职业教育,2020(03).

⑤张玲娜.王继鹏.增强“课程思政”实效的三个维度[N].中国教育报,2020(06).